enfants atteints du syndrome d'Asperger
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Description
Introduction au livre
Tout ce que vous devez savoir sur le syndrome d'Asperger, du diagnostic au traitement
Un guide pratique et inspirant rédigé par les plus grands experts mondiaux.
L'ouvrage « Enfants atteints du syndrome d'Asperger qui rêvent de communiquer avec le monde », qui aborde des cas spécifiques du syndrome d'Asperger, le diagnostic et les stratégies d'adaptation, a été réédité par Gungri.
Tony Atwood, auteur et psychologue clinicien britannique, est une autorité mondialement reconnue en matière de troubles du spectre autistique (TSA). Il exerce depuis plus de 50 ans au Royaume-Uni, en Australie et en Nouvelle-Zélande, et a rencontré plus de 8 000 personnes atteintes de TSA et leurs familles, de tous âges, capacités et origines, des nourrissons aux personnes nonagénaires.
Bien que le terme « syndrome d'Asperger » soit devenu familier en Corée grâce à une série télévisée, une compréhension précise de la maladie fait encore défaut.
On peut citer comme exemples le syndrome du savant et l'autisme de haut niveau (HFA), qui, comme le syndrome d'Asperger, présentent de faibles compétences en communication et en relations sociales, mais font preuve de capacités exceptionnelles dans des domaines spécifiques tels que la mémoire et le calcul mental.
En 2006, lors de la première publication de ce livre en Corée, le syndrome d'Asperger était encore peu connu.
Bien que le nombre d'enfants atteints de ce syndrome augmentât silencieusement, la communauté médicale de l'époque le considérait comme un nouveau domaine sans cause connue et l'acceptait donc simplement comme un « enfant étrange » ou un « enfant présentant une légère déficience ».
La première personne à étudier le comportement et les capacités des enfants et des adultes atteints du syndrome d'Asperger fut Hans Asperger, un pédiatre viennois.
Il a remarqué que certains schémas se répétaient dans les comportements et les capacités inhabituels manifestés par les enfants atteints de ce syndrome.
Le terme syndrome d'Asperger a été utilisé pour la première fois par la pédopsychiatre britannique Lorna Wing dans un article de 1981.
Un guide pratique et inspirant rédigé par les plus grands experts mondiaux.
L'ouvrage « Enfants atteints du syndrome d'Asperger qui rêvent de communiquer avec le monde », qui aborde des cas spécifiques du syndrome d'Asperger, le diagnostic et les stratégies d'adaptation, a été réédité par Gungri.
Tony Atwood, auteur et psychologue clinicien britannique, est une autorité mondialement reconnue en matière de troubles du spectre autistique (TSA). Il exerce depuis plus de 50 ans au Royaume-Uni, en Australie et en Nouvelle-Zélande, et a rencontré plus de 8 000 personnes atteintes de TSA et leurs familles, de tous âges, capacités et origines, des nourrissons aux personnes nonagénaires.
Bien que le terme « syndrome d'Asperger » soit devenu familier en Corée grâce à une série télévisée, une compréhension précise de la maladie fait encore défaut.
On peut citer comme exemples le syndrome du savant et l'autisme de haut niveau (HFA), qui, comme le syndrome d'Asperger, présentent de faibles compétences en communication et en relations sociales, mais font preuve de capacités exceptionnelles dans des domaines spécifiques tels que la mémoire et le calcul mental.
En 2006, lors de la première publication de ce livre en Corée, le syndrome d'Asperger était encore peu connu.
Bien que le nombre d'enfants atteints de ce syndrome augmentât silencieusement, la communauté médicale de l'époque le considérait comme un nouveau domaine sans cause connue et l'acceptait donc simplement comme un « enfant étrange » ou un « enfant présentant une légère déficience ».
La première personne à étudier le comportement et les capacités des enfants et des adultes atteints du syndrome d'Asperger fut Hans Asperger, un pédiatre viennois.
