À l'ère de l'IA générative, la clé de l'enseignement n'est pas « ce qu'il faut enseigner », mais « les questions qu'il faut poser ».
Ce livre propose des pistes de réflexion pour la performance, l'appréciation et la création, faisant des enseignants des concepteurs et des élèves des créateurs.
Nous fournissons des modèles et des plans d'activités, et favorisons l'expressivité et la métacognition grâce au principe de division du travail entre l'IA et l'enseignant.
Encyclopédie de l'intelligence artificielle.
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L'enseignement des consignes dans l'éducation aujourd'hui ne se limite pas à l'apprentissage de l'utilisation de l'IA, il s'agit d'apprendre aux élèves à penser.
L'ensemble du processus par lequel les étudiants créent leurs propres questions et dialoguent avec l'IA pour trouver de meilleures réponses devient une formation pratique essentielle qui favorise le développement des compétences fondamentales des apprenants du XXIe siècle.
Cette capacité ne se limite pas à l'aptitude à poser des questions, mais inclut également la capacité à demander des informations, la manière de les demander, d'évaluer les résultats et de les réappliquer.
--- Extrait de « 01_“L’IA générative arrive en cours de musique” »

Les questions ou incitations de l'enseignant servent d'outils pour aider les élèves à définir clairement des objectifs de performance, à réfléchir sur leur propre performance et à stimuler la réflexion nécessaire pour coordonner les sons au sein d'un ensemble.
Les incitations, utilisées de manière appropriée dans les cours de musique, permettent un apprentissage musical autonome et fondé sur la réflexion, allant au-delà de la simple maîtrise des aspects techniques du jeu.
Cela joue un rôle important dans la promotion de l'autonomie et de la créativité musicales des élèves.
--- Extrait de « 03_« Leçons et suggestions de performance » »

Les activités où les élèves conçoivent leurs propres consignes représentent une approche fondamentalement différente de l'enseignement traditionnel dirigé par l'enseignant.
En effet, il s'agit d'un processus dans lequel les élèves décident de ce qu'ils veulent explorer en fonction de leur propre curiosité et de leurs propres intérêts, plutôt que d'apprendre selon des questions préparées à l'avance par l'enseignant.
À ce stade, les étudiants commencent à réfléchir à ce qu'ils veulent savoir et à la manière de structurer leurs questions pour obtenir les réponses souhaitées.
--- De « 06_« Invites créées par les étudiants » »

Il peut également s'avérer un outil utile dans les cours d'instruments, de chorale et d'ensembles.
Il peut servir à établir un plan de pratique adapté au niveau et aux objectifs des élèves lors des exercices de performance, ou à suggérer des méthodes de pratique efficaces.
Surtout pour les cours d'instrument où la pratique individuelle est essentielle, vous pouvez obtenir un plan d'apprentissage personnalisé en formulant des demandes précises telles que : « Veuillez créer un plan de pratique du piano de quatre semaines pour débutants » ou « L'accord de fa à la guitare est trop difficile pour moi. Veuillez me fournir une méthode de travail en trois étapes. »

--- Extrait de « 09_« Guide des outils d’IA pour les cours de musique » »