« Que dit ce professeur pour que les enfants le suivent si bien ? »
Un ouvrage indispensable pour les enseignants souhaitant favoriser une communication chaleureuse et efficace.

Chaque enseignant souhaite établir de bonnes relations avec les enfants, mais les circonstances le permettent rarement.
Je voudrais leur adresser uniquement des paroles gentilles et affectueuses, mais ce n'est pas facile avec des enfants si individualistes.
Il y a plus de vingt enfants dans la classe et un seul professeur, il faut donc parfois parler fermement et clairement.
Ce livre propose des solutions pratiques aux enseignants confrontés à des difficultés, ainsi que 100 exemples concrets.
Lorsqu'il s'agit de discipliner un enfant tout en le respectant, ce dont les enseignants ont besoin, ce ne sont pas de simples instructions ou des réprimandes, mais une « méthode conversationnelle qui préserve la relation ».
De la manière de comprendre les tendances individuelles de chaque enfant aux mots d'enseignement à la fois chaleureux et fermes, en passant par les stratégies de communication nécessaires aux rencontres parents-professeurs, ce livre contient des conseils pratiques pour répondre aux diverses préoccupations auxquelles les enseignants sont confrontés en classe et lors des consultations.
J'espère que grâce à ce livre, de nombreuses personnes pratiqueront une communication plus chaleureuse et plus efficace et créeront des salles de classe où chacun pourra s'épanouir.

Tout le monde se demande ce qui intéresse la personne qui lui plaît.
Il en va de même pour les enfants.
Lorsqu'une relation de confiance s'établit entre les enseignants et les enfants, ces derniers deviennent curieux de leurs enseignants et souhaitent participer à tout ce que font ces derniers.
Si les enfants ont commencé à parler à Jisoo, c'est parce qu'ils appréciaient et faisaient confiance à leur enseignante.
C'est parce que je voulais rester là où se portaient les yeux et le regard du professeur.
C’est la force de l’enseignant qui a sauvé l’enfant, qui a chaleureusement embrassé le cœur blessé et replié sur lui-même de l’enfant.
--- Extrait de « Les paroles de Rappo qui sauvent des enfants »

Une approche progressive est nécessaire pour établir des relations positives entre les enseignants et les élèves.
C'est une approche progressive, où l'on apprend à connaître les noms, les goûts et où l'on construit peu à peu la confiance.
Il est donc important de bien choisir le premier bouton.
Si vous procédez étape par étape, en commençant dès votre première rencontre avec vos élèves le 1er mars, vous serez en mesure d'établir des relations de confiance avec tous les enfants après au moins un ou deux mois.
--- Extrait de « Paroles d'observation pour bâtir des relations »

Les enfants se sentent psychologiquement en sécurité lorsqu'ils savent qu'il y a un adulte qui les écoute et qui prend en compte leurs centres d'intérêt et leurs goûts.
En présence d'adultes de ce genre, l'enfant a le sentiment de recevoir l'attention du monde entier.
Et c'est le début d'une intimité positive avec le monde.
Il ne faut même pas une minute pour avoir une conversation comme celle-ci avec votre enfant.
Si vous parvenez à regarder votre enfant dans les yeux et à avoir une conversation d'une minute seulement sur quelque chose qu'il aime, il ressentira un bonheur et une satisfaction intérieurs.
J'espère que vous utiliserez la méthode de la « poursuite de la queue » pour établir de bonnes relations avec vos enfants et avoir des conversations quotidiennes avec chacun d'eux.
--- Extrait de « Mots intéressants à hauteur des yeux »

Pour créer des relations saines et harmonieuses entre pairs chez les enfants, les enseignants et les enfants doivent d'abord établir des relations individuelles positives.
Ce n'est que lorsque nos pensées et notre esprit sont libérés de toute agitation que nous pouvons voir les yeux et les expressions des enfants.
En manifestant de l'intérêt pour les enfants et en leur adressant des paroles gentilles, vous pouvez tisser des liens solides sans en oublier un seul.
N'oubliez jamais que les relations entre les personnes commencent par un intérêt mutuel et la conversation, et non par des matériaux ou des outils spéciaux.
--- Extrait de « La fin du mois de mars : Créer une année heureuse »

