Témoignages de réussite et savoir-faire pratique de 15 enseignants spécialisés en exercice.
Présenter l'avenir de l'éducation spécialisée à travers une discipline positive en classe.
Un livre empreint de la sensibilité d'une enseignante spécialisée qui évolue avec les enfants tout en ouvrant leurs cœurs !

Chaque élève a droit à une éducation sans discrimination.
Cependant, les infrastructures et les ressources destinées à l'éducation spécialisée restent insuffisantes, et bien que la sensibilisation sociale aux handicaps s'améliore, les préjugés et la discrimination persistent.
Même dans ce contexte, il existe de nombreux enseignants spécialisés qui se consacrent à l'éducation spécialisée.
Rédigé par 15 enseignants spécialisés en exercice, « Classroom Positive Discipline: Special Education Practice » regorge d'exemples touchants, empreints d'une chaleur et d'une sincérité particulières.
Nous espérons que ce programme éducatif, qui offre un aperçu de l'avenir et de la vision de l'éducation spécialisée, deviendra largement connu.

Ce livre contient des histoires d'élèves qui intriguent leurs professeurs.
Les enseignants révèlent avec franchise les sentiments de désarroi et de confusion qu'ils éprouvent lorsqu'ils rencontrent des enfants.
Mais ces histoires vont au-delà de simples anecdotes ; ce sont des exemples pratiques, ancrés dans un cadre théorique solide de discipline positive en classe, qui démontrent le processus de construction d'un sentiment d'appartenance et d'estime de soi.
Les enfants grandissent dans des environnements et avec des personnalités qui leur sont propres, et grâce à une discipline positive, ils apprennent à respecter les différences des uns et des autres et à travailler ensemble.
Les enseignants apprennent aussi de leurs élèves le « courage d'être imparfaits », s'encouragent eux-mêmes et leur montrent comment se relever.
Partant du principe que les enseignants capables de se motiver eux-mêmes peuvent aussi motiver leurs élèves, nous présentons systématiquement ce qu'est une éducation ferme et de qualité, du point de vue d'une « discipline positive en classe ».
J'espère que ce livre sera une source d'espoir et de fierté pour les nombreux enseignants qui se débattent aujourd'hui dans l'enseignement spécialisé, et j'espère qu'il sera également largement utilisé comme guide pédagogique par les parents d'enfants précieux et à besoins particuliers.

« Tous les êtres humains naissent petits et faibles... »
« Dès l’instant où nos élèves sont étiquetés “spéciaux”… » Lorsque cette phrase a attiré mon attention, j’ai pensé aux enfants « spéciaux » qui venaient dans notre classe.
C'était une relation spéciale, non pas « lente et plus difficile », mais plutôt une relation qui exigeait plus d'efforts, et c'est ainsi que nous avons grandi ensemble et que nous avons été encore plus touchés.

--- p.10

Ce livre raconte l'histoire des salles de classe d'enseignants ordinaires.
Le simple fait qu'on y associe le mot « spécial » nous fait voir beaucoup de choses « différemment ».
Ainsi, il arrive que les enseignants spécialisés se remettent en question, se demandant si le handicap de l'enfant et les difficultés qui en résultent sont dus à leurs propres lacunes en tant qu'enseignants.
J'ai souvent été tourmentée par des pensées comme : « N'aurait-il pas été préférable que ce soit un autre professeur ? » « L'enfant n'aurait-il pas mieux réussi avec un autre professeur ? » J'ai même eu l'impression que les difficultés de mon enfant étaient dues à ma propre incompétence.
La philosophie de la discipline positive, qui vise à créer des écoles et des salles de classe où chacun se respecte, est également liée à l'éducation pour tous.
Ainsi, les enseignants spécialisés présentés dans ce livre ont eux aussi commencé à pratiquer la « discipline positive ».

--- p.15

Malheureusement, une discipline à la fois bienveillante et ferme ne s'instaure pas du jour au lendemain.
Si l'attitude d'un enseignant penche généralement soit vers la bienveillance, soit vers la fermeté, il est plus naturel qu'il échoue.
Je vais vous révéler le mot magique qui peut être à la fois doux et ferme.

--- p.37

Être enseignant ne signifie pas toujours que vous réussirez.
On ne peut pas être bon dans quelque chose dès le début.
Les enseignants sont des êtres qui grandissent et évoluent avec leurs élèves.
Ainsi, les enseignants, tout comme les élèves, sont eux aussi en train d'apprendre.
Cela s'appliquerait aussi bien aux parents qu'aux enseignants.
Cependant, de nombreux enseignants sont bienveillants envers leurs élèves mais excessivement stricts envers eux-mêmes.
Si vous dites à vos élèves de ne pas se décourager face à leurs erreurs et de réessayer, vous devriez vous dire la même chose à vous-même.

--- p.47

Parmi nos émotions, lorsque nous nous mettons en colère, lorsque notre colère explose, de nombreux actes destructeurs se produisent.
Eunha, en particulier, piquait une crise de colère si les chiffres étaient ne serait-ce qu'un peu erronés.
Jusqu'à présent, Eunha contrôlait son environnement et obtenait ce qu'elle voulait en laissant libre cours à sa colère ; elle s'irritait donc facilement, même pour les plus petits refus ou les choses insignifiantes.
En collaboration avec la galaxie, nous avons abordé la compréhension des émotions à l'aide de la théorie du cerveau palmaire.
Le processus des émotions se produisant dans le cerveau a été facilement expliqué en suivant l'enseignant et en réalisant des gestes avec les mains à l'aide de supports visuels.
En reliant la théorie du cerveau palmaire à la théorie du miroir, nous avons pu constater que nos émotions peuvent être transmises à autrui. Nous nous sommes regardés dans un miroir et avons imité des expressions faciales de joie, de tristesse, de peur et de colère, puis nous nous sommes entraînés avec l'enseignant.

--- p.73

Nous sommes des « enseignants PDC imparfaits » qui répétons les essais et les erreurs, mais qui en tirent des leçons et qui essayons constamment d'impliquer les enfants dans la résolution de problèmes.
J'ai fait l'expérience de la liberté et de la libération en acceptant mon moi imparfait.
Je suis donc prête aujourd'hui encore à aller de l'avant et à devenir « enseignante PDC », ce qui m'a donné le courage d'accepter mes imperfections.
--- p.94

La coexistence signifie que deux ou plusieurs choses ou phénomènes existent ensemble, s'entraidant pour exister ensemble.
Elle porte en elle l'espoir que tous les étudiants existent ensemble et s'entraident pour vivre.
Nous avions également prévu un cours sur la « coexistence » en prenant les premières lettres des deux caractères : « empathie », qui signifie ressentir ou éprouver la même chose que les pensées ou les sentiments des autres, et « respect », qui signifie que tous les êtres humains doivent être considérés comme précieux du simple fait de leur existence.

--- p.246