Je suis enseignant, donc je pense
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Description
Introduction au livre
La vie d'un enseignant, avec ses questions quotidiennes et ses points d'exclamation !
Pour répondre à la question à laquelle je serai inévitablement confronté à un moment ou un autre de ma vie d'enseignant.
Plongez dans l'océan de la pensée à travers 55 albums illustrés et de la philosophie.
J'invite mes collègues enseignants à découvrir le phare lumineux que j'ai enfin trouvé.
« Un enseignant doit toujours se poser des questions sur la vie. »
En tant qu'enseignant, vous devez vous interroger sur la manière d'aborder et d'enseigner aux enfants, sur la pertinence de votre vie professionnelle et trouver vous-même les réponses.
Quiconque passe ses journées à tourner en rond finira par se retrouver dans une impasse. » – Extrait de l’introduction
Chaque vie est différente, mais la vie d'un enseignant est particulièrement semée d'incertitudes.
Non seulement le poids de l'éducation est immense, mais les innombrables personnes et institutions impliquées dans la relation enseignement-apprentissage posent constamment des questions et exigent des réponses et des actions.
Voilà pourquoi les enseignants ont besoin de plus de raisons.
« Je suis un enseignant qui réfléchit à la vie à travers les livres d'images et la philosophie, donc je pense » contient des pensées et des réflexions sur les questions rencontrées dans la vie d'un enseignant.
Face à 43 questions sur l'essence de l'éducation, le métier d'enseignant et la salle de classe et l'école en tant que lieux d'apprentissage, nous abordons les réponses étape par étape en mobilisant 55 idées philosophiques et livres illustrés.
Au fil de votre lecture, vous découvrirez que la philosophie est une compagne essentielle dans la vie d'un enseignant, une vie en perpétuelle évolution, et que les albums illustrés constituent un moyen de transmettre des messages avec plus de clarté et de bienveillance.
Quand je me demande si je fais du bon travail en tant qu'enseignante, quand j'ai l'impression d'avoir perdu la force qui me soutenait, ouvrons-nous à cette pensée : « Je suis une enseignante qui réfléchit à la vie à travers les livres d'images et la philosophie, du moins je le pense. »
Les expériences et réflexions marquantes de collègues enseignants qui se sont retrouvés dans des impasses et ont atteint le gouffre de la pensée dans leur métier suffisent à souligner les grandes questions.
Pour répondre à la question à laquelle je serai inévitablement confronté à un moment ou un autre de ma vie d'enseignant.
Plongez dans l'océan de la pensée à travers 55 albums illustrés et de la philosophie.
J'invite mes collègues enseignants à découvrir le phare lumineux que j'ai enfin trouvé.
« Un enseignant doit toujours se poser des questions sur la vie. »
En tant qu'enseignant, vous devez vous interroger sur la manière d'aborder et d'enseigner aux enfants, sur la pertinence de votre vie professionnelle et trouver vous-même les réponses.
Quiconque passe ses journées à tourner en rond finira par se retrouver dans une impasse. » – Extrait de l’introduction
Chaque vie est différente, mais la vie d'un enseignant est particulièrement semée d'incertitudes.
Non seulement le poids de l'éducation est immense, mais les innombrables personnes et institutions impliquées dans la relation enseignement-apprentissage posent constamment des questions et exigent des réponses et des actions.
Voilà pourquoi les enseignants ont besoin de plus de raisons.
« Je suis un enseignant qui réfléchit à la vie à travers les livres d'images et la philosophie, donc je pense » contient des pensées et des réflexions sur les questions rencontrées dans la vie d'un enseignant.
Face à 43 questions sur l'essence de l'éducation, le métier d'enseignant et la salle de classe et l'école en tant que lieux d'apprentissage, nous abordons les réponses étape par étape en mobilisant 55 idées philosophiques et livres illustrés.
Au fil de votre lecture, vous découvrirez que la philosophie est une compagne essentielle dans la vie d'un enseignant, une vie en perpétuelle évolution, et que les albums illustrés constituent un moyen de transmettre des messages avec plus de clarté et de bienveillance.
