Préface 3

Partie 1 : Nécessité et plan d’amélioration d’une éducation conjointe entre les établissements d’éducation préscolaire et les écoles primaires

Chapitre 1 : Le concept et la nécessité d’une éducation intégrée entre les établissements d’éducation préscolaire et les écoles primaires 13
01.
Concept de connectivité 13
02.
Nécessité et efficacité de l'éducation intégrée 15
1) Aspects de l'adéquation au développement de l'enfant 17
2) Aspect de l'efficacité du programme d'études 19
3) Aspects de l'adaptation à l'école primaire 20
4) Effets attendus d'une éducation associée souhaitable 21

Chapitre 2 : Situation actuelle et plans d’amélioration des établissements d’éducation préscolaire et des écoles primaires
01.
État actuel de l'enseignement lié en Corée 25
02.
État actuel de la coopération éducative entre les établissements étrangers d'éducation préscolaire et les écoles primaires 32
1) États-Unis 32
2) Royaume-Uni 35
3) France 39
4) Japon 42
5) Implications 45
03.
46 plans d'amélioration pour des liens souhaitables entre l'éducation préscolaire et l'enseignement primaire en Corée
1) Aspects du programme d'études 46
2) Système éducatif et aspects administratifs 47
3) Aspects pratiques de l'éducation 52
4) Aspects de la perception des enseignants et des parents 54

Partie 2 : Caractéristiques du développement de l'enfant et curriculum intégré

Chapitre 3 Éducation et jeu adaptés au développement 59
01.
Le concept d'éducation adaptée au développement 59
02.
Caractéristiques d'un programme d'études adapté au développement 60
03.
Le jeu comme outil éducatif adapté au développement 61
1) Jouer avec les tout-petits 61
2) « Le jeu » comme éducation adaptée au développement 64
3) Programme Nuri 2019 et jeu 65
4) Programme scolaire élémentaire 2022 et activités ludiques 70

Chapitre 4 Caractéristiques développementales des tout-petits et des enfants du début du primaire 73
01.
Développement physique 73
02.
Développement social et émotionnel 74
03.
Développement cognitif et linguistique 76

Chapitre 5 : Programme intégré pour les établissements d'éducation préscolaire et les écoles primaires inférieures 78
01.
Signification et valeur de l'éducation inclusive 79
02.
Nécessité d'un programme d'études intégré pour les établissements d'éducation préscolaire et les écoles primaires inférieures 83
1) Aspects liés à l'âge et au développement 83
2) Aspects de l'efficacité éducative 84
3) Aspects du lien entre l'éducation préscolaire et l'enseignement primaire 85
4) Aspects du lien avec la famille 86
03.
Principes d'enseignement et d'apprentissage du curriculum intégré 86

Partie 3 : Comprendre le programme d’éducation préscolaire et le programme du premier cycle du primaire

Chapitre 6 : Composition et fonctionnement du programme Nuri 2019 et du programme d’études élémentaires 2022 (93)
01.
Comparaison du programme Nuri 2019 et du programme d'études élémentaires 2022 94
02.
Comparaison de la nature humaine et de la structure du programme Nuri de 2019 et du programme d'études de l'école primaire de 2022 98
1) Comparaison de l'image de l'être humain véhiculée par le programme Nuri et le programme de l'école primaire 98
2) Comparaison des objectifs du programme Nuri et du programme de l'école primaire 100
03.
Comparaison des objectifs et finalités du programme Nuri 2019 et du programme d'études élémentaires 2022 103
04.
Comparaison du programme Nuri 2019 et du programme d'études élémentaires 2022 : 105
1) Comparaison du programme Nuri et du programme de l'école primaire 105
2) Comparaison de la composition et du fonctionnement du programme Nuri et du programme d'études de l'école primaire 110

Chapitre 7 : Lien entre le programme Nuri 2019 et le programme de l’école primaire inférieure 2022 (114)
01.
Domaines d'études Nuri 2019 et objectifs et contenus du programme d'études élémentaire de 2022 (niveau inférieur) 115
1) Programme Nuri : Exercice physique et santé, École primaire, Objectifs et contenu pour une vie saine et épanouissante, page 115
2) Le domaine des relations sociales du programme Nuri et les objectifs et contenus de l'école primaire « Une vie bonne, une vie sage et une vie heureuse » 119
3) Le domaine de l'expérience artistique du programme Nuri et les objectifs et contenus de la vie agréable à l'école primaire 122
4) Comparaison du domaine de la communication du programme Nuri et des objectifs et contenus du programme de langue coréenne à l'école primaire 124
5) Les objectifs et le contenu du programme Nuri, notamment les domaines suivants : exploration de la nature, mathématiques à l’école primaire, vie sage et vie juste. 128
02.
Méthodes d’enseignement et d’apprentissage pour le programme Nuri 2019 et le programme du premier cycle élémentaire 2022 134
1) Méthodes d'enseignement et d'apprentissage du programme Nuri 134
2) Méthodes d'enseignement et d'apprentissage dans le programme d'études de l'école primaire 135
3) Méthodes d'enseignement et d'apprentissage pour le programme intégré d'études élémentaires 136
4) Méthodes d'enseignement et d'apprentissage du coréen dans les écoles primaires inférieures 142
5) Méthodes d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques dans les écoles primaires inférieures 150
03.
Méthodes d’évaluation du programme Nuri 2019 et du programme d’études de l’école primaire inférieure 2022 154
1) Évaluation du programme Nuri 155
2) Évaluation du programme d'études de l'école primaire 155

