dyslexie de la lecture
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Description
Introduction au livre
La dyslexie est une autre façon de lire.
Un livre qui réinterprète la dyslexie dans une perspective de neurodiversité
On considère souvent la dyslexie comme un trouble d'apprentissage qui rend la lecture difficile, mais la dyslexie n'est pas simplement un problème de lecture.
Cela signifie que le cerveau traite l'information différemment, ce qui est lié non seulement aux difficultés de lecture, mais aussi aux différences de styles de pensée.
D'après de récentes recherches en neurosciences, la dyslexie se caractérise par une plus grande utilisation de l'imagerie mentale, de la pensée spatiale et de la reconnaissance de formes que de la pensée textuelle, et ces caractéristiques pourraient être liées à la résolution créative de problèmes. Cependant, dans la société coréenne, la dyslexie est directement associée à des difficultés scolaires, aux examens d'entrée à l'université et à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, et est souvent confondue avec des troubles d'apprentissage ou un faible quotient intellectuel.
Les élèves dyslexiques ont souvent plus de difficultés à lire l'anglais que le coréen, et dans un contexte où les examens d'entrée à l'université sont très compétitifs, ils sont désavantagés.
De plus, la dyslexie coexiste souvent avec le TDAH, les troubles du spectre autistique et la dysgraphie (difficultés d'écriture), plutôt que d'apparaître isolément, ce qui nécessite une approche plus complexe. « Reading Dyslexia » propose une nouvelle interprétation de la dyslexie dans une perspective de neurodiversité.
Au-delà des simples « difficultés de lecture », cet ouvrage met en lumière les caractéristiques et les atouts de la dyslexie, ainsi que les moyens de la comprendre et de la soutenir.
Il éclaire également la vie des personnes dyslexiques à travers divers exemples concrets, montrant comment leurs méthodes de réflexion et de résolution de problèmes diffèrent des méthodes conventionnelles.
« La dyslexie de la lecture » est un livre destiné à tous ceux qui se soucient d'une éducation plus inclusive et d'approches sociales adaptées.
Comprendre la dyslexie dans une perspective de neurodiversité peut aider les personnes dyslexiques, leurs familles, les éducateurs et les parents à comprendre que la dyslexie est une « façon différente de penser » et peut les aider à découvrir leurs forces et leurs possibilités.
Cela permet donc de trouver une orientation pour un soutien pédagogique concret.
Et, à travers la perspective de la neurodiversité, selon laquelle le cerveau de chacun fonctionne différemment, elle nous éveille tous à la véritable signification de la diversité.
Un livre qui réinterprète la dyslexie dans une perspective de neurodiversité
On considère souvent la dyslexie comme un trouble d'apprentissage qui rend la lecture difficile, mais la dyslexie n'est pas simplement un problème de lecture.
Cela signifie que le cerveau traite l'information différemment, ce qui est lié non seulement aux difficultés de lecture, mais aussi aux différences de styles de pensée.
D'après de récentes recherches en neurosciences, la dyslexie se caractérise par une plus grande utilisation de l'imagerie mentale, de la pensée spatiale et de la reconnaissance de formes que de la pensée textuelle, et ces caractéristiques pourraient être liées à la résolution créative de problèmes. Cependant, dans la société coréenne, la dyslexie est directement associée à des difficultés scolaires, aux examens d'entrée à l'université et à l'apprentissage de la lecture et de l'écriture, et est souvent confondue avec des troubles d'apprentissage ou un faible quotient intellectuel.
Les élèves dyslexiques ont souvent plus de difficultés à lire l'anglais que le coréen, et dans un contexte où les examens d'entrée à l'université sont très compétitifs, ils sont désavantagés.
De plus, la dyslexie coexiste souvent avec le TDAH, les troubles du spectre autistique et la dysgraphie (difficultés d'écriture), plutôt que d'apparaître isolément, ce qui nécessite une approche plus complexe. « Reading Dyslexia » propose une nouvelle interprétation de la dyslexie dans une perspective de neurodiversité.
Au-delà des simples « difficultés de lecture », cet ouvrage met en lumière les caractéristiques et les atouts de la dyslexie, ainsi que les moyens de la comprendre et de la soutenir.
Il éclaire également la vie des personnes dyslexiques à travers divers exemples concrets, montrant comment leurs méthodes de réflexion et de résolution de problèmes diffèrent des méthodes conventionnelles.