Il a remarqué que certains schémas se répétaient dans les comportements et les capacités inhabituels manifestés par les enfants atteints de ce syndrome.
Le terme syndrome d'Asperger a été utilisé pour la première fois par la pédopsychiatre britannique Lorna Wing dans un article de 1981.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Recommandation 6
Entrée 8
1.
diagnostic
Diagnostic étape par étape 24
Étape 1 : Échelle d’évaluation | Étape 2 : Évaluation diagnostique
Six voies de diagnostic 35
Lorsque des traits autistiques apparaissent dès la petite enfance | Lorsque des caractéristiques apparaissent après la scolarité | Lorsque des signes d'autres syndromes sont présents | Lorsqu'il existe des antécédents familiaux d'autisme ou de syndrome d'Asperger | Trouble mental secondaire à l'adolescence | Évaluation diagnostique à l'âge adulte
2.
comportement social
Critères diagnostiques 45
·Jouer 48
·Code de conduite 51
•Le rôle des familles dans l’amélioration du comportement 57
Le rôle des écoles dans l'amélioration du comportement 60
·Groupe 64 pour développer l'adaptabilité sociale
Amitié 74
·Contact visuel 88
Émotion 91
93 façons de mieux comprendre les émotions
99 façons de vous aider à exprimer vos émotions
★ 106 stratégies pour acquérir des compétences sociales
3.
langue
Techniques de conversation 112
·Le comprendre littéralement 125
· Ton monotone 130
Remarques académiques 133
·Utilisation de mots uniques 135
Exprimez vos pensées 136
Discrimination et distorsion auditives 138
·Éloquence 141
★ 144 stratégies pour améliorer vos compétences linguistiques
4.
Intérêts et comportement mécanique
Critères diagnostiques 154
Intérêts excessifs 155
Comment gérer une attention excessive 158
Action mécanique 165
★ Stratégies pour gérer les intérêts et les comportements mécaniques 169
5.
motricité
Capacité endommagée 174
Motricité | Maniement du ballon | Équilibre | Dextérité | Écriture | Coordination motrice | Articulations | Rythme | Imitation des mouvements
Troubles du mouvement associés 181
Syndrome de Gilles de La Tourette | Dysfonctionnement cérébelleux | Syndrome de tension et maladie de Parkinson
★ Stratégies pour améliorer votre motricité fine 186
6.
reconnaissance
Théorie de l'esprit 191
·Mémoire 196
Pensée alternative 197
• Vocabulaire et compréhension des nombres 200
·Imagination 205
Pensée visuelle 210
·Identification des aptitudes par le biais de tests d'intelligence 213
★ Stratégies pour améliorer la cognition 216
7.
sens
·Audience 222
·Tactile 228
·Goût 232
·Visuel 233
·Odeur 235
·Réponse à la douleur et à la température 235
Synesthésie 236
★ Stratégies pour gérer les sensations sensibles 238
8.
Foire aux questions
1.
Est-ce génétique ? 243
2.
Est-ce dû à un accouchement difficile ou à des problèmes de grossesse ? 245
3.
Certaines régions du cerveau présentent-elles un dysfonctionnement ? 246
4.
Est-il possible que le soignant ait contribué au problème ? 247
5.
Existe-t-il d'autres handicaps ? 248
6.
Qu’est-ce qui définit l’ordinaire et l’unique ? 249
7.
S’agit-il d’une manifestation secondaire d’un trouble du langage ? 250
8.
Est-ce lié à un trouble déficitaire de l'attention ? 251
9.
S'agit-il d'une forme de schizophrénie ? 253
10.
Quelle est la différence entre l'autisme de haut niveau et l'autisme de haut niveau ? 257
11.
Existe-t-il des différences entre les filles et les garçons ? 258
12.
Comment réduire l'anxiété ? 262
13.
Avez-vous tendance à déprimer facilement ? 271
14.
