Si votre enfant déteste les maths
À qui la faute ?

Les notions mathématiques requises à l'école primaire ne sont pas très nombreuses, et leur niveau de difficulté n'est pas très élevé.
Cependant, lorsque les mères enseignent directement les mathématiques, les enfants finissent souvent par détester les mathématiques.
La première raison est la peur d'obtenir la mauvaise réponse.
Le désir que mon enfant ne fasse aucune erreur, même involontaire, lui met la pression et lui fait détester les mathématiques.
Deuxièmement, si vous expliquez longuement des concepts mathématiques abstraits, cela peut inciter les enfants qui ne sont déjà pas familiarisés avec ces concepts à éviter les mathématiques.
Troisièmement, si vous enseignez de manière confuse, l'enfant ne pourra pas accepter intuitivement les mathématiques et aura des difficultés à les comprendre.
Si votre enfant ne comprend pas un concept mathématique, ne vous énervez pas et répétez-le simplement encore et encore.
Laissez votre enfant marcher seul, mais lorsqu'il court, laissez-le courir librement, et lorsqu'il se repose, attendez sans le presser.


Bien que ce livre ait été écrit pour les parents d'enfants surdoués, sa lecture vous enseignera également l'état d'esprit de base nécessaire pour élever des enfants dans des familles ordinaires.
Si nous offrons un environnement éducatif de qualité aux enfants surdoués dotés d'un potentiel intellectuel et si nous leur permettons de vivre une enfance et une adolescence heureuses, ils pourront devenir des enfants surdoués aux capacités considérables et exercer une influence positive sur la société.
Les seuls à pouvoir créer un tel environnement sont les parents.
Une éducation adaptée aux enfants surdoués implique que les parents créent un environnement propice à leur développement.
En suivant les conseils de ce livre, vous serez en mesure de résoudre les problèmes que vous rencontrez en tant que parent d'un enfant surdoué et de trouver une communauté avec laquelle partager ces préoccupations.

Chez les enfants à haut QI, un apprentissage trop facile, lent et répétitif peut avoir de nombreuses conséquences négatives, mais les parents et les enseignants peuvent ne pas être conscients de ces difficultés.
Si vous examinez attentivement les résultats des tests d'intelligence, vous constaterez que les enfants ayant un QI de 125 ou plus possèdent un vocabulaire en avance d'au moins 2 à 3 ans sur leur niveau scolaire, et dans certains cas, de 5 à 6 ans.
Non seulement leur niveau de vocabulaire, mais aussi leur bon sens, leur capacité de raisonnement, leur mémoire, leur jugement instantané et leurs capacités cognitives sont déjà déconnectés des cours dispensés à leur niveau scolaire.
Dans ces cas-là, l'enfant a l'impression que les leçons sont très répétitives, lentes, extrêmement ennuyeuses et qu'elles consistent en une répétition sans fin de contenus enfantins.
Surtout, il devient difficile de respecter un professeur qui n'apporte pas de nouvelles connaissances.

Est-il donc possible de compléter cela par l'enseignement privé ? Mais la dure réalité est négative.
Il n'existe pas d'enseignement privé pour ces enfants.
En principe, l'enseignement privé, qu'il s'agisse de cours particuliers ou de cours en académie, est soumis à l'évaluation des écoles publiques.
Les parents qui investissent du temps et de l'argent dans ces activités extrascolaires espèrent que cela contribuera à améliorer les évaluations de l'école.
Le problème, c'est que pour les enfants très intelligents dont le programme scolaire n'est pas adapté, ce type d'enseignement privé prolonge des cours inadaptés.
--- p.16~17