Quand je me demande si je fais du bon travail en tant qu'enseignante, quand j'ai l'impression d'avoir perdu la force qui me soutenait, ouvrons-nous à cette pensée : « Je suis une enseignante qui réfléchit à la vie à travers les livres d'images et la philosophie, du moins je le pense. »
Les expériences et réflexions marquantes de collègues enseignants qui se sont retrouvés dans des impasses et ont atteint le gouffre de la pensée dans leur métier suffisent à souligner les grandes questions.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Recommandation / Introduction
Partie 1.
Réflexions sur l'apprentissage et l'enseignement : L'essence de l'éducation
1 Quel est le rôle d'un enseignant ? Platon et le Mur rouge
2 Que signifie apprendre ? ... Socrate et « Que signifie apprendre ? »
3. Quel genre d'enseignant devrais-je être ? ··· Le bouddhisme et « Je suis le métro »
4. À quoi ressemble un enseignant bienveillant ? Confucius et la « bienveillance »
5 Comment aimer les enfants ? Mozi et « Et nous ? »
6 L’amour d’un enseignant peut-il transformer les enfants ? ··· Jésus et « Faire briller la lumière »
7. Envie de créer des liens avec vos enfants ? ··· Wonhyo et « Prendre sa décision »
8. Et si nous considérions les enfants ayant des idées préconçues ? … Bacon et « Qui est venu dans la chambre du lion ? »
9 Comment aimer un enfant tel qu’il est ?… Deleuze et « Les multiples verts du monde »
10. Comment une conversation partagée peut-elle être significative ? ··· Lipman et « Beautiful : Tell Me the Beauty You've Found »
11 Comment grandissent les enfants ? ... Hegel et « Un beau jour »
12 Qu’est-ce qui constitue un bon environnement éducatif pour le développement d’un enfant ? ··· Dewey et « Le chemin vers la maison de grand-mère »
13 Pourquoi l’anxiété est-elle nécessaire à la croissance ? Kierkegaard et « Ma petite boîte à poupées »
14 Les enfants peuvent-ils trouver leurs véritables rêves ? ··· Lacan et « Mon véritable souhait »
15 Quelles sortes de graines possèdent les enfants ? ··· Pico et « Quelle sorte de graine es-tu ? »
16 Les enfants sont-ils des êtres conscients ? Kant et la cigale rouge
17 Comment concevoir l'éducation à la vie étudiante ? ··· Bentham et le Hérisson X
18 Qu’est-ce qu’une communauté scolaire ? ··· Confucius et « À toi qui es venu sur Terre »
19 Quelles expériences les écoles devraient-elles offrir aux enfants ? ··· Locke et « La robe blanche d'Afiya »
Partie 2.
Vivre heureux en tant qu'enseignant : À propos du métier d'enseignant et du domaine de l'éducation
1. Comment conquérir le cœur des enfants ? ... Hobbes et « Monsieur Nelson a disparu ! »
2. Quelle est la distance appropriée entre les enfants et eux-mêmes ? ··· Schopenhauer et Les Épines du hérisson
3 Qu’est-ce que le vrai pardon ? … Derrida et « Le lion a rétréci ! »
4. Quel est l'enfant le plus honnête ? Kant et « Jean l'Évangéliste »
5. Vous avez des difficultés à communiquer avec vos enfants ? ... Wittgenstein et « Le pays des usines à mots »
6. Si vous voulez inculquer du courage aux enfants… ? Tillich et « Le pique-nique »
7. Vous voulez enseigner l'autonomie et la responsabilité ? ··· Rousseau et « Le cuisinier du bonheur »
8. Est-il possible d'être un professeur heureux ? ··· Sartre et Le Prêtre aux rames
9 Leçons Répétitives : Comment éviter de tomber dans le maniérisme ? ··· Nietzsche et « À la porte »
10. Quand votre confiance en tant qu'enseignant vacille ? Mencius et « Saute, sauterelle »
11 Comment gérer les conflits avec les enseignants ? ··· Habermas et le club de ping-pong
12 Puis-je suivre ma propre voie sans me comparer aux autres enseignants ? ··· Zhuangzi et la voie que personne n'a empruntée
13. Vous arrive-t-il de vous sentir émotionnellement épuisé(e) en vous comparant à des amis exerçant d'autres professions ? ··· Mencius et « Le Voyage du cœur »
14 Que se passe-t-il si l'équilibre entre la vie professionnelle et la vie personnelle d'un enseignant est rompu ? Aristote et « l'équilibre »
15. Quand les désirs matériels m'inquiètent ? - Épicure et « Le meilleur thé »
16. Que se passe-t-il si nous participons à des activités éducatives sans suffisamment de réflexion ? ··· Arendt et « Que personne ne passe ! »
Quel type de leadership est nécessaire à un directeur d'école ? ··· Lao Tseu, « Quand l'ours descendit la rivière »
18 Les enseignants seront-ils remplacés par l'intelligence artificielle à l'avenir ? Levinas et « Je suis vraiment curieux ! »
Partie 3.