Comment gérer la colère et la peur ? 273
15.
Quels changements surviennent pendant la puberté ? 280
16.
Pouvez-vous nouer des relations humaines normales ? 281
17.
Avez-vous plus de risques d'être impliqué dans des activités criminelles ? 287
18.
Quelles mesures sont nécessaires au niveau gouvernemental ? 289
19.
Quels sont les rôles des écoles et des enseignants ? 293
20.
Quelles sont les aides disponibles après un diagnostic de syndrome d'Asperger ? 297
21.
Comment dois-je annoncer mon diagnostic à mon entourage ? 299
22.
Quel métier vous convient le mieux ? 304
23.
Quel est leur avenir ? 308
Annexe 315
Référence 333
Entrée 8
1.
diagnostic
Diagnostic étape par étape 24
Étape 1 : Échelle d’évaluation | Étape 2 : Évaluation diagnostique
Six voies de diagnostic 35
Lorsque des traits autistiques apparaissent dès la petite enfance | Lorsque des caractéristiques apparaissent après la scolarité | Lorsque des signes d'autres syndromes sont présents | Lorsqu'il existe des antécédents familiaux d'autisme ou de syndrome d'Asperger | Trouble mental secondaire à l'adolescence | Évaluation diagnostique à l'âge adulte
2.
comportement social
Critères diagnostiques 45
·Jouer 48
·Code de conduite 51
•Le rôle des familles dans l’amélioration du comportement 57
Le rôle des écoles dans l'amélioration du comportement 60
·Groupe 64 pour développer l'adaptabilité sociale
Amitié 74
·Contact visuel 88
Émotion 91
93 façons de mieux comprendre les émotions
99 façons de vous aider à exprimer vos émotions
★ 106 stratégies pour acquérir des compétences sociales
3.
langue
Techniques de conversation 112
·Le comprendre littéralement 125
· Ton monotone 130
Remarques académiques 133
·Utilisation de mots uniques 135
Exprimez vos pensées 136
Discrimination et distorsion auditives 138
·Éloquence 141
★ 144 stratégies pour améliorer vos compétences linguistiques
4.
Intérêts et comportement mécanique
Critères diagnostiques 154
Intérêts excessifs 155
Comment gérer une attention excessive 158
Action mécanique 165
★ Stratégies pour gérer les intérêts et les comportements mécaniques 169
5.
motricité
Capacité endommagée 174
Motricité | Maniement du ballon | Équilibre | Dextérité | Écriture | Coordination motrice | Articulations | Rythme | Imitation des mouvements
Troubles du mouvement associés 181
Syndrome de Gilles de La Tourette | Dysfonctionnement cérébelleux | Syndrome de tension et maladie de Parkinson
★ Stratégies pour améliorer votre motricité fine 186
6.
reconnaissance
Théorie de l'esprit 191
·Mémoire 196
Pensée alternative 197
• Vocabulaire et compréhension des nombres 200
·Imagination 205
Pensée visuelle 210
·Identification des aptitudes par le biais de tests d'intelligence 213
★ Stratégies pour améliorer la cognition 216
7.
sens
·Audience 222
·Tactile 228
·Goût 232
·Visuel 233
·Odeur 235
·Réponse à la douleur et à la température 235
Synesthésie 236
★ Stratégies pour gérer les sensations sensibles 238
8.
Foire aux questions
1.
Est-ce génétique ? 243
2.
Est-ce dû à un accouchement difficile ou à des problèmes de grossesse ? 245
3.
Certaines régions du cerveau présentent-elles un dysfonctionnement ? 246
4.
Est-il possible que le soignant ait contribué au problème ? 247
5.
Existe-t-il d'autres handicaps ? 248
6.
Qu’est-ce qui définit l’ordinaire et l’unique ? 249
7.
S’agit-il d’une manifestation secondaire d’un trouble du langage ? 250
8.