Il n'est pas nécessaire de s'asseoir à un bureau et de faire des activités d'apprentissage avant l'âge de 8 ou 9 ans (3e ou 4e année de l'école primaire).
Les acteurs du marché de l'éducation privée affirment que de telles habitudes devraient être développées dès le plus jeune âge, même dès l'âge d'un an, mais cet argument ne repose sur aucune preuve.
Compte tenu du cycle de développement des enfants, les inconvénients l'emportent sur les avantages.
Si cela permettra d'accroître les revenus du secteur de l'enseignement privé, cela exigera également davantage d'expériences actives et de dynamisme pour le développement des enfants.
Même après l'âge de 8 ou 9 ans, nous devons maintenir les efforts et l'orientation nécessaires pour intérioriser les activités d'apprentissage autodirigées des enfants.
Lorsque nous insistons sur les différents principes clés de l'éducation des enfants surdoués, on a souvent l'impression que nous disons aux parents de simplement s'asseoir et de regarder, sans rien faire.
Mais je n'affirme pas cela.
Plutôt que d'être avares avec les enfants de moins de 8 ou 9 ans, les parents devraient s'efforcer de « créer de bons souvenirs » avec eux.
Il n'existe pas de limite au nombre d'activités expérientielles diversifiées.
Il y a de nombreuses attractions à voir, comme des musées, des galeries d'art, des centres scientifiques et des observatoires, et de nombreuses activités sont recommandées, telles que des activités immersives, des excursions en famille, des circuits gastronomiques, des visites de parcs d'attractions, de la luge, la construction de bonhommes de neige, des jeux d'eau et du camping.
--- p.80

Lorsque nous accueillons des enfants qui expriment une aversion pour les mathématiques, on constate quelques points communs.
Ils ont peur de donner la mauvaise réponse et cachent leurs propres réponses.
Si je devais deviner, je dirais que c'est parce qu'on me fait constamment remarquer que je donne la mauvaise réponse.
Il faut leur répéter sans cesse, comme pour les hypnotiser, que « ce n'est pas grave de se tromper ».
Si vous leur donnez une autre chance même s'ils font une erreur, et s'ils vous donnent une réponse similaire, vous serez content, vous les encouragerez et les féliciterez pour leur bon travail, et leur attitude changera.


Chaque enfant grandit différemment chaque jour.
C'est pourquoi la vitesse d'apprentissage est également rapide.
Aussi vite que cela se passe, les enfants apprennent quelque chose de nouveau chaque jour.
Voilà donc ce qui rend la chose incorrecte.
Il est important de se rappeler qu'un nombre élevé de réponses incorrectes suggère que les enfants apprennent rapidement de nouvelles notions.
Le désir de ne pas avoir de mauvaises réponses a pour effet d'enfermer inconsciemment les enfants dans ce qui leur est déjà familier.

Voici le secret le plus important pour réussir en maths pour les mamans.
Il s'agit de s'assurer que votre enfant n'a pas peur de donner la mauvaise réponse.
En d'autres termes, il s'agit de créer une attitude et une habitude qui vous permettent d'essayer audacieusement de nouvelles choses et de proposer de nouvelles idées.
--- p.139~140

Élever des enfants surdoués exige un niveau de coopération des parents bien plus élevé que pour les autres parents.
La répartition des rôles que je recommande est approximativement la suivante :
Les mères jouent le rôle de la méchante, instaurant des habitudes quotidiennes et enseignant, en soulignant, que les enfants ne doivent pas causer de problèmes ni de conflits au sein ou à l'extérieur de la famille, du moins jusqu'à l'adolescence.
Dans cette situation, le père joue un rôle de protection et de réconfort auprès de l'enfant, plutôt que la mère.
Si les mères doivent endosser le rôle de la méchante, c'est parce que, dans la plupart des cas, plus l'enfant est jeune, plus il est probable que la mère en soit la principale personne s'occupant de lui.
Dans certaines circonstances particulières au sein du foyer, par exemple lorsque la mère travaille à l'extérieur et que le père est le principal dispensateur de soins, les rôles peuvent être inversés.
Si le père ou le conjoint du principal dispensateur de soins prend parti pour ce dernier et fait pression sur l'enfant pour qu'il aide le principal dispensateur de soins, cela est moins efficace.
Lorsqu'un père ou un autre adulte responsable se trouve dans une situation où il exerce une pression sur l'enfant en même temps que sur le responsable principal, l'enfant peut se sentir quelque peu opprimé car le rapport de force est de 2:1.
Ensuite, lorsque le père ou le second responsable de l'enfant part travailler et que la mère ou le principal responsable se retrouve seul, en situation de tête-à-tête, l'enfant peut avoir l'impression d'avoir le dessus et l'avantage, et donc devenir plus têtu ou se rebeller contre ses parents.

--- p.202~203