Retour aux fondamentaux : Concepts philosophiques que les enseignants doivent connaître
1 Que signifie savoir ? - À propos de la « connaissance »... Platon et « Est-ce vraiment une pomme ? », Gettier et « Avez-vous entendu ça ? », Confucius et « Suivez le clair de lune jusqu'à la maison »
2 Est-ce vraiment moi ? - À propos du « soi »... Descartes et « Que peut faire la « pensée » ? », Hume et « Est-ce vraiment moi ? », Kant et « Dois-je être bon ? »
3 Que signifie être libre d'esprit ? – Sur la « liberté »… Les Stoïciens et « Le Fou », Mill et « Comme je le voudrai », Berlin et « Parfait »
4 Qu’est-ce que la vraie beauté ? – Sur la « beauté »… Platon et la « vraie beauté », Benjamin et les « souliers spéciaux » de Schumann, Dewey et le « sixième violon »
5 Où est le bonheur ? - À propos du « bonheur »… Smith et « Le Jardin des cerfs », Schopenhauer et « Je vous envie », Bouddha et « Le voulez-vous aussi ? »
6 La vie et la mort sont-elles distinctes ? - À propos de la « mort »... Zhuangzi et « Quand le vent s'arrête », le bouddhisme et « L'éléphant de fil de fer », Heidegger et « Je serai avec toi »
Partie 1.
Réflexions sur l'apprentissage et l'enseignement : L'essence de l'éducation
1 Quel est le rôle d'un enseignant ? Platon et le Mur rouge
2 Que signifie apprendre ? ... Socrate et « Que signifie apprendre ? »
3. Quel genre d'enseignant devrais-je être ? ··· Le bouddhisme et « Je suis le métro »
4. À quoi ressemble un enseignant bienveillant ? Confucius et la « bienveillance »
5 Comment aimer les enfants ? Mozi et « Et nous ? »
6 L’amour d’un enseignant peut-il transformer les enfants ? ··· Jésus et « Faire briller la lumière »
7. Envie de créer des liens avec vos enfants ? ··· Wonhyo et « Prendre sa décision »
8. Et si nous considérions les enfants ayant des idées préconçues ? … Bacon et « Qui est venu dans la chambre du lion ? »
9 Comment aimer un enfant tel qu’il est ?… Deleuze et « Les multiples verts du monde »
10. Comment une conversation partagée peut-elle être significative ? ··· Lipman et « Beautiful : Tell Me the Beauty You've Found »
11 Comment grandissent les enfants ? ... Hegel et « Un beau jour »
12 Qu’est-ce qui constitue un bon environnement éducatif pour le développement d’un enfant ? ··· Dewey et « Le chemin vers la maison de grand-mère »
13 Pourquoi l’anxiété est-elle nécessaire à la croissance ? Kierkegaard et « Ma petite boîte à poupées »
14 Les enfants peuvent-ils trouver leurs véritables rêves ? ··· Lacan et « Mon véritable souhait »
15 Quelles sortes de graines possèdent les enfants ? ··· Pico et « Quelle sorte de graine es-tu ? »
16 Les enfants sont-ils des êtres conscients ? Kant et la cigale rouge
17 Comment concevoir l'éducation à la vie étudiante ? ··· Bentham et le Hérisson X
18 Qu’est-ce qu’une communauté scolaire ? ··· Confucius et « À toi qui es venu sur Terre »
19 Quelles expériences les écoles devraient-elles offrir aux enfants ? ··· Locke et « La robe blanche d'Afiya »
Partie 2.