Est-ce lié à un trouble déficitaire de l'attention ? 251
9.
S'agit-il d'une forme de schizophrénie ? 253
10.
Quelle est la différence entre l'autisme de haut niveau et l'autisme de haut niveau ? 257
11.
Existe-t-il des différences entre les filles et les garçons ? 258
12.
Comment réduire l'anxiété ? 262
13.
Avez-vous tendance à déprimer facilement ? 271
14.
Comment gérer la colère et la peur ? 273
15.
Quels changements surviennent pendant la puberté ? 280
16.
Pouvez-vous nouer des relations humaines normales ? 281
17.
Avez-vous plus de risques d'être impliqué dans des activités criminelles ? 287
18.
Quelles mesures sont nécessaires au niveau gouvernemental ? 289
19.
Quels sont les rôles des écoles et des enseignants ? 293
20.
Quelles sont les aides disponibles après un diagnostic de syndrome d'Asperger ? 297
21.
Comment dois-je annoncer mon diagnostic à mon entourage ? 299
22.
Quel métier vous convient le mieux ? 304
23.
Quel est leur avenir ? 308
Annexe 315
Référence 333
Dans le livre
Les personnes atteintes du syndrome d'Asperger perçoivent le monde différemment de la plupart des gens.
Au contraire, ils se trouvent, ainsi que les autres, étranges et gênés.
Pourquoi ne pas exprimer nos sentiments ? Pourquoi disons-nous tant de choses que nous ne pensons pas ? Pourquoi disons-nous si souvent des choses insignifiantes ? Comment peut-on supporter les sensations chaotiques de la lumière, du son, de l'odorat, du toucher et du goût sans crier ? (...) Pourquoi les relations affectives sont-elles si complexes et pourquoi émet-on et reçoit-on autant de signaux sociaux ? Comment les comprend-on tous ? Pourquoi ne traite-t-on pas tout le monde de la même manière ? Et pourquoi est-on si déraisonnable comparé à nous, personnes atteintes du syndrome d'Asperger ?
--- p.6
Alors qu'il faisait la queue à la caisse, un adolescent atteint du syndrome d'Asperger a pointé du doigt une personne devant lui et s'est exclamé : « Cette fille est vraiment grande ! »
Lorsque les parents tentent discrètement de les dissuader de faire cela, ils élèvent la voix et disent : « Mais cette fille est vraiment grande ! »
Non seulement l'enfant ne remarque pas la gêne du parent la première fois qu'il prononce le mot, mais il ne se rend pas compte non plus de ce que ressent l'autre personne lorsqu'il le dit de cette façon à deux reprises.
Ces enfants se demandent simplement pourquoi les gens ne sont pas d'accord alors qu'ils ont décrit avec précision la taille de la personne.
--- p.20
L'enfant peut avoir une mémoire exceptionnelle, une concentration exceptionnelle lorsqu'il s'agit de poursuivre ses centres d'intérêt et des façons ingénieuses de résoudre les problèmes.
En revanche, ils peuvent manquer de motivation ou d'intérêt pour les activités qui fascinent les autres enfants de la classe, et peuvent être considérés comme ayant des troubles d'apprentissage dans des domaines spécifiques et des capacités motrices sous-développées.
(…) Les parents et les enseignants découvrent que cet enfant, apparemment normal et intellectuellement normal, ne développe pas, pour une raison inexplicable, le niveau de compréhension attendu d’un enfant de son âge ni ne forme de relations sociales avec les autres.
--- p.21
Avoir un enfant atteint du syndrome d'Asperger peut bouleverser la vie sociale, les conversations et l'atmosphère familiale des parents.
Les contacts sociaux peuvent également être réduits car les parents doivent constamment expliquer et s'excuser pour le comportement inhabituel de leur enfant.
L'ingérence et les questions de l'enfant font que les conversations deviennent académiques et dominées par l'enfant, et le reste de la famille devient rigide et étouffant dans une tentative de soulager le stress de l'enfant.
