L'histoire d'une classe inclusive où des enfants atteints de TDAH, de tics, de troubles du spectre autistique, de dépression et des enfants ayant des difficultés d'apprentissage grandissent ensemble.
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Description
Introduction au livre
L'enseignant Cheon Gyeong-ho, qui a encouragé de nombreux lecteurs avec ses diverses « études sur la parole », parle maintenant des classes intégrées.
L'auteur décrit avec force détails ce que c'est que de vivre dans une classe intégrée où se côtoient élèves en difficulté scolaire et élèves ordinaires, et l'impact de cette éducation intégrée sur les enfants, en s'appuyant sur sa propre expérience.
Ce faisant, les lecteurs apprennent à comprendre les caractéristiques de ces enfants un peu particuliers et découvrent des façons appropriées d'interagir avec eux.
Les chapitres 1 et 2 présentent respectivement des cas d'enfants atteints de TDAH et de troubles du spectre autistique.
Le chapitre 3 présente des cas d'enfants rencontrant des difficultés dans leur vie scolaire, en plus de ceux d'enfants ayant besoin d'un enseignement spécialisé.
Le chapitre 4 présente des orientations pour l'amélioration de l'administration afin d'établir une éducation intégrée.
Les enseignants et les parents qui se retrouvent soudainement confrontés à une classe intégrée sont forcément désorientés.
À travers les études de cas en matière d'éducation intégrée dont M. Cheon Gyeong-ho a été témoin et qu'il a vécues personnellement, nous pouvons entrevoir le cheminement qui mène à la création d'une salle de classe où la diversité est respectée.
L'auteur décrit avec force détails ce que c'est que de vivre dans une classe intégrée où se côtoient élèves en difficulté scolaire et élèves ordinaires, et l'impact de cette éducation intégrée sur les enfants, en s'appuyant sur sa propre expérience.
Ce faisant, les lecteurs apprennent à comprendre les caractéristiques de ces enfants un peu particuliers et découvrent des façons appropriées d'interagir avec eux.
Les chapitres 1 et 2 présentent respectivement des cas d'enfants atteints de TDAH et de troubles du spectre autistique.
Le chapitre 3 présente des cas d'enfants rencontrant des difficultés dans leur vie scolaire, en plus de ceux d'enfants ayant besoin d'un enseignement spécialisé.
Le chapitre 4 présente des orientations pour l'amélioration de l'administration afin d'établir une éducation intégrée.
Les enseignants et les parents qui se retrouvent soudainement confrontés à une classe intégrée sont forcément désorientés.
À travers les études de cas en matière d'éducation intégrée dont M. Cheon Gyeong-ho a été témoin et qu'il a vécues personnellement, nous pouvons entrevoir le cheminement qui mène à la création d'une salle de classe où la diversité est respectée.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
ㆍRecommandation
• Remarques introductives
Chapitre 1 : Les enfants atteints de TDAH et de tics
Le moment où j'ai rencontré Jeongmo
Couteau à papier : une première interaction tranchante
Cette douleur, on l'appelle un tic, il nous faut du temps.
Quand j'ai dévoilé mes blessures, tout a changé.
La raison d'être des classes intégrées
Chapitre 2 : Les enfants atteints de troubles du spectre autistique
Le moment où j'ai rencontré Jinwoong
L'enseignant Cheon Kyung-ho est contrarié.
Courir jusqu'à 100
Le rapport précède l'apprentissage
Un peu plus haut, placez-le à l'intérieur du cercle.
Pouvez-vous m'appeler par mon nom plutôt que par mon handicap ?
Des animateurs sont nécessaires pour tous.
L'étincelle entre nous qui nous rapproche.
L'étincelle dans notre classe
Jinwoong devait lui aussi vouloir résoudre le problème.
Une étrange journée de printemps, un moment pour grandir un peu plus
Faisons ce que nous pouvons, un par un.
L'équilibre ne s'atteint pas par la seule force d'un camp.
