« Mon enfant est-il le seul à prendre du retard ? »
Laissez tomber cette anxiété maintenant !

Ce que d'innombrables enfants ont vécu au cours des 10 dernières années
Une histoire de croissance anglaise sans stress
Pas ébranlé par « l'examen vieux de 7 ans »
Étude de l'anglais tout au long de la vie pour mon enfant

Avez-vous déjà ressenti un pincement au cœur en voyant une publicité du genre : « Date limite d’inscription en maternelle anglaise : dans deux semaines ! Mon enfant est-il prêt ? » De nos jours, le quotidien des parents est un véritable champ de bataille pour l’apprentissage précoce de l’anglais.
Le concours anglais de maternelle, surnommé « l'examen des 7 ans », est une source de stress intense pour les tout-petits et un gouffre financier pour les parents.
L'auteure, qui a enseigné pendant dix ans à des enfants, au prix de beaucoup d'efforts et de larmes, au jardin d'enfants anglais de Daechi-dong, comprend profondément cette douloureuse réalité vécue par les parents coréens.
Ce faisant, l'auteur présente une nouvelle méthode d'apprentissage de l'anglais qui rendra les enfants heureux et rassurera les parents.
Il renferme les vérités surprenantes découvertes lors de l'accompagnement d'enfants et d'étudiants sur les lignes de front à Daechi-dong.
Lors d'un séjour d'études aux États-Unis, l'auteur a été frappé de constater à quel point les familles locales de la classe supérieure accordaient beaucoup plus d'importance au bien-être personnel et à l'autonomie qu'aux résultats scolaires.
Par ailleurs, l'auteure a découvert un point commun surprenant en enseignant aux enfants de familles chaebol, aux célébrités de deuxième génération et aux meilleurs élèves en Corée.
Ce n'était pas le nombre de mots anglais mémorisés ni la connaissance de la grammaire, mais les compétences en résolution de problèmes et l'attitude d'apprentissage autodirigé — autrement dit, les « capacités non cognitives » — qui étaient la clé du succès à long terme !

À cette époque, les élèves se préparant à entrer dans les lycées de langues étrangères étaient des filles qui figuraient constamment parmi les 5 meilleures de toute l'école.
Il est impossible de figurer parmi les 5 meilleurs élèves de toute l'école uniquement en étant bon en anglais.
Cela n'est possible que si vous obtenez régulièrement de bons résultats en coréen, en anglais et en mathématiques, ainsi qu'à diverses évaluations de performance.
Autrement dit, l'important n'était pas que les enfants fréquentent une école maternelle anglaise, mais plutôt que les enfants dotés d'une forte autorégulation (développement non cognitif) aient un avantage dans leurs études scolaires.
Par ailleurs, parmi les élèves préparant l'épreuve d'anglais du CSAT, un nombre important avait effectué un séjour d'études à l'étranger dès le début de l'école primaire.
Certaines académies affirment que l'immersion des enfants dans l'anglais dès leur plus jeune âge est le raccourci vers la réussite à la section anglaise du CSAT, mais la réalité est tout autre.
Ces élèves, qui avaient effectué un séjour d'études à l'étranger dès leur plus jeune âge, ont eu du mal à suivre le rythme en mathématiques et, une fois entrés au lycée, ils ont dû consacrer beaucoup de temps à améliorer leurs notes en coréen.
---Extrait du « Prologue »

Après avoir travaillé dans le domaine de l'éducation de la petite enfance pendant plus de 10 ans, je suis moi aussi devenue impatiente et ressens le besoin de faire quelque chose pour mon enfant.
Cependant, j'ai pu contenir mon impatience dans une certaine mesure car j'ai personnellement constaté que le grand gagnant de la course aux examens d'entrée, qui commence dès la première année de l'école primaire, est le « directeur de l'académie ».
Après mon mariage et l'éducation de mes deux enfants, j'ai enfin eu l'occasion d'expérimenter ma philosophie de l'éducation.
En tant que spécialiste de l'éducation de la petite enfance aux États-Unis et forte de mon expérience de terrain dans des districts scolaires clés de Séoul, notamment Cheongdam-dong, Mok-dong et Banpo, j'ai établi trois principes fondamentaux.

1) La langue maternelle avant tout : les fondements d'une pensée profonde et d'une expression riche commencent avec la langue maternelle.
2) Apprendre les sons de l'anglais naturellement dès le plus jeune âge : sans forcer, comme dans le jeu, dans la vie quotidienne.
3) Le développement non cognitif est plus important que le développement cognitif : l’autorégulation, la persévérance et les compétences sociales déterminent le succès futur.

J'ai abordé le problème en établissant ces trois principes.
Bien sûr, je ne suis pas une mère naïve qui dit : « Je n’oblige jamais mon enfant à rien » et qui tabouise toute forme d’éducation préscolaire.
Si jouer dans la nature était la meilleure des éducations, tous les enfants des campagnes ne seraient-ils pas heureux et intégreraient-ils des universités prestigieuses ? Or, la réalité est que Daechi-dong produit la majorité des diplômés du programme SKY.
Ce qui compte, ce n’est pas « quoi faire et quand le faire », mais « comment le faire ».

Ce livre renferme les enseignements tirés de dix années d'enseignement de l'anglais, auprès d'élèves de tous âges, des nourrissons aux étudiants, ainsi que les préoccupations sincères d'un salarié ordinaire élevant deux enfants.
S’appuyant sur une vaste théorie de l’éducation de la petite enfance et sur une expérience pratique approfondie, ce livre présente une méthode permettant aux enfants épuisés par des horaires d’études excessifs de développer naturellement leur potentiel grâce à une utilisation équilibrée de l’éducation privée et des activités à la maison.

