Chapitre 1 : Introduction : Objectif et caractéristiques de ce livre

PARTIE 1 : PROBLÈMES DE DIAGNOSTICULAIRE ET UTILISATION DU DSM-5
Chapitre 2 : Diagnostic psychiatrique : Enjeux pour les psychologues scolaires
Chapitre 3 : Aperçu du système de diagnostic DSM-5
Chapitre 4 : Apprendre à utiliser le DSM-5

PARTIE 2 DIRECTIVES POUR L'ÉVALUATION DES APPELS
Chapitre 5 Capacités intellectuelles et problèmes cognitifs
Chapitre 6 : Apprentissage, communication et exercices physiques
Chapitre 7 : Profils symptomatiques extrêmement atypiques : troubles du spectre autistique et psychose
Chapitre 8 Problèmes d'humeur
Chapitre 9 Problèmes d'anxiété
Chapitre 10 Autres questions d'internalisation
Chapitre 11 : Problèmes de conduite
Chapitre 12 Problèmes de contrôle des impulsions
Chapitre 13 : Schémas symptomatiques très ciblés
Chapitre 14 Problèmes liés à la consommation de substances et autres comportements addictifs
Chapitre 15 Troubles de la personnalité
Chapitre 16 Codes et catégories supplémentaires

PARTIE 3 : Mise en œuvre du DSM-5 dans les écoles : enjeux et discussions
Chapitre 17 : Éthique de l'évaluation et responsabilité professionnelle
Chapitre 18 Rapport de cas : Données et documents connexes pour le diagnostic
Chapitre 19 : Exploration des options de remboursement pour l’évaluation et le diagnostic scolaires
Chapitre 20 : Le DSM-5 et les personnes handicapées : La loi sur l’amélioration de l’éducation
Chapitre 21 : Problèmes liés au DSM-5

« Tobin et House proposent une analyse logique, cohérente et précieuse du DSM-5 à l'intention des psychologues scolaires. Utilisé en complément du DSM-5, cet ouvrage facilitera grandement la compréhension et l'application des critères diagnostiques dans les établissements scolaires et les contextes scolaires. »
Après avoir bien assimilé les chapitres introductifs, les cliniciens en exercice peuvent utiliser les chapitres consacrés à des troubles spécifiques comme ouvrages de référence pratiques.
Ce livre pourrait être utile comme manuel complémentaire pour les cours de psychopathologie infantile destinés aux psychologues scolaires.
Les étudiants acquerront une compréhension des fondements conceptuels des schémas de diagnostic pratiques et de leur utilité pour élaborer des interventions efficaces.
-Cecil Reynolds, PhD (Rédacteur en chef, Évaluation psychologique)

Cet ouvrage constitue un ajout précieux à la bibliothèque professionnelle des psychologues scolaires, de plus en plus sollicités pour établir des diagnostics selon le DSM-5 et interpréter les rapports diagnostiques d'autres professionnels de la santé mentale. Forts d'une vaste expérience clinique, les auteurs offrent leurs perspectives personnelles, de nombreux exemples de pratiques en milieu scolaire, des ressources d'information diagnostique complémentaires et des recommandations de bonnes pratiques. Pour les lecteurs familiers avec les éditions précédentes du DSM, Tobin et House expliquent clairement les changements apportés au DSM-5.
— Mark Swardlick, PhD, ABPP (Coordonnateur du programme de psychologie scolaire, École supérieure, Université de l'Illinois)

Cet ouvrage constitue une ressource essentielle pour les psychologues scolaires, qu'ils soient débutants ou expérimentés, ainsi que pour les étudiants de master désireux d'intégrer ce domaine complexe, exigeant et passionnant. Compte tenu des liens entre le DSM-5, le champ plus vaste de la psychologie appliquée et la loi IDEA, les psychologues scolaires doivent maîtriser son utilisation et son application.
Les auteurs comprennent et respectent clairement les besoins rencontrés par les cliniciens en exercice.
Chaque chapitre fournit des explications utiles sur les nombreux types de demandes que vous pourriez rencontrer dans un contexte scolaire.
— Donald Saklowski, PhD (Département de psychologie, Université de Western Ontario, Canada)

« Ce livre explique en détail comment et quand un diagnostic psychiatrique ou un trouble du développement peut être intégré à la catégorie d’admissibilité à l’éducation spécialisée. »
En outre, les meilleures pratiques pour intégrer les diagnostics du DSM-5 dans la prise de décision des équipes scolaires sont présentées.
Les auteurs abordent également les questions relatives aux licences et aux qualifications.
Par exemple, cela explique pourquoi certains psychologues scolaires peuvent diagnostiquer le TDAH, tandis que d'autres ne le peuvent pas.
Tammy Hughes, PhD (Université Ducanes, Département de conseil, de psychologie et d'éducation spécialisée) (Professeure distinguée d'excellence académique Père Martin Heheer)