Nous allons avoir une réunion
Un bon chemin à parcourir ensemble
Le désir de rester seul et ensemble
Devenez Sullivan le temps d'une journée
Le désir d'être ensemble et la frustration sont directement proportionnels.
Je le ferai
La chanson que je veux entendre
Insultes : Comment briser un peu plus le mur chaque jour
Des amis au travail
Je veux prendre une photo de remise de diplôme
Pour plus de prévisibilité, une explication plus conviviale est nécessaire.
Oui, je me débrouillerai bien seul à l'avenir aussi.
Même si je ne me sens pas bien aujourd'hui, faisons de notre mieux.
Notre professeur assistant de classe fiable
Cela prend juste un peu plus de temps.
Pourquoi l'as-tu évité ?
Le monde comprend aussi des personnes atteintes de troubles du spectre autistique.
Jinwoong voulait le faire aussi
La cérémonie de remise de diplômes la plus difficile au monde
Chapitre 3 : L'histoire d'un enfant, d'un enfant, d'un enfant
L'enfant qui ne se retourne pas
Un enfant qui ne se soucie que de lui-même
Un enfant qui a parlé pour la première fois en trois ans
Un enfant qui demande à changer de groupe
Un enfant à l'intelligence limite
Deux enfants plus matures que les adultes
Un enfant qui parle à l'inverse
Un enfant qui prend les affaires de son ami sans permission
L'enfant qui a jeté le tableau d'autocollants
Un enfant qui ne mange pas bien
Un enfant ramasse un rideau tombé
Un jeune enfant avec ses propres problèmes
L'enfant de la classe voisine a un TDAH
Un enfant atteint du syndrome de Tourette
Un enfant qui rit fort
Chapitre 4 : Un pas vers une éducation inclusive
Dans quelle école vont les enfants ayant des besoins spéciaux ?
Pourquoi l'éducation inclusive devrait être étendue
Pourquoi les normes de réussite doivent être considérablement renforcées
Pourquoi l'éducation inclusive est-elle importante ?
Mes espoirs en tant que professeur principal pour une classe intégrée
Et si vous receviez un enseignement spécialisé ?
À propos du fait de dissimuler le handicap d'un enfant
La question la plus importante qui se cache derrière les châtiments corporels
Concernant l'admission des enfants atteints de troubles du spectre autistique au collège
Pourquoi nous soutenons et encourageons les enseignants en éducation spécialisée
Pourquoi avons-nous besoin de plus de livres sur l'éducation inclusive ?
La nécessité d'un système intégré de soutien à l'éducation
Mots de sortie
• Remarques introductives
Chapitre 1 : Les enfants atteints de TDAH et de tics
Le moment où j'ai rencontré Jeongmo
Couteau à papier : une première interaction tranchante
Cette douleur, on l'appelle un tic, il nous faut du temps.
Quand j'ai dévoilé mes blessures, tout a changé.
La raison d'être des classes intégrées
Chapitre 2 : Les enfants atteints de troubles du spectre autistique
Le moment où j'ai rencontré Jinwoong
L'enseignant Cheon Kyung-ho est contrarié.
Courir jusqu'à 100
Le rapport précède l'apprentissage
Un peu plus haut, placez-le à l'intérieur du cercle.
Pouvez-vous m'appeler par mon nom plutôt que par mon handicap ?
Des animateurs sont nécessaires pour tous.
L'étincelle entre nous qui nous rapproche.
L'étincelle dans notre classe
Jinwoong devait lui aussi vouloir résoudre le problème.
Une étrange journée de printemps, un moment pour grandir un peu plus
Faisons ce que nous pouvons, un par un.
L'équilibre ne s'atteint pas par la seule force d'un camp.
Nous allons avoir une réunion
Un bon chemin à parcourir ensemble
Le désir de rester seul et ensemble
Devenez Sullivan le temps d'une journée
Le désir d'être ensemble et la frustration sont directement proportionnels.