« La dyslexie de la lecture » est un livre destiné à tous ceux qui se soucient d'une éducation plus inclusive et d'approches sociales adaptées.
Comprendre la dyslexie dans une perspective de neurodiversité peut aider les personnes dyslexiques, leurs familles, les éducateurs et les parents à comprendre que la dyslexie est une « façon différente de penser » et peut les aider à découvrir leurs forces et leurs possibilités.
Cela permet donc de trouver une orientation pour un soutien pédagogique concret.
Et, à travers la perspective de la neurodiversité, selon laquelle le cerveau de chacun fonctionne différemment, elle nous éveille tous à la véritable signification de la diversité.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Recommandation
Introduction : Est-il possible d'être intelligent mais pas bon en études ?
Partie 1 : La dyslexie en nous
- Comprenons-nous vraiment la dyslexie ? - Une première rencontre avec la dyslexie - Les personnes intelligentes en Corée ne sont-elles pas dyslexiques ? - La dyslexie des célébrités - La dyslexie de la royauté - La dyslexie au cinéma - Les signes de la dyslexie sont partout : Chang-woo, élève de sixième qui devient un leader dans tous les groupes / Subin, une personne intelligente qui n'a pas su lire pendant toute son école primaire / Seo-yoon, élève de CP qui peut voir les mouvements invisibles au Baduk / Chae-yeon, une femme de 40 ans qui voulait apprendre l'anglais pour ses enfants / Mon ami James, qui n'a que des dessins aléatoires en tête et aucune pensée cohérente / Hee-yeon, qui veut aller au Japon pour étudier l'animation / Sang-jin, un homme de 40 ans qui travaille dans une agence de publicité / Jun-young, un jeune homme de 20 ans qui semble concentré mais ne l'est pas / Jared, un homme de 40 ans qui rêve de devenir un auteur à succès / Yoon, médecin en médecine orientale qui trouvait les mathématiques et les sciences faciles à l'école, mais l'anglais trop difficile / Jin-woo, élève de CM2 qui a des difficultés de mémorisation Les prononcer une fois / Seung-woo, un collégien qui a quitté le système scolaire coréen / La mère de Ha-jun qui a révélé être dyslexique / Un élève brillant au collège, qui a abandonné le lycée, puis obtenu un diplôme universitaire. Des personnes qui affirment que leur dyslexie a disparu / Seon-gyeong, dont l'amie prétend simuler la dyslexie / Eun-ju, une femme d'une quarantaine d'années aux sens extrêmement développés / La princesse Pyeonggang et Ondal
Partie 2 : Le monde de la dyslexie
- On ne sait pas vraiment ce qu'est la dyslexie. Qu'est-ce que la dyslexie, au juste ? / Trouble spécifique des apprentissages, difficultés d'apprentissage, différences d'apprentissage, SPELD / Caractéristiques de la dyslexie selon l'âge / Confusion entre lecture et dyslexie / Questions fréquentes sur la dyslexie - Points forts de la dyslexie : Pensée visuelle et répétitive / Vision globale / Aisance à raconter des histoires / Persévérance, grande créativité, excellente mémoire / Lecture et traitement rapides de l'information / Excellentes aptitudes relationnelles - Points faibles de la dyslexie : Difficultés avec les textes longs, lecture lente / Mauvais sens de l'orientation et du mouvement / Difficultés avec les tâches séquentielles / Difficultés possibles à entendre et à traiter l'information à voix haute / Confusion entre lettres et chiffres hors contexte
Troisième partie : L'ère du patchwork et des courtepointes
- Les coordonnées de la dyslexie : progresser individuellement grâce à la multialphabétisation / Stigmatisation innocente / Je n'ai rien fait parce que je ne savais pas / La dyslexie, encore une fois, en termes simples - L'éducation et l'avenir de la dyslexie : lire des livres papier ? / La dyslexie est-elle le seul problème ? / Technologies éducatives
Le coming out : La dyslexie peut-elle être divisée en dichotomies ?
Introduction : Est-il possible d'être intelligent mais pas bon en études ?
