« Ce n’est pas une classe prestigieuse, mais c’est une classe où je ne me perds pas. »
Une classe née des « questions », et non de la technologie, et de la « sincérité », et non des tendances.

Estime de soi, conception, réalisation, réflexion et communauté
Repenser la dimension intérieure de l'enseignant et la signification du cours.

« L'Essence de la classe » est un livre dans lequel Taehyun Kim, auteur à succès et professeur d'éducation, aborde à nouveau le thème des « cours et de la réflexion » après 10 ans.
Des ouvrages précédents tels que 『Professeur, rencontre-toi en classe』, 『Professeur, rencontre-toi dans la vie』 et 『Le point de vue du professeur』 aident les enseignants à se construire intérieurement, à réfléchir sur leurs cours et à se sentir parfois perdus, en leur offrant de petits réconforts dans la difficile routine quotidienne.
Un enseignant qui met de la sincérité dans les petites choses du quotidien a posé six questions : le regard, l'esthétique, le message, la communauté, le contenu et la conception, nous amenant à regarder et à réfléchir à l'essence de l'éducation dans la vie de tous les jours.
Ce livre, qui suit, me demande quel type de cours je souhaite donner, en s'appuyant sur les mots estime de soi, conception, mise en œuvre, réflexion et communauté qui incarnent pleinement la vie d'un enseignant, et à travers ces questions et réflexions, il aborde l'essence même du cours.

L'estime de soi ne provient pas de méthodes d'enseignement sophistiquées ni de connaissances extraordinaires.
Tout commence par se poser les questions suivantes : « Pourquoi suis-je devenu enseignant ? » et « Quel genre de cours ai-je vraiment envie d'enseigner ? »
Mais de telles questions sont rarement posées dans nos vies quotidiennes trépidantes.
Dans le tourbillon effréné de la vie, il arrive souvent que même les échos de notre cœur nous échappent sans que nous ayons le temps de les écouter.
L’« estime de soi » commence donc par l’arrêt.
Un moment pour s'arrêter consciemment et écouter en silence sa voix intérieure.
Un moment pour mettre de côté mon esprit fatigué entre les cours et la vie et me regarder en face avec sincérité.
Ce n'est qu'à ce moment-là que les vraies questions pourront être posées.
--- p.22

Quel genre de personne est un enseignant ? Avant, je pensais que les enseignants étaient des gens qui « enseignent bien ».
Mais maintenant, je veux dire ceci.
L'enseignant est une personne influençable.
Ici, « bien tenir en équilibre » ne signifie pas tituber et tomber facilement.
Cela signifie plutôt que nous sommes des êtres qui, au cœur de ces bouleversements, scrutons nos propres émotions, en tirons des leçons et évoluons.
Si vous vous efforcez de ne pas être ébranlé, vous risquez de refouler vos émotions et, finalement, de ne plus ressentir de compassion pour la douleur des autres.
En fait, lorsqu'on observe les chefs d'établissement autoritaires, on constate souvent qu'ils sont incapables de lire dans les pensées des élèves, même s'ils étaient enseignants.
C’est parce qu’à un moment donné, ils ont cessé de s’exercer à explorer leurs propres émotions et ont commencé à se concentrer sur leur propre force intérieure, perdant ainsi la capacité de ressentir de l’empathie pour la douleur des autres.
--- p.54

Une bonne leçon commence toujours par une bonne question.
Les questions stimulent la réflexion des élèves, les encouragent à partager leurs histoires entre eux et les amènent à une réflexion plus approfondie.
La technologie peut soit faciliter ce processus, soit l'entraver.
En fin de compte, l'orientation dépend du choix de l'enseignant.
--- p.164

Ces derniers temps, je me surprends à réfléchir plus profondément à la conception des salles de classe.
Je pensais qu'avec l'expérience, mes cours deviendraient de plus en plus parfaits.
Avec l'expérience, je pensais que mes cours ne seraient plus aussi hésitants.
Mais c'était plutôt le contraire.
La conception d'une leçon n'existe pas sous une forme définitive dès le départ.
Après avoir passé beaucoup de temps en classe à suivre les cours, je peux maintenant l'affirmer clairement.
L'essence du design ne réside pas dans un achèvement unique, mais dans la « reconstruction » et la « modification » constantes au sein de la salle de classe que nous redécouvrons à chaque heure.
--- p.189

Un enseignant se trouve toujours entre tension et responsabilité.
À chaque cours, à chaque instant, j'essaie de ne pas flancher devant les enfants, mais il arrive inévitablement que je ne sois pas parfaite.
Mais ce n'est que lorsque j'ai le cœur à me respecter et à m'accepter dans ces moments-là que la véritable flexibilité commence à se développer.
--- p.242

La sensibilité en classe va bien au-delà de la simple transmission de connaissances.
C'est une forme d'art modeste mais profonde qui se concentre discrètement sur chaque élève.
Et cette sensibilité ne découle pas toujours de l'excellence.
Elle est plutôt maladroite, mais parce qu'elle jaillit du cœur, elle est plus profonde et plus humaine.
--- p.256

En fin de compte, les paroles du professeur déterminent si le cours se déroule sans accroc ou s'il est paralysé.
La manière dont vous accueillez les paroles d'un élève, la façon dont vous attendez son silence, le langage que vous utilisez pour répondre dans des situations inattendues – toutes ces scènes ne se résument pas à parler, mais révèlent les compétences de communication d'un enseignant.
Ces mots ont le pouvoir de sauver des élèves, de relancer le cours et de changer l'atmosphère en classe.
--- p.272

Parfois, le rythme des rameurs se désynchronise et le courant de la rivière oscille de façon inattendue.
Mais le coaching consiste à traverser tous ces moments ensemble, à s'y adapter et à aller de l'avant.
Il ne s'agit pas de donner la bonne réponse, mais plutôt du soutien apporté par l'enseignant à l'élève afin que celui-ci puisse progresser à son propre rythme et trouver sa propre voie.
Un chemin où l'on s'assoit côte à côte en silence, où l'on respecte le rythme de l'autre, où l'on lit le courant ensemble et où l'on avance lentement.

--- p.401