Il existe des entraîneurs capables de révéler le potentiel caché des joueurs à un degré incroyable.
Ils privilégient l'apprentissage à l'enseignement.
Au-delà du simple fait de se préoccuper de ce qu'il faut enseigner, nous réfléchissons aussi profondément au moment et à la manière de l'enseigner.
Dans son ouvrage intitulé « Comment les meilleurs enseignants enseignent », traduit et publié en 15 langues, le Dr Doug Lemov présente les connaissances scientifiques les plus récentes sur l'apprentissage que les enseignants, les entraîneurs et les tuteurs doivent connaître, ainsi que des exemples d'enseignants de haut niveau.
L'intérêt et l'expertise du Dr Lemov en sciences de l'apprentissage ont attiré l'attention du monde du sport, où le développement des joueurs est un sujet brûlant, et il participe actuellement activement à des programmes de formation d'entraîneurs pour la MLS, la NBA, la MLB et l'équipe nationale de rugby de Nouvelle-Zélande.
« Le guide pédagogique de l'entraîneur » est un ouvrage qui relie les idées et les prises de conscience qu'il a tirées de ses échanges avec des entraîneurs de différents sports et de l'observation des entraînements et des matchs d'entraîneurs exceptionnels, à la connaissance des sciences de l'apprentissage.

Un entraîneur doit maîtriser ses propres mots.
Nous devons former les joueurs à exprimer ce qu'ils souhaitent voir dans une action, et non ce qu'ils ont mal fait ou les erreurs qu'ils ont commises.
Peu importe l'erreur commise par un joueur, vous devriez disposer d'exercices qui lui indiquent ce qu'il doit faire lors de la prochaine action.

Pour développer les capacités de perception d'un joueur, il est important de prendre le temps d'interrompre le jeu et de donner un retour d'information ou de poser des questions.
« Qu’avez-vous vu ? » « Où dois-je regarder ? » À long terme, des questions comme celles-ci, qui portent sur la perception, sont plus bénéfiques que des questions comme « Qu’aurais-je dû faire ? »

Classer vos exercices par objectif peut s'avérer utile à bien des égards.
En catégorisant les exercices par objectif, les entraîneurs sont obligés de réfléchir non pas aux exercices « bons », mais plutôt à ceux qui les aideront à atteindre un objectif précis.

Les entraîneurs qui ne comprennent pas le fonctionnement de la mémoire sont prompts à critiquer ou à avoir des préjugés envers les joueurs.
Si vous partez du principe qu'un athlète est capable de faire quelque chose parce que vous l'avez vu bien le faire à l'entraînement, vous pourriez conclure à tort que son échec en compétition est dû à des problèmes mentaux tels qu'un manque de concentration ou une mauvaise attitude.

Dans certains cas, la « pratique fixe », qui consiste à répéter un mouvement ou une technique sans s'arrêter, peut également être utile.
Cependant, la pratique fixe peut rapidement s'estomper de la mémoire par oubli si elle n'est pas combinée avec une « pratique sérielle » ou une « pratique croisée », qui mélange plusieurs pratiques.

Les entraîneurs, malgré leurs bonnes intentions, tombent souvent dans des pièges.
Prononcer des paroles bienveillantes ne suffit pas.
Ce n'est pas le rôle de l'entraîneur.
Le rôle de l'entraîneur est d'associer les mots justes au bon moment et au bon endroit.

La méthode du sandwich de compliments, qui prétend qu'il faut cinq compliments pour une critique, implique qu'il faut d'abord flatter le joueur pour qu'il vous écoute.
Si vous considérez les joueurs comme faibles, ils deviendront effectivement faibles.
La plupart des joueurs veulent connaître la vérité et savoir comment s'améliorer.

La question paraît simple, mais en réalité, il s'agit d'une compétence très difficile.
Les entraîneurs posent parfois des questions pour obtenir ce qu'ils veulent dire.
Parfois, on pose des questions auxquelles personne ne peut répondre.
Parfois, ils posent des questions évidentes dont tout le monde connaît la réponse.
Poser la mauvaise question, c'est simplement une perte de temps.

Connaître les mouvements des grands joueurs et les enseigner sont deux choses différentes.
Tenter de rendre conscients les processus qui se déroulent dans l'inconscient ne peut qu'entraîner des conséquences négatives.
Il existe un risque que cela interfère avec le système de fonctionnement naturel du cerveau et ne fasse que ralentir la vitesse des mouvements.

Lors de conversations basées sur les données, les coachs n'ont pas à se comporter comme des juges.
Si vous montrez les données enregistrées, le problème deviendra évident.
L'entraîneur doit simplement servir de guide au joueur dans sa recherche de solutions.

Le fait d’« observer » ne ressemble pas vraiment à du coaching.
Beaucoup d'entraîneurs n'observent pas attentivement leurs joueurs.
Les entraîneurs doivent considérer l'observation comme une tâche à part entière pour bien comprendre ce qui se passe sur le terrain.
Nous devons donner l'ordre à nos yeux et à notre cerveau d'observer activement.

Si vous planifiez vos entraînements en prévoyant des erreurs ou des difficultés, vos joueurs seront moins susceptibles de se fâcher lorsqu'ils commettront effectivement des erreurs.
L'entraîneur considère les erreurs ou les échecs du joueur comme son propre problème à résoudre.
Ne critiquez pas trop vite les joueurs, au risque de perdre leur confiance.

Une culture qui accepte les erreurs ne se crée pas du jour au lendemain par un simple discours d'un entraîneur sur l'acceptation des erreurs.
Elle se crée à travers les mots et les actions qu'un entraîneur manifeste dans d'innombrables moments apparemment insignifiants : le langage qu'il utilise pour parler des erreurs, les expressions faciales et le langage corporel qu'il utilise pour réagir aux erreurs.

Il faut faire attention à l'utilisation de mots comme « spécial » ou « talentueux ».
Si un joueur croit que ses aptitudes sont innées plutôt qu'acquises par un travail acharné, il risque de devenir un joueur réticent à prendre des risques.
Car j'ai peur que ma conviction d'être un joueur exceptionnel doté de talent ne soit anéantie.

Pendant que les joueurs s'entraînent, les entraîneurs doivent aussi s'entraîner.
Vous devez vous entraîner à contrôler vos émotions tout en observant la pratique et à remarquer les émotions qui surgissent.
Même les entraîneurs ne font pas exception : ils doivent s'entraîner à acquérir de nouvelles compétences avant de pouvoir les mettre en pratique dans la vie réelle.

--- Extrait du texte