Vivre heureux en tant qu'enseignant : À propos du métier d'enseignant et du domaine de l'éducation
1. Comment conquérir le cœur des enfants ? ... Hobbes et « Monsieur Nelson a disparu ! »
2. Quelle est la distance appropriée entre les enfants et eux-mêmes ? ··· Schopenhauer et Les Épines du hérisson
3 Qu’est-ce que le vrai pardon ? … Derrida et « Le lion a rétréci ! »
4. Quel est l'enfant le plus honnête ? Kant et « Jean l'Évangéliste »
5. Vous avez des difficultés à communiquer avec vos enfants ? ... Wittgenstein et « Le pays des usines à mots »
6. Si vous voulez inculquer du courage aux enfants… ? Tillich et « Le pique-nique »
7. Vous voulez enseigner l'autonomie et la responsabilité ? ··· Rousseau et « Le cuisinier du bonheur »
8. Est-il possible d'être un professeur heureux ? ··· Sartre et Le Prêtre aux rames
9 Leçons Répétitives : Comment éviter de tomber dans le maniérisme ? ··· Nietzsche et « À la porte »
10. Quand votre confiance en tant qu'enseignant vacille ? Mencius et « Saute, sauterelle »
11 Comment gérer les conflits avec les enseignants ? ··· Habermas et le club de ping-pong
12 Puis-je suivre ma propre voie sans me comparer aux autres enseignants ? ··· Zhuangzi et la voie que personne n'a empruntée
13. Vous arrive-t-il de vous sentir émotionnellement épuisé(e) en vous comparant à des amis exerçant d'autres professions ? ··· Mencius et « Le Voyage du cœur »
14 Que se passe-t-il si l'équilibre entre la vie professionnelle et la vie personnelle d'un enseignant est rompu ? Aristote et « l'équilibre »
15. Quand les désirs matériels m'inquiètent ? - Épicure et « Le meilleur thé »
16. Que se passe-t-il si nous participons à des activités éducatives sans suffisamment de réflexion ? ··· Arendt et « Que personne ne passe ! »
Quel type de leadership est nécessaire à un directeur d'école ? ··· Lao Tseu, « Quand l'ours descendit la rivière »
18 Les enseignants seront-ils remplacés par l'intelligence artificielle à l'avenir ? Levinas et « Je suis vraiment curieux ! »
Partie 3.
Retour aux fondamentaux : Concepts philosophiques que les enseignants doivent connaître
1 Que signifie savoir ? - À propos de la « connaissance »... Platon et « Est-ce vraiment une pomme ? », Gettier et « Avez-vous entendu ça ? », Confucius et « Suivez le clair de lune jusqu'à la maison »
2 Est-ce vraiment moi ? - À propos du « soi »... Descartes et « Que peut faire la « pensée » ? », Hume et « Est-ce vraiment moi ? », Kant et « Dois-je être bon ? »
3 Que signifie être libre d'esprit ? – Sur la « liberté »… Les Stoïciens et « Le Fou », Mill et « Comme je le voudrai », Berlin et « Parfait »
4 Qu’est-ce que la vraie beauté ? – Sur la « beauté »… Platon et la « vraie beauté », Benjamin et les « souliers spéciaux » de Schumann, Dewey et le « sixième violon »
5 Où est le bonheur ? - À propos du « bonheur »… Smith et « Le Jardin des cerfs », Schopenhauer et « Je vous envie », Bouddha et « Le voulez-vous aussi ? »
6 La vie et la mort sont-elles distinctes ? - À propos de la « mort »... Zhuangzi et « Quand le vent s'arrête », le bouddhisme et « L'éléphant de fil de fer », Heidegger et « Je serai avec toi »
Dans le livre
Pour John Dewey, la connaissance est un outil utile qui aide à résoudre les problèmes.
Selon lui, la solution au problème se forge à travers l'expérience de chaque apprenant, et elle évolue et change avec le temps.
En fin de compte, la vie est un processus de résolution de problèmes, et c'est cela la croissance.
Par conséquent, un bon environnement éducatif devrait être capable d'encourager les apprenants à reconstruire leurs expériences.
-L'album illustré « Le chemin vers la maison de grand-mère » raconte le voyage d'un enfant qui part seul à la recherche de la maison de sa grand-mère.
