Ce livre a été traduit pour aider les enseignants à enseigner la compréhension de la lecture dans les cours de lecture en langue coréenne, dans les écoles primaires et secondaires.
L'ouvrage original s'intitulait Guided Comprehension: A Teaching Model for Grades 3-8, coécrit par les professeurs Maureen McLaughlin et Mary Beth Allen, et publié par l'International Reading Association en 2002.


Cet ouvrage appartient au domaine des théories de l'enseignement et de l'apprentissage et décrit comment les enseignants doivent concevoir et mettre en œuvre des cours de lecture pour plusieurs élèves.
Il montre quelles caractéristiques de l'enseignement de la lecture sont mises en avant dans les recherches récentes sur la lecture, comment enseigner directement aux élèves comment lire, comment favoriser la construction du sens par les élèves, comment sélectionner des textes adaptés au niveau des élèves, comment utiliser les évaluations de lecture en classe et comment réfléchir à sa propre pratique d'enseignement de la lecture.


Dans ce livre, « guider » signifie « étayer ».
L'échafaudage est un concept issu de la théorie du constructivisme social de Vygotsky et devenu un concept central dans la théorie de l'enseignement et de l'apprentissage d'aujourd'hui.
Presque tous les ouvrages traitant de l'enseignement et de l'apprentissage pour chaque matière et chaque domaine présentent des méthodes pédagogiques que les enseignants peuvent utiliser pour enseigner cette matière ou ce domaine, qui sont équivalentes à un étayage.
Cet ouvrage propose un cadre adapté aux cours de lecture en langue coréenne pour les élèves de 3e et de 8e année.


Les auteurs présentent non seulement des activités d'étayage pour la lecture, mais aussi des modèles pour l'enseignement de la lecture.
Après avoir synthétisé les activités d’étayage qui développent les compétences en lecture, celles-ci sont intégrées et expliquées comme le [Modèle de compréhension guidée].
Ce modèle se compose de trois grandes étapes : une étape de guidance de l’ensemble du groupe dirigée par l’enseignant, une étape d’activité en petits groupes dirigée par l’enseignant et les élèves, et une étape de réflexion de l’ensemble du groupe dirigée par l’enseignant.
La deuxième étape tient à nouveau compte du niveau des élèves et consiste en « un enseignement en petits groupes guidé par l'enseignant, une routine de lecture dirigée par les élèves et un centre de lecture dirigé par les élèves ».


Ce livre met l'accent sur le rôle moteur des enseignants et des élèves dans les cours de lecture.
La proactivité est un concept introduit par l'initiative Éducation 2030 de l'OCDE. L'OCDE a mis l'accent sur les « compétences transformatrices », considérées comme les compétences nécessaires pour s'adapter à un avenir incertain, et a souligné la nécessité pour les enseignants et les apprenants d'être acteurs de leur apprentissage et de leur transmission.
Ce livre propose un [modèle de guidage de lecture] pour permettre aux enseignants et aux élèves de participer aux cours de lecture en prenant l'initiative en tant qu'acteurs collaboratifs à chaque étape du cours.


En résumé, le contenu, les méthodes et la philosophie sous-jacente à l'enseignement et à l'apprentissage de la lecture expliqués dans ce livre sont tous bien liés à la théorie moderne de la lecture.
Les concepts mis en avant dans ce livre, tels que le guidage, l'échafaudage, les stratégies de lecture, l'enseignement direct, l'adéquation des lecteurs et des textes, l'apprentissage dirigé par l'agent, la gestion des groupes d'apprentissage (groupe entier → petit groupe → groupe entier) et l'évaluation informelle, sont des concepts mis en avant dans les théories du constructivisme social, du constructivisme cognitif, de l'apprentissage coopératif en petits groupes, de la métacognition et de la capacité transformative, qui expliquent les cours de lecture modernes.
De plus, cet ouvrage ne se contente pas d'expliquer ces concepts de manière abstraite, mais présente également des fiches de travail, des outils d'évaluation, des exemples de leçons et des plans de cours afin que les enseignants sur le terrain puissent les appliquer concrètement.


Nous espérons que ce livre aidera les enseignants qui enseignent la lecture dans les classes de langue coréenne des écoles primaires et secondaires, ainsi que les futurs enseignants étudiant dans les écoles normales, à comprendre l'enseignement de la lecture et à développer des connaissances pratiques en la matière.
Aujourd'hui, l'accompagnement à la lecture se fait non seulement à l'école, mais aussi en dehors, par exemple à la maison, dans les centres pour enfants, les centres d'éducation à la lecture, les bibliothèques, les institutions religieuses et les académies.
J'espère que ce livre sera également utile aux enseignants de lecture dans les établissements d'éducation sociale.