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Avant de commencer le cours

Chapitre 1.
Une enquête collaborative qui élargit le champ des idées : la méthode de questionnement du séminaire socratique
Chapitre 2.
La méthode de questionnement par niveaux de pensée de Bloom adaptée aux étapes d'apprentissage
Chapitre 3.
Méthode d'interrogation QAR avec mots-clés associatifs étape par étape
Chapitre 4.
La méthode de questionnement de Takashi pour des conversations plus approfondies
Chapitre 5.
Méthode de questionnement par expansion de la pensée Synctrix utilisant la matrice de pensée
Chapitre 6.
Méthode de questionnement VTS pour la lecture d'images et la conversation
Chapitre 7.
Comprenez le problème en profondeur et utilisez la méthode de questionnement DVDM pour le résoudre.
Chapitre 8.
La méthode des questions SWOT qui permet de comprendre facilement la vie d'une personne
Chapitre 9.
Questions de type « scamper » pour encourager la diversité de pensée
Chapitre 10.
Questions d'Orid pour clarifier le flux de la pensée
Chapitre 11.
La méthode des questions ABCDE pour examiner votre raisonnement
Chapitre 12.
Frapper à la porte du cœur : identification, catharsis et questionnement introspectif

Les questions sont la clé de l'apprentissage.

Les questions stimulent, élargissent et approfondissent la réflexion, et l'interaction qui se produit pour résoudre ces questions favorise la pensée critique et le raisonnement logique.
L'apprentissage s'élargit et s'approfondit lorsque les élèves, au lieu de simplement écouter l'enseignant, créent leurs propres questions et les utilisent pour susciter la conversation et la discussion.
Cependant, les étudiants ont des difficultés à formuler des questions.
Bien souvent, un sujet ou un fait ne nous intéresse pas et nous ne savons pas quelles questions poser.
Il est donc important de sélectionner des supports pédagogiques appropriés qui stimulent la curiosité et l'intérêt des élèves, leur permettant de formuler leurs propres questions et d'en poser de pertinentes.


À cet égard, les livres illustrés sont très efficaces.
Les livres d'images contiennent d'innombrables histoires.
Avant tout, les livres illustrés se lisent plus rapidement que les autres manuels scolaires, ils sont donc moins contraignants et peuvent être lus et médités à plusieurs reprises.
Comme la perspective change à chaque fois qu'on l'observe, une analyse plus approfondie est possible et les cours peuvent utiliser diverses questions.


Des cours sur les livres d'images qui enrichissent les questions et élargissent la pensée

Une leçon basée sur des questions utilisant des livres d'images comporte trois étapes :
La première est la phase de préparation.
Il y a certains éléments à garder à l'esprit lors de la préparation d'un cours sur les questions relatives aux albums illustrés.
Tout d'abord, réfléchissez à l'intention et à l'objectif du cours.
Fixez des objectifs concernant le type d'apprentissage et d'études que vous souhaitez proposer à vos élèves.
Ensuite, choisissez un livre d'images pour atteindre votre objectif.
Il est important de choisir des albums illustrés adaptés à l'âge et au niveau de réflexion des élèves.
Choisissez ensuite une méthode d'interrogatoire.


La seconde étape est celle de l'utilisation.
Commencez par lire l'album illustré avec les élèves et examinez les images et le contenu.
Ensuite, nous créons différentes questions.
Il est judicieux d'utiliser des jeux ou des activités pour poser des questions auxquelles les élèves ne sont pas familiarisés.
Après vous être suffisamment exercé à créer des questions par le jeu, créez vos questions.
Ensuite, nous discutons et échangeons nos opinions sur les questions posées par les élèves.


Dans la phase finale d'organisation, vous pouvez réaliser des activités de post-lecture qui appliquent chaque méthode de questionnement.
Vous pouvez essayer de changer la couverture ou de trouver un mot-clé et d'écrire un court article.
Nous terminons le cours par diverses activités de post-lecture qui permettent aux élèves d'aller au-delà de l'album illustré et de les intégrer à leur propre vie.


Il n'y a pas de mauvaises questions.

Jusqu'à présent, le professeur posait les questions et les élèves y répondaient.
Il nous faut maintenant rompre avec le stéréotype selon lequel les enseignants posent des questions.
Les questions sont posées par des personnes curieuses qui veulent savoir.
Poser une question signifie que votre curiosité a été éveillée et que vous avez commencé à réfléchir à la manière de trouver la réponse.
Une attitude tolérante qui encourage et permette à tous les élèves de poser des questions est nécessaire pour que ce désir instinctif d'apprendre puisse se manifester naturellement.
L'apprentissage commence par des questions.
Nous devons répondre à toutes les questions de nos étudiants en partant du principe qu’« il n’y a pas de mauvaises questions ».
Pour que les élèves puissent poser des questions et trouver des réponses à ces questions, les enseignants doivent être capables d'accepter n'importe quelle question.
Si les élèves ont suffisamment d'occasions de poser des questions, ils pourront accéder à un apprentissage plus approfondi et plus vaste.