L'enfant emprunte le mauvais chemin et vit une expérience indépendante, distincte de celle du chemin tracé et parcouru par les adultes.
(Omission) L'enfant songe à abandonner et à faire demi-tour, mais il rassemble son courage et avance pas à pas.
Résoudre les problèmes uniquement du point de vue de l'enfant, sans s'appuyer sur des stéréotypes ou des cadres cognitifs existants.
-La grammaire de vie de la génération parentale n'est plus valable.
L'avenir exige la capacité de créer de nouvelles façons de susciter le changement.
La créativité et l'originalité s'épanouissent dans une atmosphère permissive et démocratique qui favorise l'autonomie.
C’est pourquoi il est d’autant plus important de donner aux enfants le temps de réfléchir par eux-mêmes face aux problèmes, d’expérimenter par eux-mêmes et de faire l’expérience du succès comme de l’échec.
---« Partie 1 12.
« Qu’est-ce qu’un bon environnement éducatif qui favorise l’épanouissement des enfants ? » (Extrait de Dewey et de « La route vers la maison de grand-mère »)
Friedrich Wilhelm Nietzsche, tout en présupposant que la vie est absurde et douloureuse, affirme que nous devrions vivre comme si nous jouions, partant du principe que « vivre est une répétition éternelle de la même chose ».
Cela nous dit d'aimer nos vies et de les rendre encore plus aimables, même si le même présent se répète indéfiniment.
Nietzsche pensait que les humains n'étaient pas aussi faibles qu'on le croyait, et que s'ils pouvaient prendre conscience de leur propre force et utiliser correctement leur volonté de puissance, ils pourraient vivre leur vie en toute autonomie.
-Les trois sœurs du livre illustré « À la porte » montrent l'humanité confrontée à une vie terriblement répétitive.
Lorsque des portes continuent d'apparaître, peu importe le nombre de fois qu'il les ouvre, la première finit par abandonner et se transforme en arbre, échappant ainsi à la douleur et à l'ennui.
Le second s'enfuit en disant qu'il va trouver la clé, comme une personne fuyante qui ignore la dure réalité.
Troisièmement, elle ouvre des milliers et des milliers de portes et finit par engendrer le changement.
En lui, on retrouve la figure de l’« Übermensch » (surhomme) qui, comme le disait Nietzsche, ne succombe pas à la douleur et à l’ennui, mais les affronte courageusement et forge son propre destin.
L’enseignement est-il une simple « compétence » répétitive ou un « art » créatif ? Les enseignants doivent-ils viser le niveau d’un « maître » ou d’un « artisan » ? Chaque rencontre avec un être vivant nouveau, chaque expérience partagée de changement et de croissance, est un processus créatif.
Par conséquent, les enseignants doivent mettre tout leur cœur et toute leur âme dans chaque œuvre d'art, qu'est un cours, avec le même esprit qu'un artisan créant une œuvre d'art.
Selon lui, la solution au problème se forge à travers l'expérience de chaque apprenant, et elle évolue et change avec le temps.
En fin de compte, la vie est un processus de résolution de problèmes, et c'est cela la croissance.
Par conséquent, un bon environnement éducatif devrait être capable d'encourager les apprenants à reconstruire leurs expériences.
-L'album illustré « Le chemin vers la maison de grand-mère » raconte le voyage d'un enfant qui part seul à la recherche de la maison de sa grand-mère.
L'enfant emprunte le mauvais chemin et vit une expérience indépendante, distincte de celle du chemin tracé et parcouru par les adultes.
(Omission) L'enfant songe à abandonner et à faire demi-tour, mais il rassemble son courage et avance pas à pas.
Résoudre les problèmes uniquement du point de vue de l'enfant, sans s'appuyer sur des stéréotypes ou des cadres cognitifs existants.
-La grammaire de vie de la génération parentale n'est plus valable.
L'avenir exige la capacité de créer de nouvelles façons de susciter le changement.
La créativité et l'originalité s'épanouissent dans une atmosphère permissive et démocratique qui favorise l'autonomie.
