Méthode d'étude centenaire
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Description
Introduction au livre
« Pourquoi tout ce que j'étudie disparaît-il si vite de ma mémoire ? »
« Quelle est la différence entre un expert en enseignement et un apprenant ? »
La réponse se trouve dans le processus d'apprentissage de notre cerveau !
« La méthode d'étude sur cent ans » est un ouvrage dans lequel l'auteur, psychologue cognitiviste, présente des concepts académiques complexes relatifs aux « méthodes d'étude efficaces » dans un langage pratique et accessible à tous, s'appuyant sur des expériences ludiques et un siècle de recherche en sciences cognitives et neurosciences. Ce guide novateur dépasse le cadre d'un simple manuel scolaire et révolutionne l'approche de l'acquisition des connaissances tout au long de la vie.
Ce livre présente trois atouts majeurs pour développer la pensée créative et logique.
Tout d'abord, « La méthode d'étude sur cent ans » explique les principes d'apprentissage découverts par la psychologie cognitive d'une manière que chacun peut facilement comprendre et appliquer.
Il est conçu pour être accessible aux élèves, aux parents et aux enseignants en décomposant les concepts scientifiques complexes en une logique simple.
Par conséquent, chacun peut étudier efficacement en comprenant l'essence de l'apprentissage présentée dans « La méthode d'étude sur cent ans » et en l'appliquant systématiquement.
Deuxièmement, les stratégies d'apprentissage présentées dans 『La méthode d'étude sur cent ans』 peuvent être utilisées tout au long de la vie (pendant 100 ans).
« La méthode d'étude sur cent ans » organise les concepts clés de manière concise et systématique afin que les lecteurs puissent constater les effets de l'apprentissage en peu de temps.
Cette méthode d'apprentissage permet aux élèves, aux étudiants et aux professionnels en activité de saisir et de maîtriser l'essentiel d'un problème en peu de temps.
Troisièmement, « La méthode d'étude sur cent ans » contient des méthodes éprouvées que l'auteur a personnellement utilisées pour guider les étudiants et obtenir une amélioration académique substantielle.
Les théories présentées dans « La méthode d'étude sur cent ans » ne sont pas simplement des théories issues d'un laboratoire ; elles sont basées sur des méthodes d'apprentissage dont l'efficacité a été prouvée dans des contextes éducatifs réels.
En effet, de nombreux élèves de différents niveaux ont constaté une amélioration de leurs notes et un regain de confiance dans leurs apprentissages en peu de temps après avoir appliqué les méthodes d'étude présentées dans le livre.
Ainsi, « La méthode d'étude sur cent ans » est le livre d'étude le plus scientifique disponible aujourd'hui, que les enseignants, que l'auteur cite comme un « maître de la mémoire » et un modèle de méthodes d'apprentissage, peuvent lire d'abord et ensuite offrir en cadeau à leurs élèves.
Le professeur Jeong Gyeong-hun, auteur de « La méthode d'étude sur cent ans », a lancé l'application « Méthode d'étude sur cent ans » pour faciliter la pratique du système d'apprentissage cognitivo-métacognitif présenté dans le livre.
Cette application vous aide à appliquer systématiquement les principes d'apprentissage présentés dans le livre à votre vie quotidienne et fournit un système complet de gestion de l'apprentissage, de la création d'un plan d'études aux rappels de révision et à l'entraînement au renforcement de la mémoire.
Vous pouvez rechercher « My Learning Coach » et la télécharger depuis l'App Store et Google Play.
« Quelle est la différence entre un expert en enseignement et un apprenant ? »
La réponse se trouve dans le processus d'apprentissage de notre cerveau !
« La méthode d'étude sur cent ans » est un ouvrage dans lequel l'auteur, psychologue cognitiviste, présente des concepts académiques complexes relatifs aux « méthodes d'étude efficaces » dans un langage pratique et accessible à tous, s'appuyant sur des expériences ludiques et un siècle de recherche en sciences cognitives et neurosciences. Ce guide novateur dépasse le cadre d'un simple manuel scolaire et révolutionne l'approche de l'acquisition des connaissances tout au long de la vie.
Ce livre présente trois atouts majeurs pour développer la pensée créative et logique.
Tout d'abord, « La méthode d'étude sur cent ans » explique les principes d'apprentissage découverts par la psychologie cognitive d'une manière que chacun peut facilement comprendre et appliquer.
Il est conçu pour être accessible aux élèves, aux parents et aux enseignants en décomposant les concepts scientifiques complexes en une logique simple.