(…) La situation des parents devient de plus en plus difficile car très peu de personnes les aident de manière pure et inconditionnelle.
(…) Ce dont ils ont le plus besoin, c’est de confort et de soutien.
--- p.247-248
On retrouve également des caractéristiques du syndrome d'Asperger chez les personnes atteintes du syndrome de Tourette, de paralysie cérébrale, de neurofibromatose et de sclérose tubéreuse.
(…) Une fois le syndrome d’Asperger confirmé, il est conseillé de faire diagnostiquer l’enfant en continu afin de dépister d’autres troubles liés au syndrome.
Au contraire, ils se trouvent, ainsi que les autres, étranges et gênés.
Pourquoi ne pas exprimer nos sentiments ? Pourquoi disons-nous tant de choses que nous ne pensons pas ? Pourquoi disons-nous si souvent des choses insignifiantes ? Comment peut-on supporter les sensations chaotiques de la lumière, du son, de l'odorat, du toucher et du goût sans crier ? (...) Pourquoi les relations affectives sont-elles si complexes et pourquoi émet-on et reçoit-on autant de signaux sociaux ? Comment les comprend-on tous ? Pourquoi ne traite-t-on pas tout le monde de la même manière ? Et pourquoi est-on si déraisonnable comparé à nous, personnes atteintes du syndrome d'Asperger ?
--- p.6
Alors qu'il faisait la queue à la caisse, un adolescent atteint du syndrome d'Asperger a pointé du doigt une personne devant lui et s'est exclamé : « Cette fille est vraiment grande ! »
Lorsque les parents tentent discrètement de les dissuader de faire cela, ils élèvent la voix et disent : « Mais cette fille est vraiment grande ! »
Non seulement l'enfant ne remarque pas la gêne du parent la première fois qu'il prononce le mot, mais il ne se rend pas compte non plus de ce que ressent l'autre personne lorsqu'il le dit de cette façon à deux reprises.
Ces enfants se demandent simplement pourquoi les gens ne sont pas d'accord alors qu'ils ont décrit avec précision la taille de la personne.
--- p.20
L'enfant peut avoir une mémoire exceptionnelle, une concentration exceptionnelle lorsqu'il s'agit de poursuivre ses centres d'intérêt et des façons ingénieuses de résoudre les problèmes.
En revanche, ils peuvent manquer de motivation ou d'intérêt pour les activités qui fascinent les autres enfants de la classe, et peuvent être considérés comme ayant des troubles d'apprentissage dans des domaines spécifiques et des capacités motrices sous-développées.
(…) Les parents et les enseignants découvrent que cet enfant, apparemment normal et intellectuellement normal, ne développe pas, pour une raison inexplicable, le niveau de compréhension attendu d’un enfant de son âge ni ne forme de relations sociales avec les autres.
--- p.21
Avoir un enfant atteint du syndrome d'Asperger peut bouleverser la vie sociale, les conversations et l'atmosphère familiale des parents.
Les contacts sociaux peuvent également être réduits car les parents doivent constamment expliquer et s'excuser pour le comportement inhabituel de leur enfant.
L'ingérence et les questions de l'enfant font que les conversations deviennent académiques et dominées par l'enfant, et le reste de la famille devient rigide et étouffant dans une tentative de soulager le stress de l'enfant.
(…) La situation des parents devient de plus en plus difficile car très peu de personnes les aident de manière pure et inconditionnelle.
(…) Ce dont ils ont le plus besoin, c’est de confort et de soutien.
--- p.247-248
On retrouve également des caractéristiques du syndrome d'Asperger chez les personnes atteintes du syndrome de Tourette, de paralysie cérébrale, de neurofibromatose et de sclérose tubéreuse.