Partie 1 : La dyslexie en nous
- Comprenons-nous vraiment la dyslexie ? - Une première rencontre avec la dyslexie - Les personnes intelligentes en Corée ne sont-elles pas dyslexiques ? - La dyslexie des célébrités - La dyslexie de la royauté - La dyslexie au cinéma - Les signes de la dyslexie sont partout : Chang-woo, élève de sixième qui devient un leader dans tous les groupes / Subin, une personne intelligente qui n'a pas su lire pendant toute son école primaire / Seo-yoon, élève de CP qui peut voir les mouvements invisibles au Baduk / Chae-yeon, une femme de 40 ans qui voulait apprendre l'anglais pour ses enfants / Mon ami James, qui n'a que des dessins aléatoires en tête et aucune pensée cohérente / Hee-yeon, qui veut aller au Japon pour étudier l'animation / Sang-jin, un homme de 40 ans qui travaille dans une agence de publicité / Jun-young, un jeune homme de 20 ans qui semble concentré mais ne l'est pas / Jared, un homme de 40 ans qui rêve de devenir un auteur à succès / Yoon, médecin en médecine orientale qui trouvait les mathématiques et les sciences faciles à l'école, mais l'anglais trop difficile / Jin-woo, élève de CM2 qui a des difficultés de mémorisation Les prononcer une fois / Seung-woo, un collégien qui a quitté le système scolaire coréen / La mère de Ha-jun qui a révélé être dyslexique / Un élève brillant au collège, qui a abandonné le lycée, puis obtenu un diplôme universitaire. Des personnes qui affirment que leur dyslexie a disparu / Seon-gyeong, dont l'amie prétend simuler la dyslexie / Eun-ju, une femme d'une quarantaine d'années aux sens extrêmement développés / La princesse Pyeonggang et Ondal
Partie 2 : Le monde de la dyslexie
- On ne sait pas vraiment ce qu'est la dyslexie. Qu'est-ce que la dyslexie, au juste ? / Trouble spécifique des apprentissages, difficultés d'apprentissage, différences d'apprentissage, SPELD / Caractéristiques de la dyslexie selon l'âge / Confusion entre lecture et dyslexie / Questions fréquentes sur la dyslexie - Points forts de la dyslexie : Pensée visuelle et répétitive / Vision globale / Aisance à raconter des histoires / Persévérance, grande créativité, excellente mémoire / Lecture et traitement rapides de l'information / Excellentes aptitudes relationnelles - Points faibles de la dyslexie : Difficultés avec les textes longs, lecture lente / Mauvais sens de l'orientation et du mouvement / Difficultés avec les tâches séquentielles / Difficultés possibles à entendre et à traiter l'information à voix haute / Confusion entre lettres et chiffres hors contexte
Troisième partie : L'ère du patchwork et des courtepointes
- Les coordonnées de la dyslexie : progresser individuellement grâce à la multialphabétisation / Stigmatisation innocente / Je n'ai rien fait parce que je ne savais pas / La dyslexie, encore une fois, en termes simples - L'éducation et l'avenir de la dyslexie : lire des livres papier ? / La dyslexie est-elle le seul problème ? / Technologies éducatives
Le coming out : La dyslexie peut-elle être divisée en dichotomies ?
Dans le livre
L'incapacité à lire n'est pas la seule caractéristique majeure de la dyslexie.
Cependant, il ne s'agit là que de la caractéristique la plus visible et de celle qui pose le plus de difficultés d'apprentissage.
La dyslexie se manifeste sur un spectre plus large qu'on ne le pense.
--- p.12
Le terme « dyslexie » serait peut-être plus facile à comprendre si on le conçoit comme un « cerveau qui pense en trois dimensions », par opposition à une pensée « plate » ou « bidimensionnelle ».
--- p.13
Il est crucial que les enseignants et les parents comprennent les personnes (les enfants) dans une perspective de neurodiversité.
C’est parce que c’est seulement ainsi que nous pourrons trouver des indices sur la façon de reconnaître les personnes ayant des styles de pensée différents et de les éduquer ou de les soutenir en conséquence.
Si nous pouvons d'abord reconnaître que le style de pensée de chaque personne peut être différent et que les forces de chaque personne (plutôt que ses faiblesses (déficiences, insuffisances)) sont importantes, cela sera d'une grande aide pour surmonter de nombreuses difficultés rencontrées dans l'éducation et l'apprentissage.
--- p.14
On estime que seulement 1 à 2 % des adolescents et des adultes dyslexiques ne savent toujours pas lire.
Cela signifie-t-il donc que 99 % des personnes dyslexiques sont « guéries » ?