Je le ferai
La chanson que je veux entendre
Insultes : Comment briser un peu plus le mur chaque jour
Des amis au travail
Je veux prendre une photo de remise de diplôme
Pour plus de prévisibilité, une explication plus conviviale est nécessaire.
Oui, je me débrouillerai bien seul à l'avenir aussi.
Même si je ne me sens pas bien aujourd'hui, faisons de notre mieux.
Notre professeur assistant de classe fiable
Cela prend juste un peu plus de temps.
Pourquoi l'as-tu évité ?
Le monde comprend aussi des personnes atteintes de troubles du spectre autistique.
Jinwoong voulait le faire aussi
La cérémonie de remise de diplômes la plus difficile au monde
Chapitre 3 : L'histoire d'un enfant, d'un enfant, d'un enfant
L'enfant qui ne se retourne pas
Un enfant qui ne se soucie que de lui-même
Un enfant qui a parlé pour la première fois en trois ans
Un enfant qui demande à changer de groupe
Un enfant à l'intelligence limite
Deux enfants plus matures que les adultes
Un enfant qui parle à l'inverse
Un enfant qui prend les affaires de son ami sans permission
L'enfant qui a jeté le tableau d'autocollants
Un enfant qui ne mange pas bien
Un enfant ramasse un rideau tombé
Un jeune enfant avec ses propres problèmes
L'enfant de la classe voisine a un TDAH
Un enfant atteint du syndrome de Tourette
Un enfant qui rit fort
Chapitre 4 : Un pas vers une éducation inclusive
Dans quelle école vont les enfants ayant des besoins spéciaux ?
Pourquoi l'éducation inclusive devrait être étendue
Pourquoi les normes de réussite doivent être considérablement renforcées
Pourquoi l'éducation inclusive est-elle importante ?
Mes espoirs en tant que professeur principal pour une classe intégrée
Et si vous receviez un enseignement spécialisé ?
À propos du fait de dissimuler le handicap d'un enfant
La question la plus importante qui se cache derrière les châtiments corporels
Concernant l'admission des enfants atteints de troubles du spectre autistique au collège
Pourquoi nous soutenons et encourageons les enseignants en éducation spécialisée
Pourquoi avons-nous besoin de plus de livres sur l'éducation inclusive ?
La nécessité d'un système intégré de soutien à l'éducation
Mots de sortie
Image détaillée
Dans le livre
Maintenant que nous avons un enfant ayant des besoins particuliers, pouvons-nous simplement opter pour une éducation inclusive ? Nous ne comprenons pas pleinement comment les handicaps sont catégorisés ni quels défis chaque handicap présente.
[…] Afin de proposer une éducation inclusive adaptée aux besoins éducatifs de chaque élève, ce ne sont pas seulement un seul enseignant, mais tous les enseignants et de nombreux experts qui doivent observer attentivement chaque élève et créer un environnement adapté à chacun.
--- p.12
J'ai parlé aux enfants de ma classe des difficultés que Jeongmo rencontrait à cause de son TDAH et de ses tics moteurs, et je leur ai demandé ce qui, selon eux, pourrait être utile pour remédier à ces problèmes.
Les enfants connaissaient déjà la réponse.
C'était le moment idéal.
L'expression de Jeongmo changea lorsque ses amis lui dirent qu'il devrait lui accorder plus de temps et que ce n'était pas grave de lui en accorder plus qu'eux.
Parce qu'il savait que ses amis le comprenaient.
Jeongmo n'avait plus besoin de venir dans la classe où tout le monde avait peur de lui.
--- p.34
Un nombre croissant d'enfants sont incapables de réprimer leurs réactions aux stimuli externes.
En clair, plus le nombre de personnes et d'espaces où les enfants peuvent se sentir à l'aise diminue, plus le stress qu'ils subissent augmente, et plus le stress augmente, plus la possibilité que les gènes du TDAH s'expriment augmente également.
