C'était formidable de lire des albums illustrés avec mes enfants, mais c'était encore mieux d'entendre leurs impressions après la lecture.
L'auteure belge de livres pour enfants Kitty Crowder a déclaré dans une interview : « Ma mission est de rendre tout visible : la vie, l'amour, la solitude, l'amitié. »
En lisant des albums illustrés avec mes enfants et en partageant mes réflexions, des émotions qui n'étaient pas visibles auparavant ont commencé à apparaître petit à petit dans les histoires.
Surtout quand un enfant comme Dongwon, qui montrait rarement ses sentiments, a commencé à parler de lui-même, j'ai tendu l'oreille.
--- p.41, extrait de « Un cœur que je n’aurais pas connu s’il n’était pas un livre d’images »

Bien qu'il soit difficile de créer entièrement un nouvel album illustré, chacun peut facilement modifier une partie d'un album illustré qu'il apprécie et écrire sa propre version.
Trouvez des personnages, des événements et des décors tirés d'une scène de votre livre d'images préféré, et modifiez-en un pour créer une nouvelle histoire.
Seoyoung a commencé à écrire une histoire dont le personnage principal était du savon, au lieu de sa mère.
En faisant du savon le personnage principal, une nouvelle narration a été découverte : le savon rétrécit à chaque fois que la lune est lavée.
--- p.57, extrait de « Un enfant de neuf ans peut-il créer un livre d’images ? »

Une méthode que j'utilise en classe pour susciter des idées d'histoires chez les enfants consiste à leur poser des questions en utilisant des livres d'images existants comme support.
Les albums illustrés qui abordent des sujets qui préoccupent les enfants aujourd'hui sont un bon moyen de susciter l'empathie chez eux.
La créativité commence par l'ouverture de la porte à la communication avec les enfants.
Même si votre objectif n'est pas forcément de créer des albums illustrés, utiliser ces derniers comme moyen de communication avec les enfants peut vous aider à créer des ateliers de lecture créative et à gérer votre classe de manière à favoriser le développement de leur caractère et de leur esprit critique.
p.88, extrait de « Chacun a un petit côté bizarre »

Un jour, alors que je savourais la joie de me découvrir à travers les livres d'images, une question m'est soudain venue à l'esprit.
Quelles scènes touchent les enfants, et pas seulement moi ? Je pense que les ateliers de création d'albums illustrés devraient commencer par : « Aimeriez-vous me parler d'un livre que vous aimez ? » plutôt que par : « Voici un bon livre. »
Car ce que je voulais partager avec les enfants à travers le processus créatif, c'était la conversation, pas l'enseignement, et la communication, pas les conseils.

p.148, extrait de « Livres d’images qui me touchent_Qu’est-ce qu’un livre d’images Tong (通) ? »

Chacun a ses propres sentiments et sa propre personnalité.
Et s'il existait un miroir qui me reflétait comme un objet ? J'ai nommé ce miroir un « miroir métaphorique ».
En me projetant dans ce miroir métaphorique, je pouvais m'exprimer par une image visuelle concise au lieu d'une longue explication.
Car le processus le plus important dans le cours de création d'albums illustrés consistait à explorer mon moi intérieur.
p.194, extrait de « Trouver un objet qui me reflète - L'expression de soi à travers le « miroir métaphorique » »

Dans le cadre d'un projet de création d'albums illustrés pour la classe, j'ai écrit et illustré plus de 200 albums avec des enfants.
Chaque album illustré créé par les enfants avait sa propre signification, mais considérés dans leur ensemble, ils avaient également une signification plus large et plus contextuelle.
En accumulant un certain nombre d'albums illustrés créatifs, j'ai pu naturellement comprendre les tendances concernant les matériaux que les enfants utilisent principalement lorsqu'ils créent des histoires et comment ils développent leurs récits.
Lorsque nous avons analysé les albums illustrés créés par les enfants, nous avons constaté qu'ils créaient des récits en utilisant trois structures narratives principales.
Il s’agit de la « structure qui pose un mystère », de la « structure qui remet en question les stéréotypes » et, enfin, de la « structure de la frustration et du défi répétés ».

--- pp. 229-230, extrait de « Trois structures narratives fréquemment utilisées par les enfants »

Lorsqu'ils créent des livres d'images, les enfants sont confrontés à des limites à chaque instant.
Lorsque les enfants se sentent frustrés parce qu'ils ont tant de choses à dire dans leur cœur mais ne savent pas par où commencer ni comment l'exprimer, ou lorsqu'ils se sentent confus parce qu'ils n'arrivent pas à mettre leurs sentiments par écrit, ils commencent à s'inquiéter de cette façon.
« Comment puis-je résoudre ce problème ? » « Comment dois-je raconter mon histoire ? » À ce stade, il est important d'essayer différentes méthodes pour surmonter cette limitation.
Si vous ne savez pas dessiner, vous pouvez essayer de découper et coller, et si vous ne pouvez pas l'exprimer en détail, vous pouvez essayer de le dessiner grossièrement en griffonnant.
En essayant différentes méthodes pour rendre l'impossible possible, vous pouvez découvrir de nouvelles joies que vous n'aviez jamais connues auparavant.
Ce faisant, vous apprendrez à raconter une histoire et à développer votre propre approche et votre propre attitude face à la résolution de problèmes.
--- p.303, extrait de « Prescription pour les enfants qui ont peur de dessiner »

L'achèvement d'un album illustré n'est pas une destination, mais un nouveau point de départ.
Une fois l'album illustré terminé, il est temps de s'engager pleinement dans des activités d'appréciation en classe, basées sur l'activité de lecture « Cycle vertueux créatif ».
Les enfants qui réalisent des albums illustrés deviennent des créateurs indépendants et instaurent une nouvelle culture de l'appréciation en classe grâce au processus de donner et de recevoir des commentaires.
Lorsque l'appréciation se manifeste suffisamment en classe, les activités qui en découlent se propagent et débordent de l'école comme l'eau bouillante qui déborde.
Des albums illustrés peuvent être placés dans la bibliothèque scolaire afin que tous les élèves puissent les lire ensemble, et des albums illustrés originaux pour enfants peuvent être partagés avec les parents et les autres membres de la communauté locale par le biais des bibliothèques locales.
De plus, partager des albums illustrés avec des enfants d'autres écoles peut ouvrir la porte à une autre activité créative.
Enfin, la création d'un livre d'images traduit en anglais nous permet de partager les histoires pour enfants avec un public plus large grâce à des échanges culturels avec des établissements d'enseignement étrangers.

--- pp. 319-320, extrait de « L’appréciation et la création forment un cycle vertueux »