--- p.29
De nombreuses personnes en Occident disent ressentir un sentiment de « véritable libération » seulement après avoir réellement compris ce qu'était la dyslexie et reconnu qu'elles en étaient elles-mêmes atteintes (de façon légère ou sévère).
--- p.33
La dyslexie se manifeste de multiples façons dans nos vies, parfois très clairement, parfois de manière vague, et le nombre de formes et de degrés possibles est innombrable.
On dit donc que « presque aucune personne dyslexique ne présente les mêmes caractéristiques ».
La dyslexie n'existe souvent pas seule, mais va plutôt de pair avec deux ou plusieurs autres affections telles que le TDAH, le trouble du spectre autistique (syndrome d'Asperger), les difficultés de coordination motrice, la dyscalculie (difficulté avec les mathématiques, difficulté avec les nombres) et la dysgraphie (difficulté avec l'écriture).
--- p.51
Selon la façon dont les adultes qualifient les différentes caractéristiques cérébrales d'un enfant, celui-ci peut devenir un criminel ou mener une vie douloureuse, ou bien devenir un génie, un homme d'affaires prospère ou un leader.
Comment nommer ceux qui enrichissent nos vies, et les groupes auxquels ils appartiennent ?
--- p.75
Le cerveau dyslexique a tendance à être beaucoup plus créatif car il est visuel, tridimensionnel et orienté vers les motifs, contrairement à un cerveau habitué aux lettres.
--- p.113
De nombreux élèves dyslexiques disent qu'ils préféreraient être qualifiés d'« enfant à problèmes » ou de « mauvais élève » plutôt que d'entendre qu'ils « ne savent pas » lire parce qu'ils sont dyslexiques.
--- p.130
Comme la dyslexie ne peut être guérie ni complètement éliminée, certaines personnes peuvent en avoir souffert toute leur vie.
Et à chaque étape de leur vie, la dyslexie leur aurait posé des difficultés.
Si la dyslexie est incurable et ne disparaît pas, comment vivent les personnes dyslexiques ? Elles doivent simplement trouver un mode de vie qui leur convienne.
--- p.179
Les termes « dyslexie » et « alphabétisation » sont parfois proportionnels, parfois non.
En effet, les personnes dyslexiques peuvent avoir de très faibles compétences en lecture et en écriture, mais inversement, elles peuvent aussi avoir de très hautes compétences dans ce domaine.
De plus, certaines personnes dyslexiques ont de faibles compétences en lecture mais d'excellentes compétences numériques.
--- p.234
Les difficultés liées à la dyslexie peuvent être surmontées grâce à une compréhension et un soutien suffisants, permettant ainsi aux personnes dyslexiques d'atteindre leur plein potentiel.
C’est pourquoi il est important de comprendre que la dyslexie n’est pas une faiblesse, mais plutôt un point de départ pour une autre façon d’apprendre et de penser.
Cependant, il ne s'agit là que de la caractéristique la plus visible et de celle qui pose le plus de difficultés d'apprentissage.
La dyslexie se manifeste sur un spectre plus large qu'on ne le pense.
--- p.12
Le terme « dyslexie » serait peut-être plus facile à comprendre si on le conçoit comme un « cerveau qui pense en trois dimensions », par opposition à une pensée « plate » ou « bidimensionnelle ».
--- p.13
Il est crucial que les enseignants et les parents comprennent les personnes (les enfants) dans une perspective de neurodiversité.
C’est parce que c’est seulement ainsi que nous pourrons trouver des indices sur la façon de reconnaître les personnes ayant des styles de pensée différents et de les éduquer ou de les soutenir en conséquence.
Si nous pouvons d'abord reconnaître que le style de pensée de chaque personne peut être différent et que les forces de chaque personne (plutôt que ses faiblesses (déficiences, insuffisances)) sont importantes, cela sera d'une grande aide pour surmonter de nombreuses difficultés rencontrées dans l'éducation et l'apprentissage.
--- p.14
On estime que seulement 1 à 2 % des adolescents et des adultes dyslexiques ne savent toujours pas lire.
Cela signifie-t-il donc que 99 % des personnes dyslexiques sont « guéries » ?
--- p.29
De nombreuses personnes en Occident disent ressentir un sentiment de « véritable libération » seulement après avoir réellement compris ce qu'était la dyslexie et reconnu qu'elles en étaient elles-mêmes atteintes (de façon légère ou sévère).