(…) Une fois le syndrome d’Asperger confirmé, il est conseillé de faire diagnostiquer l’enfant en continu afin de dépister d’autres troubles liés au syndrome.
--- p.248
Avis de l'éditeur
Caractéristiques comportementales et tempéramentales du syndrome d'Asperger
· Manque d'empathie
Comportement naïf, inapproprié et unilatéral
• Peu ou pas d'aptitude à se faire des amis
• Utilisation d'un langage ésotérique et répétitif
· Manque de communication non verbale
• Un engagement fort envers une problématique spécifique
• Mouvements corporels maladroits et artificiels et postures inhabituelles
Le syndrome d'Asperger se caractérise par des capacités intellectuelles proches de la moyenne, mais par des difficultés de communication et d'adaptation sociale.
Cela inclut le fait de ne pas remarquer les gestes ou les blagues des personnes qui vous entourent, de répéter les mêmes actions et d'être excessivement focalisé sur certains objets, actions ou sujets.
Il nous arrive aussi d'interpréter les métaphores ou les expressions idiomatiques au pied de la lettre, sans en comprendre le sens.
À l'origine, le syndrome d'Asperger était classé comme un diagnostic distinct parmi les caractéristiques cliniques des troubles du spectre autistique, mais depuis la révision de 2013 du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5e édition (DSM-5) (publié par l'Association américaine de psychiatrie), il est diagnostiqué comme un diagnostic intégré des troubles du spectre autistique.
Plutôt que d'aborder cette maladie par le biais d'un diagnostic, ce livre se concentre sur ses caractéristiques générales et fournit des lignes directrices pour aider les soignants et les professionnels à la comprendre.
Rompons avec la dichotomie entre être un phénomène de foire et être un génie.
Comprendre une personne unique atteinte du syndrome d'Asperger
« Un pied dedans, un pied dehors »
Ce sont les enfants atteints du syndrome d'Asperger.
Je ne ressemble pas aux autres enfants.
Mais ces petites différences me rendent rude.
— Un poème écrit par un enfant atteint du syndrome d'Asperger
Ce livre diagnostique les caractéristiques des enfants atteints du syndrome d'Asperger et présente, en huit chapitres, des stratégies permettant aux soignants et aux éducateurs de gérer leur hypersensibilité sensorielle au quotidien ou d'améliorer leurs compétences linguistiques.
Diagnostic (Chapitre 1), Comportement social (Chapitre 2), Langage (Chapitre 3), Intérêts et comportement mécanique (Chapitre 4), Neurones moteurs (Chapitre 5), Cognition (Chapitre 6) et Sensoriel (Chapitre 7).
Les huit derniers chapitres contiennent une sélection de 23 questions fréquemment posées concernant ce syndrome.
Nous répondons à toutes vos questions sur le syndrome d'Asperger : son origine génétique, son éventuelle association avec d'autres troubles comme le trouble déficitaire de l'attention, ses différences avec l'autisme de haut niveau, les manifestations différentes chez les filles et les garçons, les métiers adaptés et les mesures gouvernementales nécessaires. Nous corrigeons les informations qui suscitent la curiosité ou font l'objet de malentendus.
En outre, l'annexe comprend une liste de contrôle de quatre critères diagnostiques ainsi que des ouvrages de référence.
Albert Einstein, Ludwig Wittgenstein, Vincent van Gogh, Bill Gates… Qu’ont en commun ces personnalités ? Outre leurs contributions pionnières à la science et à l’art, ils présentaient tous des symptômes du syndrome d’Asperger.
Le monde ne retient que les capacités innées de ces personnes et d'autres atteintes du syndrome d'Asperger.
Mais il nous faut maintenant dépasser la dichotomie entre « génie » et « monstre » et accepter chacun d'eux comme une personne unique atteinte du syndrome d'Asperger.
Ce livre, qui améliorera leurs compétences linguistiques et de communication sociale, deviendra un guide de référence sur le syndrome d'Asperger.