Il est possible que l'apparition récente du TDAH chez les enfants soit une réponse au stress qu'ils subissent à l'école.
Alors, comment réduire le stress chez les enfants ?
--- p.48
Il existait un moyen de minimiser toutes ces préoccupations.
C'est un accompagnateur d'activités.
Si une personne entoure l'enfant, comprend ses particularités et l'aide à s'adapter facilement à la vie scolaire, il y a moins lieu de s'inquiéter de savoir s'il fréquente une école ordinaire ou une école spécialisée.
Bien sûr, nous savons tous les deux qu'il est vraiment difficile de trouver un bon animateur d'activités, alors nous avons décidé de dire au tuteur de Jinwoong que nous devions continuer à nous renseigner.
--- p.91
Mais à côté de Jinwoong, un enfant marchait en lui tenant la main.
J'ai sorti mon téléphone portable de ma poche et j'ai pris une photo du dos des deux enfants.
Est-ce parce que je suis pressé ?
L'écran ne s'ouvre pas.
Finalement, j'ai dû me contenter de prendre des photos des deux enfants à travers l'écran.
Je suis heureuse d'avoir pu immortaliser ces moments chaleureux et magnifiques de notre promenade main dans la main.
--- p.121
Si vous leur permettez d'entendre avec leurs oreilles, de voir avec leurs yeux et de sentir avec leurs mains, ils vous suivront petit à petit.
Ensuite, si vous les félicitez et les encouragez immédiatement lorsqu'ils font bien les choses, leur expression changera.
Au début, les choses ne se sont pas bien passées, alors j'ai cru que son regard allait changer un instant, mais Jinwoong a bien supporté la situation.
Puis je me suis passionné pour la peinture.
Même si je ne pouvais pas peindre en suivant le croquis, je pensais que ce serait une réussite si je pouvais simplement tremper le pinceau dans la peinture et peindre lentement.
--- p.155
Même les enfants qui présentent des problèmes de comportement veulent faire les choses par eux-mêmes, réussir et bien s'entendre avec leurs amis.
Celui qui est le plus frustré de ne pas pouvoir le faire, c'est l'enfant lui-même.
Le rôle d'un professeur et d'un ami est de lire dans leurs pensées, de les encourager, de les soutenir et de leur enseigner afin qu'ils puissent y parvenir.
--- p.208
L'objectif principal est de pouvoir socialiser avec ses amis même en l'absence du professeur.
Même au collège ou au lycée, vous devriez passer des moments heureux et en toute sécurité avec vos amis dans des classes intégrées.
Même adultes, nous devons vivre notre vie en faisant ce que nous pouvons en tant que membres de la société.
Ce dont un enfant a le plus besoin en ce moment, c'est de quelqu'un avec qui passer du temps.
[…] Afin de proposer une éducation inclusive adaptée aux besoins éducatifs de chaque élève, ce ne sont pas seulement un seul enseignant, mais tous les enseignants et de nombreux experts qui doivent observer attentivement chaque élève et créer un environnement adapté à chacun.
--- p.12
J'ai parlé aux enfants de ma classe des difficultés que Jeongmo rencontrait à cause de son TDAH et de ses tics moteurs, et je leur ai demandé ce qui, selon eux, pourrait être utile pour remédier à ces problèmes.
Les enfants connaissaient déjà la réponse.
C'était le moment idéal.
L'expression de Jeongmo changea lorsque ses amis lui dirent qu'il devrait lui accorder plus de temps et que ce n'était pas grave de lui en accorder plus qu'eux.
Parce qu'il savait que ses amis le comprenaient.
Jeongmo n'avait plus besoin de venir dans la classe où tout le monde avait peur de lui.
--- p.34
Un nombre croissant d'enfants sont incapables de réprimer leurs réactions aux stimuli externes.
