introduction

Partie 1 : Piratage du CSAT : Le CSAT est devenu un test anti-éducatif

Chapitre 1 : Le test d'aptitude scolaire universitaire
Chapitre 2 : L'énigme du test d'aptitude scolaire universitaire
Chapitre 3 : La comédie noire du test d’aptitude scolaire universitaire
Chapitre 4 : Il n'y a pas de solution facile
interlude

Partie 2 : Le changement de perception dans l'enseignement privé : l'émergence des communautés de candidats aux examens et la coévolution de l'enseignement privé

Chapitre 1 : La dichotomie entre auteur et instructeur
Chapitre 2 : Culture du jeu et changement de perception

Partie 3 : Un bouleversement majeur dans le paysage des examens d’entrée : les conséquences de l’universalisation des cours en ligne et de l’expansion des admissions continues

Chapitre 1 : L’illusion que les cours en ligne ont comblé le fossé
Chapitre 2 : « Les chaussures de singe » et la Reine rouge
Chapitre 3 : Qui est responsable ?

Partie 4 : Les émotions liées à l'enseignement privé : désir et colère

Chapitre 1 : Le problème du calcul et de l'aspiration
Chapitre 2 : Une communauté de désir et de colère
Chapitre 3 Pour briser la chaîne

Partie 5 : Pirater l’examen d’entrée à l’université : compromis dans l’éducation publique et égocentrisme des universités

Chapitre 1 : Ne fuyez pas l'école
Chapitre 2 : Autonomie universitaire et transfert des coûts

Partie 6 : Enfin, l’éducation à nouveau : le dénouement et les mots restants

Pour conclure le livre

L'examen d'entrée à l'université actuel est anti-éducatif !
Résolution de problèmes et externalisation de la réflexion

Rares sont ceux qui contesteraient fermement l'avis des deux auteurs qui qualifient le CSAT de « comédie noire ».
Cela s'explique par le fait qu'ils sont conscients des effets néfastes du CSAT, qui est un test servant à sélectionner les étudiants pour les examens d'entrée à l'université, très éloigné de la véritable éducation, avec ses modèles standardisés, ses connaissances mémorisées par cœur et ses techniques spéciales uniquement destinées à la résolution de problèmes.
Mais que savons-nous réellement de la gravité de cette situation ? Du fait des interactions entre l’organisme d’évaluation et le marché de l’enseignement privé, le CSAT a été faussé d’une manière bien plus étrange et déformée qu’auparavant.
Pour éviter les critiques nationales liées à son incapacité à adapter le niveau de difficulté, l'institut d'évaluation a rendu les questions d'examen de plus en plus complexes, tout en s'enlisant dans la rigidité. L'enseignement privé a profité de cette situation et a commencé à généraliser diverses techniques, telles que la « pensée casse-tête » et la « sous-traitance de la réflexion ».
Par conséquent, peu importe le temps que vous consacrez à étudier, il est impossible d'obtenir un score élevé au CSAT sans cours particuliers, et la vérification des capacités d'apprentissage minimales que le CSAT effectuait autrefois est depuis longtemps devenue dénuée de sens.

Par exemple, le taux de réponses correctes au passage de langue coréenne intitulé « L'esthétique de Hegel » du test d'aptitude scolaire collégiale de 2022, qui a été rapporté à plusieurs reprises dans les médias comme étant si difficile que même les étudiants en sciences ont exprimé des difficultés, a atteint de manière surprenante 45 %, soit près de la moitié des candidats.
Même si vous ne connaissez pas « l’esprit absolu » ou « la signification philosophique de la thèse, de l’antithèse et de la synthèse », ou même si vous ne comprenez pas le texte lui-même, vous pouvez résoudre le problème en exerçant correctement vos compétences acquises.
Le processus consistant à expliquer en détail la méthode de résolution de véritables questions d'examens antérieurs et à le prouver sous vos yeux est choquant, plus que surprenant.
Les auteurs soulignent que la technologie permettant de pirater le CSAT a progressé à pas de géant au cours de la dernière décennie, entraînant une forte augmentation du recours des étudiants aux cours particuliers.
Le fait qu'il soit impossible de réussir ses examens sans maîtriser cette compétence inutile est problématique, mais même si vous obtenez un score élevé au CSAT actuel et que vous intégrez une université prestigieuse, vous finirez par être un étudiant qui « demande la feuille de réponses au professeur ».
C’est pourquoi les auteurs affirment que le CSAT a dégénéré en un test anti-éducatif.


La classe privilégiée en matière d'éducation, enveloppée d'aspiration et de colère
Le résultat d'études N interminables et d'une éducation privée