· Manque d'empathie
Comportement naïf, inapproprié et unilatéral
• Peu ou pas d'aptitude à se faire des amis
• Utilisation d'un langage ésotérique et répétitif
· Manque de communication non verbale
• Un engagement fort envers une problématique spécifique
• Mouvements corporels maladroits et artificiels et postures inhabituelles
Le syndrome d'Asperger se caractérise par des capacités intellectuelles proches de la moyenne, mais par des difficultés de communication et d'adaptation sociale.
Cela inclut le fait de ne pas remarquer les gestes ou les blagues des personnes qui vous entourent, de répéter les mêmes actions et d'être excessivement focalisé sur certains objets, actions ou sujets.
Il nous arrive aussi d'interpréter les métaphores ou les expressions idiomatiques au pied de la lettre, sans en comprendre le sens.
À l'origine, le syndrome d'Asperger était classé comme un diagnostic distinct parmi les caractéristiques cliniques des troubles du spectre autistique, mais depuis la révision de 2013 du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, 5e édition (DSM-5) (publié par l'Association américaine de psychiatrie), il est diagnostiqué comme un diagnostic intégré des troubles du spectre autistique.
Plutôt que d'aborder cette maladie par le biais d'un diagnostic, ce livre se concentre sur ses caractéristiques générales et fournit des lignes directrices pour aider les soignants et les professionnels à la comprendre.
Rompons avec la dichotomie entre être un phénomène de foire et être un génie.
Comprendre une personne unique atteinte du syndrome d'Asperger
« Un pied dedans, un pied dehors »
Ce sont les enfants atteints du syndrome d'Asperger.
Je ne ressemble pas aux autres enfants.
Mais ces petites différences me rendent rude.
— Un poème écrit par un enfant atteint du syndrome d'Asperger
Ce livre diagnostique les caractéristiques des enfants atteints du syndrome d'Asperger et présente, en huit chapitres, des stratégies permettant aux soignants et aux éducateurs de gérer leur hypersensibilité sensorielle au quotidien ou d'améliorer leurs compétences linguistiques.
Diagnostic (Chapitre 1), Comportement social (Chapitre 2), Langage (Chapitre 3), Intérêts et comportement mécanique (Chapitre 4), Neurones moteurs (Chapitre 5), Cognition (Chapitre 6) et Sensoriel (Chapitre 7).
Les huit derniers chapitres contiennent une sélection de 23 questions fréquemment posées concernant ce syndrome.
Nous répondons à toutes vos questions sur le syndrome d'Asperger : son origine génétique, son éventuelle association avec d'autres troubles comme le trouble déficitaire de l'attention, ses différences avec l'autisme de haut niveau, les manifestations différentes chez les filles et les garçons, les métiers adaptés et les mesures gouvernementales nécessaires. Nous corrigeons les informations qui suscitent la curiosité ou font l'objet de malentendus.
En outre, l'annexe comprend une liste de contrôle de quatre critères diagnostiques ainsi que des ouvrages de référence.
Albert Einstein, Ludwig Wittgenstein, Vincent van Gogh, Bill Gates… Qu’ont en commun ces personnalités ? Outre leurs contributions pionnières à la science et à l’art, ils présentaient tous des symptômes du syndrome d’Asperger.
Le monde ne retient que les capacités innées de ces personnes et d'autres atteintes du syndrome d'Asperger.
Mais il nous faut maintenant dépasser la dichotomie entre « génie » et « monstre » et accepter chacun d'eux comme une personne unique atteinte du syndrome d'Asperger.
Ce livre, qui améliorera leurs compétences linguistiques et de communication sociale, deviendra un guide de référence sur le syndrome d'Asperger.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 10 novembre 2023
Nombre de pages, poids, dimensions : 348 pages | 586 g | 145 × 215 × 20 mm
- ISBN13 : 9788958207962
- ISBN10 : 8958207965
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