En clair, plus le nombre de personnes et d'espaces où les enfants peuvent se sentir à l'aise diminue, plus le stress qu'ils subissent augmente, et plus le stress augmente, plus la possibilité que les gènes du TDAH s'expriment augmente également.
Il est possible que l'apparition récente du TDAH chez les enfants soit une réponse au stress qu'ils subissent à l'école.
Alors, comment réduire le stress chez les enfants ?
--- p.48
Il existait un moyen de minimiser toutes ces préoccupations.
C'est un accompagnateur d'activités.
Si une personne entoure l'enfant, comprend ses particularités et l'aide à s'adapter facilement à la vie scolaire, il y a moins lieu de s'inquiéter de savoir s'il fréquente une école ordinaire ou une école spécialisée.
Bien sûr, nous savons tous les deux qu'il est vraiment difficile de trouver un bon animateur d'activités, alors nous avons décidé de dire au tuteur de Jinwoong que nous devions continuer à nous renseigner.
--- p.91
Mais à côté de Jinwoong, un enfant marchait en lui tenant la main.
J'ai sorti mon téléphone portable de ma poche et j'ai pris une photo du dos des deux enfants.
Est-ce parce que je suis pressé ?
L'écran ne s'ouvre pas.
Finalement, j'ai dû me contenter de prendre des photos des deux enfants à travers l'écran.
Je suis heureuse d'avoir pu immortaliser ces moments chaleureux et magnifiques de notre promenade main dans la main.
--- p.121
Si vous leur permettez d'entendre avec leurs oreilles, de voir avec leurs yeux et de sentir avec leurs mains, ils vous suivront petit à petit.
Ensuite, si vous les félicitez et les encouragez immédiatement lorsqu'ils font bien les choses, leur expression changera.
Au début, les choses ne se sont pas bien passées, alors j'ai cru que son regard allait changer un instant, mais Jinwoong a bien supporté la situation.
Puis je me suis passionné pour la peinture.
Même si je ne pouvais pas peindre en suivant le croquis, je pensais que ce serait une réussite si je pouvais simplement tremper le pinceau dans la peinture et peindre lentement.
--- p.155
Même les enfants qui présentent des problèmes de comportement veulent faire les choses par eux-mêmes, réussir et bien s'entendre avec leurs amis.
Celui qui est le plus frustré de ne pas pouvoir le faire, c'est l'enfant lui-même.
Le rôle d'un professeur et d'un ami est de lire dans leurs pensées, de les encourager, de les soutenir et de leur enseigner afin qu'ils puissent y parvenir.
--- p.208
L'objectif principal est de pouvoir socialiser avec ses amis même en l'absence du professeur.
Même au collège ou au lycée, vous devriez passer des moments heureux et en toute sécurité avec vos amis dans des classes intégrées.
Même adultes, nous devons vivre notre vie en faisant ce que nous pouvons en tant que membres de la société.
Ce dont un enfant a le plus besoin en ce moment, c'est de quelqu'un avec qui passer du temps.
--- p.246
Avis de l'éditeur
Les enfants qui ne sont pas appelés par leur diagnostic,
Un combat passionné pour créer une classe intégrée pour les enfants et les jeunes
Ce livre présente des enfants atteints de TDAH et de tics, des enfants du spectre autistique et des enfants sans diagnostic qui nécessitent une attention particulière de la part des enseignants.
Il s'agit d'une « classe intégrée » où vivent ensemble des élèves en difficulté scolaire et des élèves ordinaires.
L'auteur ne propose pas de méthode pédagogique systématique pour l'éducation inclusive.
Au lieu de cela, il partage calmement son expérience de gestion d'une classe intégrée.
Le dialogue entre enseignants et élèves qui apparaît fréquemment dans le texte montre comment de subtiles différences de vocabulaire peuvent avoir un impact considérable.
Comment s'adresser à un enfant, comment lui faire remarquer et corriger un comportement problématique, et comment lui faire comprendre le but de l'éducation inclusive : tout cela se révèle naturellement au fil de conversations vivantes.