--- p.33
La dyslexie se manifeste de multiples façons dans nos vies, parfois très clairement, parfois de manière vague, et le nombre de formes et de degrés possibles est innombrable.
On dit donc que « presque aucune personne dyslexique ne présente les mêmes caractéristiques ».
La dyslexie n'existe souvent pas seule, mais va plutôt de pair avec deux ou plusieurs autres affections telles que le TDAH, le trouble du spectre autistique (syndrome d'Asperger), les difficultés de coordination motrice, la dyscalculie (difficulté avec les mathématiques, difficulté avec les nombres) et la dysgraphie (difficulté avec l'écriture).
--- p.51
Selon la façon dont les adultes qualifient les différentes caractéristiques cérébrales d'un enfant, celui-ci peut devenir un criminel ou mener une vie douloureuse, ou bien devenir un génie, un homme d'affaires prospère ou un leader.
Comment nommer ceux qui enrichissent nos vies, et les groupes auxquels ils appartiennent ?
--- p.75
Le cerveau dyslexique a tendance à être beaucoup plus créatif car il est visuel, tridimensionnel et orienté vers les motifs, contrairement à un cerveau habitué aux lettres.
--- p.113
De nombreux élèves dyslexiques disent qu'ils préféreraient être qualifiés d'« enfant à problèmes » ou de « mauvais élève » plutôt que d'entendre qu'ils « ne savent pas » lire parce qu'ils sont dyslexiques.
--- p.130
Comme la dyslexie ne peut être guérie ni complètement éliminée, certaines personnes peuvent en avoir souffert toute leur vie.
Et à chaque étape de leur vie, la dyslexie leur aurait posé des difficultés.
Si la dyslexie est incurable et ne disparaît pas, comment vivent les personnes dyslexiques ? Elles doivent simplement trouver un mode de vie qui leur convienne.
--- p.179
Les termes « dyslexie » et « alphabétisation » sont parfois proportionnels, parfois non.
En effet, les personnes dyslexiques peuvent avoir de très faibles compétences en lecture et en écriture, mais inversement, elles peuvent aussi avoir de très hautes compétences dans ce domaine.
De plus, certaines personnes dyslexiques ont de faibles compétences en lecture mais d'excellentes compétences numériques.
--- p.234
Les difficultés liées à la dyslexie peuvent être surmontées grâce à une compréhension et un soutien suffisants, permettant ainsi aux personnes dyslexiques d'atteindre leur plein potentiel.
C’est pourquoi il est important de comprendre que la dyslexie n’est pas une faiblesse, mais plutôt un point de départ pour une autre façon d’apprendre et de penser.
--- p.261
Avis de l'éditeur
La lecture n'est pas qu'une simple compétence.
La lecture nous permet de comprendre le monde et constitue un moyen essentiel d'acquérir des connaissances.
Mais tout le monde ne lit pas de la même manière.
Le processus de traitement du texte diffère selon les personnes.
La dyslexie n'est pas simplement une « incapacité à lire les lettres ».
Les personnes dyslexiques traitent l'information différemment des personnes ayant une pensée typique centrée sur le texte.
Ils ont tendance à utiliser davantage d'images, de motifs et de raisonnement spatial que de texte, et ces caractéristiques peuvent également être liées à la pensée créative.
Cependant, dans la société coréenne, la dyslexie est étroitement liée aux examens d'entrée à l'université, aux problèmes d'apprentissage et d'alphabétisation, et est facilement confondue avec un trouble d'apprentissage ou une faible intelligence.
En particulier, de nombreuses personnes éprouvent de grandes difficultés à lire l'anglais même après avoir appris le coréen.
En Corée, où la concurrence pour les examens d'entrée à l'université est féroce, les étudiants dyslexiques sont forcément désavantagés dans les épreuves de compréhension écrite en anglais, les dissertations et les évaluations descriptives du CSAT.
Cependant, la dyslexie n'a rien à voir avec l'intelligence ; il s'agit simplement d'une manière différente de traiter l'information.
Ce livre contribue à dissiper les idées fausses sur la dyslexie et explore les approches pédagogiques à travers des exemples concrets.
Avec l'avènement de l'ère numérique, le concept d'alphabétisation évolue lui aussi.