Par conséquent, chacun peut étudier efficacement en comprenant l'essence de l'apprentissage présentée dans « La méthode d'étude sur cent ans » et en l'appliquant systématiquement.
Deuxièmement, les stratégies d'apprentissage présentées dans 『La méthode d'étude sur cent ans』 peuvent être utilisées tout au long de la vie (pendant 100 ans).
« La méthode d'étude sur cent ans » organise les concepts clés de manière concise et systématique afin que les lecteurs puissent constater les effets de l'apprentissage en peu de temps.
Cette méthode d'apprentissage permet aux élèves, aux étudiants et aux professionnels en activité de saisir et de maîtriser l'essentiel d'un problème en peu de temps.
Troisièmement, « La méthode d'étude sur cent ans » contient des méthodes éprouvées que l'auteur a personnellement utilisées pour guider les étudiants et obtenir une amélioration académique substantielle.
Les théories présentées dans « La méthode d'étude sur cent ans » ne sont pas simplement des théories issues d'un laboratoire ; elles sont basées sur des méthodes d'apprentissage dont l'efficacité a été prouvée dans des contextes éducatifs réels.
En effet, de nombreux élèves de différents niveaux ont constaté une amélioration de leurs notes et un regain de confiance dans leurs apprentissages en peu de temps après avoir appliqué les méthodes d'étude présentées dans le livre.
Ainsi, « La méthode d'étude sur cent ans » est le livre d'étude le plus scientifique disponible aujourd'hui, que les enseignants, que l'auteur cite comme un « maître de la mémoire » et un modèle de méthodes d'apprentissage, peuvent lire d'abord et ensuite offrir en cadeau à leurs élèves.
Le professeur Jeong Gyeong-hun, auteur de « La méthode d'étude sur cent ans », a lancé l'application « Méthode d'étude sur cent ans » pour faciliter la pratique du système d'apprentissage cognitivo-métacognitif présenté dans le livre.
Cette application vous aide à appliquer systématiquement les principes d'apprentissage présentés dans le livre à votre vie quotidienne et fournit un système complet de gestion de l'apprentissage, de la création d'un plan d'études aux rappels de révision et à l'entraînement au renforcement de la mémoire.
Vous pouvez rechercher « My Learning Coach » et la télécharger depuis l'App Store et Google Play.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
introduction
Chapitre 1 : Pour ceux qui souhaitent uniquement lire la première partie afin de juger de la valeur du livre.
Chapitre 2 Systèmes d'apprentissage cognitivo-métacognitifs
Chapitre 3 : La foi : l’attitude et l’état d’esprit appropriés face à l’apprentissage
Chapitre 4 : Comprendre : Méthodes d'acquisition et de compréhension efficaces des connaissances
Chapitre 5 : Action - Exécution : Application et mise en pratique systématiques des connaissances acquises.
Chapitre 6 : Preuves – Éveil : Le processus d’apprentissage véritable et de développement de l’autonomie d’apprentissage
Pour conclure le livre
concordance
Chapitre 1 : Pour ceux qui souhaitent uniquement lire la première partie afin de juger de la valeur du livre.
Chapitre 2 Systèmes d'apprentissage cognitivo-métacognitifs
Chapitre 3 : La foi : l’attitude et l’état d’esprit appropriés face à l’apprentissage
Chapitre 4 : Comprendre : Méthodes d'acquisition et de compréhension efficaces des connaissances
Chapitre 5 : Action - Exécution : Application et mise en pratique systématiques des connaissances acquises.
Chapitre 6 : Preuves – Éveil : Le processus d’apprentissage véritable et de développement de l’autonomie d’apprentissage
Pour conclure le livre
concordance
Image détaillée
Dans le livre
La méthode la plus courante que nous utilisons pour transférer des informations de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme est la simple répétition.
Par exemple, si vous répétez simplement un numéro de téléphone, l'information sera finalement transférée de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.
Cependant, comme nous le constatons souvent, les informations transférées à la mémoire à long terme par simple répétition deviennent rapidement difficiles à rappeler.
--- p.15
Si vous avez pu comprendre le contenu jusqu'à présent, et même y adhérer plus ou moins, c'est parce que vous possédiez les connaissances préalables nécessaires pour l'accepter.
--- p.34
Les fonctions mentales humaines se divisent globalement en deux catégories.
En termes courants, on peut le diviser en pensées et en esprit.
La pensée désigne le processus ou le résultat du traitement de l'information.
Quand on dit « Je réfléchis », on veut dire qu’on a un objet de pensée et qu’on est en train de prendre une décision ou de porter un jugement à son sujet.