C’est pourquoi il est d’autant plus important de donner aux enfants le temps de réfléchir par eux-mêmes face aux problèmes, d’expérimenter par eux-mêmes et de faire l’expérience du succès comme de l’échec.
---« Partie 1 12.
« Qu’est-ce qu’un bon environnement éducatif qui favorise l’épanouissement des enfants ? » (Extrait de Dewey et de « La route vers la maison de grand-mère »)
Friedrich Wilhelm Nietzsche, tout en présupposant que la vie est absurde et douloureuse, affirme que nous devrions vivre comme si nous jouions, partant du principe que « vivre est une répétition éternelle de la même chose ».
Cela nous dit d'aimer nos vies et de les rendre encore plus aimables, même si le même présent se répète indéfiniment.
Nietzsche pensait que les humains n'étaient pas aussi faibles qu'on le croyait, et que s'ils pouvaient prendre conscience de leur propre force et utiliser correctement leur volonté de puissance, ils pourraient vivre leur vie en toute autonomie.
-Les trois sœurs du livre illustré « À la porte » montrent l'humanité confrontée à une vie terriblement répétitive.
Lorsque des portes continuent d'apparaître, peu importe le nombre de fois qu'il les ouvre, la première finit par abandonner et se transforme en arbre, échappant ainsi à la douleur et à l'ennui.
Le second s'enfuit en disant qu'il va trouver la clé, comme une personne fuyante qui ignore la dure réalité.
Troisièmement, elle ouvre des milliers et des milliers de portes et finit par engendrer le changement.
En lui, on retrouve la figure de l’« Übermensch » (surhomme) qui, comme le disait Nietzsche, ne succombe pas à la douleur et à l’ennui, mais les affronte courageusement et forge son propre destin.
L’enseignement est-il une simple « compétence » répétitive ou un « art » créatif ? Les enseignants doivent-ils viser le niveau d’un « maître » ou d’un « artisan » ? Chaque rencontre avec un être vivant nouveau, chaque expérience partagée de changement et de croissance, est un processus créatif.
Par conséquent, les enseignants doivent mettre tout leur cœur et toute leur âme dans chaque œuvre d'art, qu'est un cours, avec le même esprit qu'un artisan créant une œuvre d'art.
---« Partie 2, Chapitre 8.
« Comment éviter de tomber dans la répétition des leçons et les maniérismes ? » – Extrait de Nietzsche et « À la porte »
« Comment éviter de tomber dans la répétition des leçons et les maniérismes ? » – Extrait de Nietzsche et « À la porte »
Avis de l'éditeur
[Structure du livre]
- La première partie, « Réflexions sur l’apprentissage et l’enseignement », porte sur l’essence même de l’éducation.
Nous posons des questions et cherchons des réponses à des questions telles que : quel est le rôle d'un enseignant, quel type d'enseignant il devrait être, comment aimer les enfants et quel type d'environnement éducatif devrait être créé pour favoriser leur bon développement.
- La deuxième partie, « Vivre en tant qu'enseignant heureux », revient sur le métier d'enseignant et propose des réponses aux questions soulevées par la salle de classe et la communauté éducative.
Lorsque vous perdez l'équilibre entre votre vie d'enseignant et votre vie personnelle, lorsque vous enviez vos amis exerçant d'autres professions, lorsque vous tombez dans la routine à cause de cours répétitifs, ou lorsque vous rencontrez un conflit avec un collègue enseignant, réfléchissons ensemble à la manière de surmonter ces crises et de vivre pleinement notre métier d'enseignant.
-La troisième partie, « Retour aux fondamentaux », organise les concepts philosophiques qui sous-tendent toute la réflexion de ce livre, suggérant un point de départ et une direction de réflexion.
Cela nous amène à reconsidérer notre conception de la connaissance, de soi, de la liberté, de la beauté, du bonheur et de la mort, et la manière dont nous devrions les intégrer dans nos vies.
[Caractéristiques du livre]
Pensées et réflexions éclairantes tirées de 55 philosophies et livres d'images
La philosophie n'est-elle pas une matière difficile ? Pourquoi les enseignants en ont-ils besoin ? Les auteurs affirment que la philosophie et les albums illustrés sont tous deux ancrés dans nos vies.