Kim Dong-chun, auteur de « Testing Ability », a déclaré dans sa recommandation du livre qu'il est « plus vivant et concret que tout autre livre ayant jusqu'à présent critiqué l'éducation coréenne », et qu'il nous rappelle que « les candidats aux tests et les étudiants actuels vivent dans un monde complètement différent de celui que connaissent le grand public, les spécialistes de l'éducation et les décideurs politiques ».
Comme les mécanismes du CSAT sont devenus impossibles à comprendre sans les techniques de piratage de l'enseignement privé, le CSAT est devenu une sorte de « culte » et une culture majeure parmi les candidats.
Les rôles centraux y sont joués par la communauté des candidats et les grandes écoles préparatoires aux concours d'entrée, notamment une académie spécifique à Gangnam.
Les élèves qui ne peuvent obtenir de bonnes notes sans enseignement privé sont influencés par des communautés qui encouragent la préférence pour les écoles de médecine et la répétition de l'examen à plusieurs reprises. Ils décident donc facilement de repasser l'examen plusieurs fois, en criant « encore une fois », et finissent par se retrouver incapables d'échapper au CSAT et au marché de l'enseignement privé.
L'analyse présentée dans « Hacking the College Scholastic Ability Test » montre que le degré de « sur-immersion » dans l'examen est différent de ce qu'il était par le passé, et qu'au lieu de considérer l'examen d'entrée à l'université comme une étape de la vie, l'examen d'entrée à l'université lui-même est devenu l'identité de l'individu.
Le nombre réel de candidats repassant l'examen a augmenté, atteignant 35,2 % des candidats en 2024.


L'aggravation des inégalités en matière d'éducation est également pointée du doigt comme un problème.
Selon les résultats de l'enquête sur le ratio des notes des élèves par ville et province, annoncés officiellement chaque année par l'Institut d'évaluation, le ratio d'élèves de Séoul/non-Séoul ayant obtenu la meilleure note en mathématiques au test d'aptitude scolaire universitaire (CSAT) a atteint 3:1, et le ratio d'élèves de Séoul/non-Séoul ayant obtenu la meilleure note en coréen, langue dans laquelle la théorie de « l'inutilité de l'enseignement privé » était dominante par le passé, a également dépassé 2:1.
Sachant que près de 50 % des admissions récentes en faculté de médecine proviennent d'une académie spécifique de Gangnam, l'écart se creuse encore davantage pour les étudiants ayant des scores CSAT extrêmement élevés.
Cet écart, qui s'est sensiblement creusé depuis le milieu des années 2010, à mesure que les questions de l'examen CSAT sont devenues de plus en plus difficiles et que le marché de l'éducation privée s'est réorganisé et sophistiqué, suggère que l'enseignement privé du CSAT n'est un avantage accessible qu'à ceux qui se trouvent dans certaines positions régionales et socio-économiques.
Les auteurs affirment qu'il leur est difficile de dissimuler leurs inquiétudes quant à l'évolution de la condition humaine engendrée par le système actuel d'examens d'entrée à l'université et le secteur de l'enseignement privé.
Il est difficile d'être optimiste quant à la capacité de ceux qui se sont concentrés sur le CSAT et ont perfectionné leurs compétences en piratage informatique au sein de leur propre monde, centré sur ceux qui peuvent se permettre une éducation privée, à jouer un rôle sain dans la société.
L'ouvrage « Hacking the College Scholastic Ability Test » démontre avec minutie que l'évolution récente du College Scholastic Ability Test (CSAT) est non seulement intrinsèquement nuisible, mais aussi un phénomène problématique qui a un impact négatif fatal sur les systèmes d'éducation privés et publics, et même sur l'avenir de notre société.


La première exploration à grande échelle du « CSAT »
Diagnostic précis et clair d'un médecin et romancier

L'auteur Moon Ho-jin, médecin en exercice et co-auteur d'un examen blanc d'entrée à l'université, a déclaré avoir commencé à constater l'impact négatif de l'absurdité et de l'inégalité créées par l'examen d'entrée à l'université sur d'autres domaines de la société, et s'être inquiété du phénomène des examens d'entrée en faculté de médecine devenant un canal d'héritage de richesse et de reproduction de classe.
Danyo, romancier de science-fiction qui saisit avec finesse des aspects de la réalité à travers des histoires fictives dotées d'une imagination hors du commun, a également participé à ce projet de reportage, s'appuyant sur son expérience dans le domaine de la création de nombreuses questions non littéraires pour l'examen blanc privé de langue coréenne et sur son intérêt pour le fonctionnement social et la répartition du pouvoir et des ressources.
L'expertise des deux auteurs transparaît dans des entretiens approfondis et vivants ainsi que dans une analyse méticuleuse menée auprès de professionnels actuels et anciens de l'enseignement privé, notamment des candidats aux examens, des candidats ayant repassé les examens, des instructeurs d'académie et des assistants pédagogiques.
Surtout, aucun autre ouvrage n'a examiné l'ensemble du système éducatif coréen avec autant de minutie, en commençant par le seul mot-clé du test d'aptitude scolaire universitaire (CSAT).


« Hacking the College Scholastic Ability Test » examine minutieusement la corruption du College Scholastic Ability Test (CSAT), les technologies éducatives privées qui ont emboîté le pas, et la réalité de l’éducation publique qui l’a impuissante négligée. L’ouvrage soulève des questions sur le CSAT et le système éducatif, puis envisage sérieusement des solutions.
Les deux auteurs affirment que le système éducatif ne peut fonctionner correctement que si les ressources sont équitablement réparties, les illusions dissipées et la transparence et la démocratie garanties. Ils estiment que le changement peut s'amorcer dans tous les processus, avant tout, en intégrant les points de vue des acteurs de terrain et en réorganisant les institutions et les systèmes publics afin de transformer le CSAT dans son état actuel.
Alors que les coûts de l'enseignement privé atteignent des sommets historiques et que le nombre de candidats repassant les examens explose, il est temps d'envisager de nouvelles méthodes d'étude qui façonneront l'avenir de notre société, à commencer par « pirater le test d'aptitude scolaire universitaire » avant qu'il ne soit trop tard.