L'auteur n'a pas complètement instauré le modèle de classe intégrée dès le départ.
Parfois je demande conseil à mon entourage, et parfois je m'en préoccupe seul.
Mais au terme de ces efforts, il y avait une salle de classe où des enfants de tous horizons pouvaient grandir ensemble.
Unissons-nous tous dans ce combat bienveillant, les enseignants responsables des classes intégrées et les parents soucieux de l'intégration des classes.
Vos meilleurs supporters sont vos amis !
Comment les enseignants doivent-ils faire comprendre cela aux enfants ?
Un jour, l'auteur est témoin d'une scène extraordinaire.
Un enfant autiste faisait des choses qui pouvaient être perçues comme perturbatrices pour la classe, comme applaudir et se promener dans la salle de classe, tandis que les autres enfants vaquaient à leurs occupations sans s'en soucier.
L'enfant qui errait dans la classe s'est calmé et s'est assis lorsqu'un ami s'est approché de lui et lui a même tapoté l'épaule.
Je comprends parfaitement que les enfants atteints de troubles du spectre autistique peuvent avoir des crises malgré eux.
L'enfant, selon les informations recueillies, réussissait bien à l'école et était un élève respectable, bénéficiant du soutien psychologique de ses amis.
Le facteur le plus important pour faire fonctionner une classe intégrée comme celle-ci, ce sont les « amis ».
Les élèves ayant des besoins particuliers ont naturellement tendance à vouloir faire les choses par eux-mêmes, à réussir et à nouer de bonnes relations avec les autres.
Si un enfant se sent stressé chaque fois qu'il voit d'autres enfants parce que son enseignant est le seul à le soutenir, ses symptômes peuvent s'aggraver ou il peut devenir frustré.
Une classe intégrée est un lieu où tous les enfants « grandissent ensemble ».
Les enseignants doivent être attentifs aux enfants ayant des besoins particuliers, mais ne doivent pas donner aux autres enfants le sentiment d'être exclus.
L'auteure consigne de courtes activités de lecture et des conversations en classe pour montrer comment communiquer avec les enfants sans parti pris.
L'avenir de l'éducation intégrée
Une classe intégrée ne peut être réalisée par les seuls enseignants.
Les enseignants ont beaucoup à faire.
En plus de leurs tâches principales d'enseignement et de recherche, les enseignants ont d'innombrables tâches administratives minutieuses.
Il existe également de nombreuses petites tâches sur place dont les enseignants sont traditionnellement responsables, même si leur but n'est pas clair.
Si j'étais affecté à un élève en difficulté scolaire dans cette situation, je ne serais plus en mesure de porter attention à chaque enfant.
De plus, si un enfant qui étudiait dans une classe intégrée à l'école primaire ne poursuit pas cette scolarité intégrée lorsqu'il entre au collège, tous les efforts déployés risquent d'être vains.
L'auteur, s'exprimant du point de vue des acteurs du secteur, identifie les systèmes et les institutions qui nécessitent des améliorations pour une éducation intégrée, notamment une coopération plus étroite entre les animateurs et les écoles primaires, les collèges et les lycées.
Grâce à cela, les collègues enseignants seront libérés de la culpabilité de ne pas avoir réussi à mettre en place une éducation inclusive, et les parents apprendront quel type de fondement est nécessaire pour assurer la réussite scolaire de leurs enfants.
Un combat passionné pour créer une classe intégrée pour les enfants et les jeunes
Ce livre présente des enfants atteints de TDAH et de tics, des enfants du spectre autistique et des enfants sans diagnostic qui nécessitent une attention particulière de la part des enseignants.
Il s'agit d'une « classe intégrée » où vivent ensemble des élèves en difficulté scolaire et des élèves ordinaires.
L'auteur ne propose pas de méthode pédagogique systématique pour l'éducation inclusive.
Au lieu de cela, il partage calmement son expérience de gestion d'une classe intégrée.