Ou si vous dites : « Je me suis souvenu de quelque chose », cela signifie qu'une solution ou un souvenir du passé vous est revenu à l'esprit.
--- p.51
De plus, l'effet de mémorisation élevé induit par la récupération s'est maintenu même 8 mois après l'apprentissage.
Par conséquent, les étudiants qui doivent passer un test à distance comme le CSAT devraient utiliser la méthode d'entraînement à la récupération, qui consiste à s'exercer régulièrement à la récupération des informations, plutôt que la méthode d'étude par la lecture, qui consiste à lire un livre de manière répétée.
--- p.86
Les résultats expérimentaux ont montré que lorsque cette information catégorielle n'était pas fournie, les gens se souvenaient de moins de 40 % des mots, mais que lorsque l'information catégorielle était fournie, ils étaient capables de se rappeler environ 35 % de mots supplémentaires.
C'était comme si j'avais passé en revue chaque catégorie de souvenirs dans ma mémoire à long terme et que j'en avais extrait les mots restants.
--- p.122
Mais pourquoi Ebbinghaus a-t-il omis ces trois éléments d'un apprentissage efficace ? En réalité, Ebbinghaus souhaitait étudier le processus mental humain de l'oubli, libre de toute interférence d'autres facteurs de distraction.
Autrement dit, il a intentionnellement exclu les éléments susceptibles d'entraver son oubli.
--- p.173
L'expérience décrite ci-dessus suggère l'importance d'une perspective holistique sur l'apprentissage.
Parfois, en écoutant le cours du professeur, je me dis : « Mais de quoi parle-t-il ? » ou « Je ne comprends absolument rien à ce qu'il dit. »
Exactement comme lorsque j'ai lu le texte ci-dessus pour la première fois.
Mais peut-être que ce dont nous avions besoin à ce moment-là, c'était simplement d'une seule image, ou d'un seul thème (« Sérénade sous le bâtiment »).
--- p.201
Ce livre s'adresse aux étudiants comme moi, autrefois.
Le contenu de ce livre n'est pas seulement un système d'apprentissage que j'ai personnellement enseigné et auquel je fais confiance en tant que psychologue cognitiviste en exercice, mais il est également basé sur des expériences menées par de nombreux chercheurs en sciences cognitives.
Alors, croyez en ce système d'apprentissage, réfléchissez à ses principes et mettez-le en pratique avec constance.
Vous pourrez assurément mieux comprendre vos études et éprouver la joie d'améliorer vos notes.
Par exemple, si vous répétez simplement un numéro de téléphone, l'information sera finalement transférée de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.
Cependant, comme nous le constatons souvent, les informations transférées à la mémoire à long terme par simple répétition deviennent rapidement difficiles à rappeler.
--- p.15
Si vous avez pu comprendre le contenu jusqu'à présent, et même y adhérer plus ou moins, c'est parce que vous possédiez les connaissances préalables nécessaires pour l'accepter.
--- p.34
Les fonctions mentales humaines se divisent globalement en deux catégories.
En termes courants, on peut le diviser en pensées et en esprit.
La pensée désigne le processus ou le résultat du traitement de l'information.
Quand on dit « Je réfléchis », on veut dire qu’on a un objet de pensée et qu’on est en train de prendre une décision ou de porter un jugement à son sujet.
Ou si vous dites : « Je me suis souvenu de quelque chose », cela signifie qu'une solution ou un souvenir du passé vous est revenu à l'esprit.
--- p.51
De plus, l'effet de mémorisation élevé induit par la récupération s'est maintenu même 8 mois après l'apprentissage.
Par conséquent, les étudiants qui doivent passer un test à distance comme le CSAT devraient utiliser la méthode d'entraînement à la récupération, qui consiste à s'exercer régulièrement à la récupération des informations, plutôt que la méthode d'étude par la lecture, qui consiste à lire un livre de manière répétée.
--- p.86
Les résultats expérimentaux ont montré que lorsque cette information catégorielle n'était pas fournie, les gens se souvenaient de moins de 40 % des mots, mais que lorsque l'information catégorielle était fournie, ils étaient capables de se rappeler environ 35 % de mots supplémentaires.
C'était comme si j'avais passé en revue chaque catégorie de souvenirs dans ma mémoire à long terme et que j'en avais extrait les mots restants.
--- p.122
Mais pourquoi Ebbinghaus a-t-il omis ces trois éléments d'un apprentissage efficace ? En réalité, Ebbinghaus souhaitait étudier le processus mental humain de l'oubli, libre de toute interférence d'autres facteurs de distraction.
