Écrire un message d'espoir durable

« Écrire à nouveau l’espoir : la transformation de l’éducation innovante et de l’éducation villageoise » est un ouvrage qui examine les réussites et les limites de l’éducation innovante et de l’éducation villageoise, qui ont été expérimentées et accumulées dans le domaine éducatif coréen au cours de la dernière décennie, et qui propose ensuite une nouvelle voie à suivre.
L'auteure Yangsu Yoon s'interroge sur l'avenir de l'éducation face aux bouleversements massifs survenus depuis la COVID-19 : le déclin de l'autorité des enseignants, l'épuisement professionnel des enseignants, la diminution de la population d'âge scolaire, la disparition des communautés locales, la crise climatique et le Big Bang technologique.
Il pose la question fondamentale : « L’éducation innovante est-elle terminée ou doit-elle recommencer ? » et souligne que ce dont on a besoin maintenant, ce n’est pas plus de passion, mais l’institutionnalisation de la performance.

Cet ouvrage, qui s'attache notamment à démontrer que « l'épuisement professionnel et l'innovation ne peuvent coexister », propose une innovation solidement ancrée dans une base institutionnelle durable, plutôt qu'un mouvement reposant uniquement sur le dévouement des enseignants et des villageois.
Comme le montre l'expérience accumulée dans de nombreux villages, les reculs politiques découragent facilement la participation des résidents et détruisent les acquis et les atouts immatériels du mouvement.
Par conséquent, l'éducation innovante et l'éducation villageoise doivent toutes deux être mises en place dans le cadre de lois et de systèmes établis.
La pandémie de COVID-19, qui a paralysé le monde entier, a entraîné la suspension des cours et des salles de classe, mais elle a également constitué un tournant pour la transformation numérique.
Les technologies éducatives et l'IA peuvent être des outils utiles, mais les accepter aveuglément, sans philosophie, est dangereux.
L'auteur suggère que les enseignants doivent passer du statut de simples praticiens à celui de professionnels de l'apprentissage, et qu'ils doivent renouveler le discours sur l'innovation en classe par le biais de la pratique communautaire, « séparément mais ensemble ».

Au cours des 10 à 15 dernières années, l'éducation innovante a permis de modifier la structure des programmes, des cours et de l'évaluation, de démocratiser les écoles et de renforcer le pouvoir éducatif.
Cependant, la diffusion de ces acquis à un système éducatif universel présente des limites évidentes.
L'éducation villageoise est également difficile à pérenniser si elle repose sur la passion des enseignants et des habitants.
Cet ouvrage souligne que seule l'institutionnalisation, et non les modes politiques, permettra à l'éducation innovante et à l'éducation villageoise de faire progresser l'éducation coréenne.
« Écrire à nouveau l’espoir » ne se contente pas de tenter de surmonter la crise de l’éducation par des slogans, mais porte un message urgent : nous devons établir une éducation innovante et une éducation villageoise en tant que système institutionnalisé.
Ce message souligne que l'éducation ne peut perpétuer un récit d'espoir durable que si elle forme les élèves en tant que citoyens, les enseignants en tant que professionnels de l'apprentissage et les villages en tant qu'atouts communautaires.