La philosophie nous amène à nous poser des questions fondamentales sur la vie, et les livres illustrés nous font réfléchir à la manière dont nous devrions vivre dans le monde.
La philosophie consiste à cultiver le « pouvoir de penser par soi-même » et à « se poser de bonnes questions » dans un monde où il n'y a pas de réponses toutes faites, et les livres illustrés permettent de réfléchir à sa propre vie en les lisant tout en projetant le contexte de sa vie actuelle.
Ce livre pose 43 questions et cherche des réponses en empruntant les pensées de 55 philosophes et 55 albums illustrés adaptés à chaque sujet.
Cependant, tout comme la philosophie en tant que discipline ne prétend pas avoir une seule réponse correcte, et tout comme il existe différentes manières d'interpréter les albums illustrés, ce livre n'oblige pas l'enseignant à répondre aux questions en disant : « Voici le bon chemin, alors suivez cette voie. »
Cependant, en vous appuyant sur les idées de grands philosophes qui transcendent le temps et donnent une direction à vos pensées, et en réfléchissant sur vous-même tout en répondant à des livres d'images libres et inclusifs, vous vous rapprocherez un peu plus de l'illumination de la vie qui brille comme un joyau.
- La première partie, « Réflexions sur l’apprentissage et l’enseignement », porte sur l’essence même de l’éducation.
Nous posons des questions et cherchons des réponses à des questions telles que : quel est le rôle d'un enseignant, quel type d'enseignant il devrait être, comment aimer les enfants et quel type d'environnement éducatif devrait être créé pour favoriser leur bon développement.
- La deuxième partie, « Vivre en tant qu'enseignant heureux », revient sur le métier d'enseignant et propose des réponses aux questions soulevées par la salle de classe et la communauté éducative.
Lorsque vous perdez l'équilibre entre votre vie d'enseignant et votre vie personnelle, lorsque vous enviez vos amis exerçant d'autres professions, lorsque vous tombez dans la routine à cause de cours répétitifs, ou lorsque vous rencontrez un conflit avec un collègue enseignant, réfléchissons ensemble à la manière de surmonter ces crises et de vivre pleinement notre métier d'enseignant.
-La troisième partie, « Retour aux fondamentaux », organise les concepts philosophiques qui sous-tendent toute la réflexion de ce livre, suggérant un point de départ et une direction de réflexion.
Cela nous amène à reconsidérer notre conception de la connaissance, de soi, de la liberté, de la beauté, du bonheur et de la mort, et la manière dont nous devrions les intégrer dans nos vies.
[Caractéristiques du livre]
Pensées et réflexions éclairantes tirées de 55 philosophies et livres d'images
La philosophie n'est-elle pas une matière difficile ? Pourquoi les enseignants en ont-ils besoin ? Les auteurs affirment que la philosophie et les albums illustrés sont tous deux ancrés dans nos vies.
La philosophie nous amène à nous poser des questions fondamentales sur la vie, et les livres illustrés nous font réfléchir à la manière dont nous devrions vivre dans le monde.
La philosophie consiste à cultiver le « pouvoir de penser par soi-même » et à « se poser de bonnes questions » dans un monde où il n'y a pas de réponses toutes faites, et les livres illustrés permettent de réfléchir à sa propre vie en les lisant tout en projetant le contexte de sa vie actuelle.
Ce livre pose 43 questions et cherche des réponses en empruntant les pensées de 55 philosophes et 55 albums illustrés adaptés à chaque sujet.
Cependant, tout comme la philosophie en tant que discipline ne prétend pas avoir une seule réponse correcte, et tout comme il existe différentes manières d'interpréter les albums illustrés, ce livre n'oblige pas l'enseignant à répondre aux questions en disant : « Voici le bon chemin, alors suivez cette voie. »
Cependant, en vous appuyant sur les idées de grands philosophes qui transcendent le temps et donnent une direction à vos pensées, et en réfléchissant sur vous-même tout en répondant à des livres d'images libres et inclusifs, vous vous rapprocherez un peu plus de l'illumination de la vie qui brille comme un joyau.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 17 mai 2024
Nombre de pages, poids, dimensions : 332 pages | 446 g | 148 × 210 × 20 mm
- ISBN13 : 9791191724547
- ISBN10 : 1191724549
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Langue coréenne
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