« C’est une idée fausse très répandue de croire que le programme scolaire est structuré pour correspondre au CSAT ! »
« Plus les mathématiques deviennent difficiles, plus vous devez modifier l'ordre dans lequel vous étudiez actuellement. »

L'affirmation « Si vous changez l'ordre dans lequel vous étudiez les mathématiques, vous apprendrez plus vite » soulève des questions radicales sur l'état actuel de l'enseignement des mathématiques.
La question est : « Le programme est-il structuré de manière raisonnable et adaptée au CSAT ? »
L'auteur, qui enseigne les mathématiques sur le terrain depuis longtemps, répond à cette question.
Je tiens à dire que l'ordre dans lequel nous avons étudié les mathématiques jusqu'à présent est complètement erroné.

L'auteur compare notre méthode d'apprentissage des mathématiques actuelle au train « Mugunghwa ».
La méthode d'apprentissage que nous avons suivie jusqu'à présent, étape par étape, est comparable au « train Mugunghwa ».
Il souligne les faiblesses du programme actuel, qu'il qualifie d'« ennuyeux et interminable, sans aucun point fort ».
Actuellement, les élèves coréens étudient assidûment en suivant un programme scolaire établi dès l'école primaire, mais les connaissances réellement nécessaires pour l'examen d'entrée à l'université ne sont acquises qu'en deuxième année de lycée.
Cela signifie qu'il est impossible de se préparer au CSAT, qui exige une formation avancée en résolution de problèmes, dans un délai imparti.
Bien sûr, si vous êtes un élève doué en mathématiques, il est possible d'étudier régulièrement et de se préparer parfaitement au CSAT en un à deux ans.
Cependant, pour la majorité des étudiants ordinaires, le programme scolaire finit par être indigeste.
L'auteur souligne que c'est la raison pour laquelle il y a tant de décrocheurs scolaires dans notre pays.
C'est pourquoi il dit ça.
« Le prix à payer pour étudier étape par étape est terrifiant ! »


Ce livre rassemble les réalisations et les réflexions de l'auteur, fruits de dix années d'enseignement des mathématiques dans un nouvel ordre, guidées par le rêve d'une réforme de l'éducation.
Il contient toutes les méthodes les plus efficaces pour enseigner les mathématiques, à quel moment et dans quel ordre.
L'auteur entend ainsi présenter une solution novatrice qui aidera les élèves aux capacités intellectuelles moyennes à ne pas abandonner les mathématiques et à réussir finalement l'examen d'entrée à l'université.
Si l'objectif de douze années d'études en mathématiques est de réussir l'examen d'entrée à l'université, la destination est la même.
Faut-il prendre le long détour par le train Mugunghwa ou le KTX ? Lisez ce livre et prenez le raccourci avec le KTX !

Non seulement les notions fondamentales apprises en troisième année de collège, mais en général toutes les mathématiques précédant le calcul différentiel et intégral sont équivalentes en termes de niveau intellectuel.
Autrement dit, les fractions, les racines, les suites, les exposants et les logarithmes qui apparaissent en deuxième année de lycée sont du même niveau intellectuel.
La seule différence réside dans la « structure du programme ».

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Malheureusement, nos enfants s'arrêtent à d'innombrables arrêts à l'école simplement parce qu'on le leur demande.
Ensuite, dès la première ou la deuxième année du lycée, on apprend sur une courte période les éléments les plus importants des examens d'entrée à l'université.
Dans ces conditions, il est difficile de résoudre les problèmes de mathématiques à l'examen d'entrée à l'université.
--- p.35

Je vous conseille d'étudier simplement pour atteindre votre objectif de réussir le CSAT.
Comme mentionné précédemment, du point de vue des mathématiques du CSAT, je pense qu'environ 10 % des mathématiques du collège suffisent.

--- p.41

Ma solution de facilité consiste à simplifier au maximum les mathématiques du collège, à donner la priorité aux mathématiques de deuxième et troisième année du lycée, puis à travailler en parallèle sur les mathématiques de première année du lycée.

--- p.71

Par conséquent, n'oubliez pas que les exposants, les racines et les logarithmes ne sont pas des concepts séparés et distincts, mais qu'ils sont tous liés du point de vue des exposants.
Cette connaissance améliorera considérablement la compréhension des mathématiques chez les enfants.
--- p.118

La méthode d'étude simplifiée des mathématiques s'adresse aux élèves de la 4e année de l'école primaire à la 1re année du collège.
En effet, cette période est le moment idéal pour se concentrer sur l'apprentissage des concepts nécessaires sans être distrait par ses notes.

--- p.165

Après le collège, la pression des examens et des notes est intense.
Il sera difficile de dégager du temps pour les examens scolaires.
Lorsque vous aborderez le calcul différentiel et intégral, je vous recommande de vous concentrer sur la compréhension des concepts plutôt que sur la résolution de problèmes complexes.

--- p.166

La troisième année du collège est une autre période privilégiée pour l'apprentissage approfondi.
À partir de maintenant, vous pouvez vous concentrer sur la résolution de problèmes de calcul différentiel et intégral.

--- p.167

Bien que les grades inférieurs et moyens puissent également prendre l'initiative, leur vitesse d'apprentissage sera forcément plus lente que celle des grades supérieurs.
Il est donc naturellement difficile de gérer l'énorme quantité d'études présentées dans le CSAT.
C’est pourquoi les élèves des classes inférieures et moyennes ont encore plus besoin d’une « méthode d’étude mathématique rapide ».
Il est déjà difficile de suivre le rythme, mais tout étudier est encore plus difficile.
La stratégie clé consiste à répéter rapidement l'étude nécessaire.

--- p.175

L'objectif de l'éducation durant l'adolescence est de révéler le potentiel des enfants et de les aider à grandir.
Cela exige de la patience, de la persévérance et une routine d'enseignement.

--- p.190

Chacun possède des talents innés, et il est nécessaire de les reconnaître dans une certaine mesure pour qu'ils puissent se développer.
C’est pourquoi le rôle des parents est important.
Même si le point de départ peut être différent, la destination peut également l'être selon la manière dont les parents disciplinent leurs enfants.
Surtout pour les groupes d'âge inférieurs et les plus jeunes, la discipline parentale a un impact significatif.

--- p.200

Si votre enfant a peur de l'eau, commençons par examiner son « attitude ».
Si votre attitude n'est pas bonne, il est plus probable que votre échec soit dû à votre attitude plutôt qu'à votre intelligence.
Dans ce genre de cas, il faut d'abord changer d'attitude.

--- p.203