Mon objectif est notamment de transmettre une vision réaliste et équilibrée de l'enseignement de l'anglais aux jeunes enfants, à travers des exemples concrets que j'ai vus et entendus en enseignant aux enfants pendant plus de 10 ans à Daechi-dong, le premier quartier d'enseignement privé.
De plus, grâce à l'expertise d'un professeur d'anglais ayant enseigné à tous les groupes d'âge, de la maternelle à l'entrée à l'université, nous éliminons sans hésiter les contenus superflus et présentons un plan de formation en anglais efficace et durable.

---Extrait du « Prologue »

Grâce à mon expérience dans l'éducation de la petite enfance (K-3) aux États-Unis, j'ai pu observer leurs environnements familiaux et leurs styles parentaux tout en travaillant comme baby-sitter pour diverses familles de la haute société, y compris des juges de la Cour suprême, des médecins, des présidents de banque et des vice-présidents de sociétés multinationales.
Y avait-il autant de livres chez eux que chez nous ? Oui, mais la plupart appartenaient à leurs parents.
Dans la chambre des enfants, il n'y avait que quelques livres sur une étagère qui ne comportait qu'environ six boîtes de place.
Si les mères passionnées de notre pays voyaient cela, elles diraient : « Vous ne devriez pas négliger votre enfant de la sorte. »

Le quotidien des enfants dont je m'occupais était bien loin des livres sur l'éducation parentale et des activités paroissiales actuellement populaires dans notre pays.
L'emploi du temps de ces enfants était principalement consacré à l'exercice physique.
Après l'école, je faisais du sport intensivement tous les jours, notamment de la gymnastique, de la crosse, du tennis, de la natation et du football.
Dès l'âge scolaire (5 ans), il a commencé à apprendre des instruments comme le piano, le violon et le violoncelle à l'école.
Je suis rentré vers 16h et j'ai encore joué un peu dans le jardin, j'ai pris une douche, j'ai regardé la télé et j'ai fait mes devoirs ou des activités manuelles.
Et tout ce que j'ai fait, c'est lire un livre pendant environ 20 à 30 minutes avant d'aller me coucher.

Revenons sur notre enfance.
Avez-vous déjà vu une maison où le salon était rempli de livres ? La plupart avaient une télévision allumée, et les livres se limitaient à quelques collections célèbres comme « Mythologie grecque et romaine », « Voisins lointains » et une collection de littérature mondiale.
Ce n'était pas aussi étouffant qu'avec les livres aujourd'hui.
Les bibliothèques n'étaient disponibles que dans les écoles primaires et les collèges, et il n'y avait pas de bibliothèques spécifiquement destinées aux nourrissons ou aux tout-petits.
À cette époque, tu pouvais apprendre le coréen et aller à l'école primaire pour commencer à lire des livres.
Cela signifie-t-il que notre génération a un problème majeur avec l'alphabétisation ou la compréhension de la lecture ?
---« Chapitre 1.
Parmi les choses qui devraient être développées avant l'anglais,

En matière d'apprentissage de l'anglais, la régularité est primordiale.
À la maison, la révision est essentielle, mais il ne s'agit pas forcément d'une activité d'écriture.
Il suffit aux parents de vérifier légèrement l'apprentissage de leur enfant et de lui fournir des indications appropriées lorsque cela est nécessaire.
Vous pouvez vérifier la compréhension de votre enfant en lui posant des questions comme « L'univers, c'est… », « Mars, c'est… »
Si l'enfant ne peut pas répondre, complétez les informations générales ou partagez votre expérience directe.
Par exemple, lorsque nous apprenons des choses sur les animaux de la ferme, nous allons dans une ferme, et lorsque nous apprenons des choses sur l'espace, nous visitons un planétarium.
Ces expériences aident les enfants à comprendre et les motivent à apprendre.


La plupart des écoles maternelles anglaises mettent l'accent sur les compétences en écriture dès l'âge de 7 ans.
Les cours sont axés sur des ateliers d'écriture, et lorsqu'il s'agit de présentations orales ou de présentations de projets, nous vérifions et soutenons la capacité de l'enfant à écrire des scénarios de manière autonome.
Bien que les académies se contentent de fournir des sujets et laissent les élèves composer le contenu, la plupart des élèves ont des difficultés avec l'écriture indépendante.

On peut se faire une idée du niveau d'implication des enseignants en observant les écrits affichés dans les couloirs des académies anglaises.
La plupart du temps, il s'agit simplement de remplir un modèle donné, et il est difficile de trouver des écrits véritablement créatifs.
Cela résulte de l'importance accrue accordée à l'enseignement de l'écriture dans les écoles maternelles anglaises, la section écriture prenant une importance croissante dans le test de niveau pour les enfants de 7 ans.
En conséquence, le nombre d'enfants qui se sentent accablés par la lecture et l'écriture dès l'âge de 7 ans a augmenté, et le nombre de transferts vers des jardins d'enfants classiques ou des jardins d'enfants anglophones axés sur le jeu a également augmenté.
Voici une liste de questions à poser à votre enfant de maternelle anglaise :

---« Chapitre 4.
Extrait de « Choisir judicieusement une école maternelle anglaise »