Outre la capacité à lire et à interpréter des textes, la maîtrise du numérique et la multialphabétisation, notamment par l'utilisation d'images, de vidéos et d'enregistrements audio, revêtent une importance croissante.
Les personnes dyslexiques ont besoin d'une approche d'apprentissage plus diversifiée que l'enseignement traditionnel centré sur le texte.
Ce livre offre des conseils non seulement aux personnes dyslexiques, mais aussi aux enseignants et aux parents souhaitant envisager de nouvelles méthodes pédagogiques.
Notre société connaît peu de choses sur la dyslexie, mais il y a étonnamment beaucoup de personnes qui en sont atteintes.
Des enquêtes nationales suggèrent que la dyslexie touche entre 5 et 20 % de la population, ce qui signifie qu'environ une personne sur cinq pourrait être dyslexique.
Ce livre nous aide donc à comprendre correctement la dyslexie et permet aux personnes dyslexiques de se percevoir sous un jour nouveau.
La dyslexie n'est pas un problème de handicap d'apprentissage ou de faible intelligence.
La façon de penser est différente, et c'est dans cette différence que résident des possibilités et des atouts particuliers.
Si non seulement la personne dyslexique, mais aussi ses enfants et son entourage prennent conscience de ce fait, cela offrira l'opportunité de comprendre plus profondément son apprentissage et sa vie.
La lecture nous permet de comprendre le monde et constitue un moyen essentiel d'acquérir des connaissances.
Mais tout le monde ne lit pas de la même manière.
Le processus de traitement du texte diffère selon les personnes.
La dyslexie n'est pas simplement une « incapacité à lire les lettres ».
Les personnes dyslexiques traitent l'information différemment des personnes ayant une pensée typique centrée sur le texte.
Ils ont tendance à utiliser davantage d'images, de motifs et de raisonnement spatial que de texte, et ces caractéristiques peuvent également être liées à la pensée créative.
Cependant, dans la société coréenne, la dyslexie est étroitement liée aux examens d'entrée à l'université, aux problèmes d'apprentissage et d'alphabétisation, et est facilement confondue avec un trouble d'apprentissage ou une faible intelligence.
En particulier, de nombreuses personnes éprouvent de grandes difficultés à lire l'anglais même après avoir appris le coréen.
En Corée, où la concurrence pour les examens d'entrée à l'université est féroce, les étudiants dyslexiques sont forcément désavantagés dans les épreuves de compréhension écrite en anglais, les dissertations et les évaluations descriptives du CSAT.
Cependant, la dyslexie n'a rien à voir avec l'intelligence ; il s'agit simplement d'une manière différente de traiter l'information.
Ce livre contribue à dissiper les idées fausses sur la dyslexie et explore les approches pédagogiques à travers des exemples concrets.
Avec l'avènement de l'ère numérique, le concept d'alphabétisation évolue lui aussi.
Outre la capacité à lire et à interpréter des textes, la maîtrise du numérique et la multialphabétisation, notamment par l'utilisation d'images, de vidéos et d'enregistrements audio, revêtent une importance croissante.
Les personnes dyslexiques ont besoin d'une approche d'apprentissage plus diversifiée que l'enseignement traditionnel centré sur le texte.
Ce livre offre des conseils non seulement aux personnes dyslexiques, mais aussi aux enseignants et aux parents souhaitant envisager de nouvelles méthodes pédagogiques.
Notre société connaît peu de choses sur la dyslexie, mais il y a étonnamment beaucoup de personnes qui en sont atteintes.
Des enquêtes nationales suggèrent que la dyslexie touche entre 5 et 20 % de la population, ce qui signifie qu'environ une personne sur cinq pourrait être dyslexique.
Ce livre nous aide donc à comprendre correctement la dyslexie et permet aux personnes dyslexiques de se percevoir sous un jour nouveau.
La dyslexie n'est pas un problème de handicap d'apprentissage ou de faible intelligence.
La façon de penser est différente, et c'est dans cette différence que résident des possibilités et des atouts particuliers.
Si non seulement la personne dyslexique, mais aussi ses enfants et son entourage prennent conscience de ce fait, cela offrira l'opportunité de comprendre plus profondément son apprentissage et sa vie.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 5 avril 2025
Nombre de pages, poids, dimensions : 312 pages | 430 g | 148 × 210 × 17 mm
- ISBN13 : 9791198741349
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Langue coréenne
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