L'enfant sait que l'enseignant a préservé son respect de soi et sa dignité en ne l'appelant pas par son nom.
Lorsque le cœur d'un enseignant touche un enfant et que leurs cœurs se connectent, l'enfant se concentrera davantage sur ce que dit l'enseignant et essaiera de faire mieux dès le cours suivant.
Même si les choses ne changent pas d'un coup, vous devez avoir confiance que votre enfant essaie et fait des efforts.
En recevant l'amour et la confiance de l'enseignant, l'enfant grandira davantage aujourd'hui qu'hier et davantage demain qu'aujourd'hui.
--- Extrait de « Paroles d'enseignement chaleureuses et fortes »

Il est également judicieux de remarquer tout changement concernant les affaires de votre enfant.
Du genre : « Hier tu ne portais pas de bandeau, mais aujourd'hui tu en portes un ! »
Tirez le meilleur parti des informations visuelles que votre enfant vous envoie.
--- Extrait de « Conversations affectueuses et sages avec des enfants aux personnalités différentes »

Dans ce cas précis, l'objectif de l'encadrement et de la discipline est d'aider l'enfant à apprendre les bonnes manières et à bien s'entendre avec ses pairs.
Plutôt que de gronder, il est préférable d'expliquer étape par étape afin que l'élève puisse écouter les conseils du professeur et bien les accepter.
Pour expliquer, plutôt que de désigner l'enfant qui a appelé son ami « Hé ! », regardez qui l'enfant essayait d'appeler, puis fournissez une méthode aussi précise que possible, comme « Ha-eun, appelle ton amie par son nom. »
Si vous le formulez ainsi, même si l'enseignant ne désigne pas directement l'enfant qui a mal agi, il pensera : « Il s'adresse à moi. »
Vous réalisez : « J'ai encore dit "Hé !" »
--- Extrait de « Paroles sur les relations entre pairs qui s'entraident »

Le plus important est de transmettre sans cesse le message selon lequel « il est normal d'échouer ».
Même si vous ne réussissez pas à sauter à la corde 100 fois dans ce cours, le rôle du professeur est de vous aider à prendre confiance en vous petit à petit, sans jamais abandonner.
Cette méthode pédagogique encouragera les enfants à commencer par ce qu'ils savent faire et à se fixer ensuite des objectifs plus ambitieux.
--- Extrait de « Dialogue de classe sage »

Les jeunes d'aujourd'hui utilisent beaucoup le mot « mise à niveau ».
Cela signifie « améliorer quelque chose pour le rendre légèrement meilleur que ses performances actuelles », et ce mot véhicule une connotation positive de « c'est bien maintenant, mais on peut encore l'améliorer ».
Par ce mot, je trouve un moyen de reconnaître et de respecter les résultats des efforts actuels d'un enfant.
« Ce que tu as fait maintenant est bien aussi. »
Mais si vous voulez passer à l'étape suivante, je vous montrerai comment faire.
--- Extrait de « Paroles d'éloge pour grandir »

Cependant, pour proposer un accompagnement pertinent, il ne faut pas se contenter d'observer superficiellement le comportement de l'enfant, mais aussi percevoir les besoins profonds qui s'y cachent.
Les enfants veulent s'intégrer à leur groupe d'amis, mais parfois ils l'expriment de manière maladroite.
Par exemple, si vous tenez tellement à être avec vos amis, vous pourriez être trop agressif dans votre façon de les aborder et d'exprimer vos opinions, ce qui peut entraîner des malentendus.
Plutôt que de simplement qualifier ce comportement de problème, le rôle de l'enseignant est de se demander : « Quel est le désir caché de cet enfant ? »
Les enseignants devraient l'interpréter lors des entretiens de conseil et le partager avec les parents.

--- Extrait de l'« Annexe : Paroles de conseil »