Autrement dit, il a intentionnellement exclu les éléments susceptibles d'entraver son oubli.
--- p.173
L'expérience décrite ci-dessus suggère l'importance d'une perspective holistique sur l'apprentissage.
Parfois, en écoutant le cours du professeur, je me dis : « Mais de quoi parle-t-il ? » ou « Je ne comprends absolument rien à ce qu'il dit. »
Exactement comme lorsque j'ai lu le texte ci-dessus pour la première fois.
Mais peut-être que ce dont nous avions besoin à ce moment-là, c'était simplement d'une seule image, ou d'un seul thème (« Sérénade sous le bâtiment »).
--- p.201
Ce livre s'adresse aux étudiants comme moi, autrefois.
Le contenu de ce livre n'est pas seulement un système d'apprentissage que j'ai personnellement enseigné et auquel je fais confiance en tant que psychologue cognitiviste en exercice, mais il est également basé sur des expériences menées par de nombreux chercheurs en sciences cognitives.
Alors, croyez en ce système d'apprentissage, réfléchissez à ses principes et mettez-le en pratique avec constance.
Vous pourrez assurément mieux comprendre vos études et éprouver la joie d'améliorer vos notes.
--- p.291
Avis de l'éditeur
« La simple répétition et la mémorisation sont-elles vraiment la meilleure façon d'étudier ? » – Il nous faut d'abord comprendre la nature de l'apprentissage.
Dans une ville allemande des années 1880, un homme est assis à son bureau et marmonne quelque chose.
Cet homme s'appelle Hermann Ebbinghaus, et il fut l'un des premiers psychologues cognitifs et le premier chercheur à étudier systématiquement la mémoire humaine à travers la « courbe de l'oubli d'Ebbinghaus ».
Grâce à cette expérience, Ebbinghaus a découvert que lorsqu'on apprenait des informations sans signification en les répétant simplement, 40 % de ce qui était mémorisé était perdu après seulement 20 minutes, 50 % après une heure et seulement 30 % après une journée.
L'apprentissage est le processus de transfert d'informations de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.
Les informations stockées dans la mémoire à long terme peuvent être conservées très longtemps, c'est pourquoi chaque étudiant souhaite y stocker un maximum d'informations.
Cependant, la plupart des informations qui viennent d'être transférées dans la mémoire à long terme sont facilement dispersées et perdues, ce qui nécessite un traitement cognitif particulier.
De la mémoire à court terme à la mémoire à long terme : une méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive scientifiquement prouvée.
Notre mémoire est fortement altérée lorsque des informations similaires interfèrent entre elles et que les nouvelles informations ne présentent pas de caractéristiques distinctives par rapport aux connaissances existantes.
C’est pourquoi nous avons besoin de méthodes d’apprentissage pertinentes et efficaces qui vont au-delà de la simple répétition et de la mémorisation.
La « méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive » proposée par l'auteur constitue une approche novatrice pour résoudre ce problème.
Le professeur Jeong Gyeong-hun, psychologue cognitif, a personnellement appliqué la « méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive » qu'il a développée dans divers contextes éducatifs, des écoles primaires aux collèges et lycées et aux universités.
Par conséquent, les élèves qui ont étudié de cette manière ont affiché des résultats scolaires nettement supérieurs à ceux des élèves qui ont utilisé des techniques de mémorisation par simple répétition pendant la même durée.
Cela démontre que l'efficacité de la « méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive » a été clairement prouvée par une analyse scientifique et des expériences concrètes.
La bonne méthode d'étude crée un expert ! « Shinhaehaengjeung » (信解行證) : Croire, comprendre, agir et atteindre l'illumination !
Dans « La méthode d'étude sur cent ans », l'auteur présente des méthodes d'apprentissage cognitivo-métacognitives à travers quatre chapitres basés sur le Nouveau Testament.
Dans « Le Chapitre de Dieu », nous avons essayé d'instaurer la confiance dans la méthode d'apprentissage chez les lecteurs grâce à des données obtenues en appliquant concrètement le système d'apprentissage cognitivo-métacognitif aux classes.
Dans le chapitre intitulé « La Mer », de nombreuses études de cas en psychologie cognitive liées à la mémoire et à l'apprentissage sont organisées et présentées.
Dans le « Chapitre de l'année », nous présentons une série de méthodes d'apprentissage qui résument les nombreux résultats de recherche présentés dans les chapitres précédents.
Et dans le dernier chapitre, « Chapitre des preuves », nous avons prévu un espace permettant aux lecteurs qui ont réellement mis en œuvre ce système d'apprentissage cognitivo-métacognitif d'organiser leurs propres impressions et de se préparer au prochain examen.