Le dialogue entre enseignants et élèves qui apparaît fréquemment dans le texte montre comment de subtiles différences de vocabulaire peuvent avoir un impact considérable.
Comment s'adresser à un enfant, comment lui faire remarquer et corriger un comportement problématique, et comment lui faire comprendre le but de l'éducation inclusive : tout cela se révèle naturellement au fil de conversations vivantes.
L'auteur n'a pas complètement instauré le modèle de classe intégrée dès le départ.
Parfois je demande conseil à mon entourage, et parfois je m'en préoccupe seul.
Mais au terme de ces efforts, il y avait une salle de classe où des enfants de tous horizons pouvaient grandir ensemble.
Unissons-nous tous dans ce combat bienveillant, les enseignants responsables des classes intégrées et les parents soucieux de l'intégration des classes.
Vos meilleurs supporters sont vos amis !
Comment les enseignants doivent-ils faire comprendre cela aux enfants ?
Un jour, l'auteur est témoin d'une scène extraordinaire.
Un enfant autiste faisait des choses qui pouvaient être perçues comme perturbatrices pour la classe, comme applaudir et se promener dans la salle de classe, tandis que les autres enfants vaquaient à leurs occupations sans s'en soucier.
L'enfant qui errait dans la classe s'est calmé et s'est assis lorsqu'un ami s'est approché de lui et lui a même tapoté l'épaule.
Je comprends parfaitement que les enfants atteints de troubles du spectre autistique peuvent avoir des crises malgré eux.
L'enfant, selon les informations recueillies, réussissait bien à l'école et était un élève respectable, bénéficiant du soutien psychologique de ses amis.
Le facteur le plus important pour faire fonctionner une classe intégrée comme celle-ci, ce sont les « amis ».
Les élèves ayant des besoins particuliers ont naturellement tendance à vouloir faire les choses par eux-mêmes, à réussir et à nouer de bonnes relations avec les autres.
Si un enfant se sent stressé chaque fois qu'il voit d'autres enfants parce que son enseignant est le seul à le soutenir, ses symptômes peuvent s'aggraver ou il peut devenir frustré.
Une classe intégrée est un lieu où tous les enfants « grandissent ensemble ».
Les enseignants doivent être attentifs aux enfants ayant des besoins particuliers, mais ne doivent pas donner aux autres enfants le sentiment d'être exclus.
L'auteure consigne de courtes activités de lecture et des conversations en classe pour montrer comment communiquer avec les enfants sans parti pris.
L'avenir de l'éducation intégrée
Une classe intégrée ne peut être réalisée par les seuls enseignants.
Les enseignants ont beaucoup à faire.
En plus de leurs tâches principales d'enseignement et de recherche, les enseignants ont d'innombrables tâches administratives minutieuses.
Il existe également de nombreuses petites tâches sur place dont les enseignants sont traditionnellement responsables, même si leur but n'est pas clair.
Si j'étais affecté à un élève en difficulté scolaire dans cette situation, je ne serais plus en mesure de porter attention à chaque enfant.
De plus, si un enfant qui étudiait dans une classe intégrée à l'école primaire ne poursuit pas cette scolarité intégrée lorsqu'il entre au collège, tous les efforts déployés risquent d'être vains.
L'auteur, s'exprimant du point de vue des acteurs du secteur, identifie les systèmes et les institutions qui nécessitent des améliorations pour une éducation intégrée, notamment une coopération plus étroite entre les animateurs et les écoles primaires, les collèges et les lycées.
Grâce à cela, les collègues enseignants seront libérés de la culpabilité de ne pas avoir réussi à mettre en place une éducation inclusive, et les parents apprendront quel type de fondement est nécessaire pour assurer la réussite scolaire de leurs enfants.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 24 septembre 2024
Nombre de pages, poids, dimensions : 280 pages | 384 g | 148 × 210 × 15 mm
- ISBN13 : 9788969151728
- ISBN10 : 8969151729
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