De nombreux manuels scolaires présentent diverses méthodes d'apprentissage et vantent leur efficacité.
Cependant, aussi excellente ou correcte soit une méthode d'apprentissage, elle ne peut changer que lorsque nous lui faisons véritablement confiance, que nous la comprenons et que nous agissons en conséquence.
J’espère sincèrement que grâce à ce livre, les lecteurs croiront en eux-mêmes, changeront véritablement et atteindront le succès.
Dans une ville allemande des années 1880, un homme est assis à son bureau et marmonne quelque chose.
Cet homme s'appelle Hermann Ebbinghaus, et il fut l'un des premiers psychologues cognitifs et le premier chercheur à étudier systématiquement la mémoire humaine à travers la « courbe de l'oubli d'Ebbinghaus ».
Grâce à cette expérience, Ebbinghaus a découvert que lorsqu'on apprenait des informations sans signification en les répétant simplement, 40 % de ce qui était mémorisé était perdu après seulement 20 minutes, 50 % après une heure et seulement 30 % après une journée.
L'apprentissage est le processus de transfert d'informations de la mémoire à court terme à la mémoire à long terme.
Les informations stockées dans la mémoire à long terme peuvent être conservées très longtemps, c'est pourquoi chaque étudiant souhaite y stocker un maximum d'informations.
Cependant, la plupart des informations qui viennent d'être transférées dans la mémoire à long terme sont facilement dispersées et perdues, ce qui nécessite un traitement cognitif particulier.
De la mémoire à court terme à la mémoire à long terme : une méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive scientifiquement prouvée.
Notre mémoire est fortement altérée lorsque des informations similaires interfèrent entre elles et que les nouvelles informations ne présentent pas de caractéristiques distinctives par rapport aux connaissances existantes.
C’est pourquoi nous avons besoin de méthodes d’apprentissage pertinentes et efficaces qui vont au-delà de la simple répétition et de la mémorisation.
La « méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive » proposée par l'auteur constitue une approche novatrice pour résoudre ce problème.
Le professeur Jeong Gyeong-hun, psychologue cognitif, a personnellement appliqué la « méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive » qu'il a développée dans divers contextes éducatifs, des écoles primaires aux collèges et lycées et aux universités.
Par conséquent, les élèves qui ont étudié de cette manière ont affiché des résultats scolaires nettement supérieurs à ceux des élèves qui ont utilisé des techniques de mémorisation par simple répétition pendant la même durée.
Cela démontre que l'efficacité de la « méthode d'apprentissage cognitivo-métacognitive » a été clairement prouvée par une analyse scientifique et des expériences concrètes.
La bonne méthode d'étude crée un expert ! « Shinhaehaengjeung » (信解行證) : Croire, comprendre, agir et atteindre l'illumination !
Dans « La méthode d'étude sur cent ans », l'auteur présente des méthodes d'apprentissage cognitivo-métacognitives à travers quatre chapitres basés sur le Nouveau Testament.
Dans « Le Chapitre de Dieu », nous avons essayé d'instaurer la confiance dans la méthode d'apprentissage chez les lecteurs grâce à des données obtenues en appliquant concrètement le système d'apprentissage cognitivo-métacognitif aux classes.
Dans le chapitre intitulé « La Mer », de nombreuses études de cas en psychologie cognitive liées à la mémoire et à l'apprentissage sont organisées et présentées.
Dans le « Chapitre de l'année », nous présentons une série de méthodes d'apprentissage qui résument les nombreux résultats de recherche présentés dans les chapitres précédents.
Et dans le dernier chapitre, « Chapitre des preuves », nous avons prévu un espace permettant aux lecteurs qui ont réellement mis en œuvre ce système d'apprentissage cognitivo-métacognitif d'organiser leurs propres impressions et de se préparer au prochain examen.
De nombreux manuels scolaires présentent diverses méthodes d'apprentissage et vantent leur efficacité.
Cependant, aussi excellente ou correcte soit une méthode d'apprentissage, elle ne peut changer que lorsque nous lui faisons véritablement confiance, que nous la comprenons et que nous agissons en conséquence.
J’espère sincèrement que grâce à ce livre, les lecteurs croiront en eux-mêmes, changeront véritablement et atteindront le succès.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 17 avril 2025
Nombre de pages, poids, dimensions : 312 pages | 574 g | 152 × 225 × 20 mm
- ISBN13 : 9788997743698
- ISBN10 : 8997743694
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