Chapitre 8 : Activités d’expérience créative dans les écoles primaires et activités d’adaptation précoce pour les élèves de première année 163
01.
Activité d'expérience créative 163
1) Définition et importance pédagogique des activités expérientielles créatives 163
2) La nature des activités expérientielles créatives 165
3) Objectifs et domaines des activités expérientielles créatives 166
4) Conception d'activités expérientielles créatives 169
5) Mise en œuvre et évaluation des activités d'expérience créative 170
02.
Activités d'adaptation précoce en première année d'école primaire 171
1) Définition des activités d'adaptation précoce dès l'admission 172
2) Mise en œuvre et encadrement des activités d'adaptation précoce dès l'admission 172
3) Efforts institutionnels pour les activités d'adaptation précoce dès l'admission 173

Partie 4 : La pratique de l'éducation préscolaire et de l'enseignement primaire inférieur

Chapitre 9 : Fonctionnement intégré des programmes d'études pour les établissements d'éducation préscolaire et les écoles primaires inférieures 185
01.
185 Mise en œuvre d'un programme intégré axé sur le jeu dans les établissements d'éducation de la petite enfance
02.
Fonctionnement du programme intégré pour les élèves du premier cycle du primaire 186
1) Objectif du programme intégré pour les classes inférieures 187
2) Caractéristiques du programme intégré pour les classes inférieures 187
3) Système de contenu du programme intégré pour les classes inférieures 188
4) Développement et mise en œuvre des thèmes du programme intégré pour les classes inférieures 190
5) Manuels scolaires spécifiques aux matières pour les classes inférieures 193
03.
Méthodes intégrées d'enseignement et d'apprentissage pour l'éducation préscolaire et les premières écoles élémentaires 195
1) Utilisation de méthodes pédagogiques intégrées axées sur le jeu, l'activité, la vie et la matière enseignée 195
2) Flexibilité dans la durée et le contenu des cours 199
3) Créer un environnement de classe susceptible d’améliorer l’efficacité de l’enseignement intégré 200

Chapitre 10 : Méthodes et environnements d’enseignement pour les établissements d’éducation préscolaire et les écoles primaires (premier cycle) 203
01.
Comparaison des méthodes d'enseignement et d'apprentissage courantes dans l'éducation préscolaire et les premières écoles primaires 203
1) Méthodes d'enseignement et d'apprentissage dans les établissements d'éducation préscolaire 203
2) Méthodes d'enseignement et d'apprentissage pour les élèves du premier cycle du primaire 208
02.
Comparaison des évaluations pédagogiques entre les établissements d'éducation préscolaire et les premières années du primaire 220
1) Évaluation pédagogique des établissements d'éducation préscolaire 220
2) Évaluation pédagogique des élèves du primaire 222
03.
Comparaison de la planification et du fonctionnement éducatifs entre les établissements d'éducation préscolaire et les élèves du primaire inférieur 226
1) Planification et fonctionnement des établissements d'éducation préscolaire 226
2) Planification et fonctionnement de l'emploi du temps quotidien des classes inférieures de l'école primaire 241
04.
Comparaison des environnements éducatifs des établissements d'éducation préscolaire et des élèves du primaire 250
1) Environnement éducatif des établissements d'éducation préscolaire 250
2) Environnement éducatif pour les élèves du primaire inférieur 261

Chapitre 11 : Application de divers programmes d’éducation intégrée aux établissements d’éducation préscolaire et aux écoles primaires inférieures 269
01.
Approche du projet 270
1) Définition de l'approche projet 270
2) Caractéristiques de l'approche par projet 271
3) Phase de mise en œuvre de l'approche projet 274
4) Approche de projet : Cas n° 278
02.
Approche Reggio Emilia 296
1) Contexte historique de l'approche Reggio Emilia 296
2) Principes pédagogiques de l'approche Reggio Emilia 297
3) Caractéristiques de l'approche Reggio Emilia 301
4) Processus de l'approche Reggio Emilia 302
5) Étude de cas 307 de l'approche Reggio Emilia
03.
Éducation Montessori pour la petite enfance 316
1) Concepts et hypothèses de base 317
2) Objectif éducatif 319
3) Méthode d'enseignement 319
4) Contenu éducatif 320
5) Le rôle de l'enseignant 322
6) Étude de cas des institutions d'éducation préscolaire Montessori en Corée 324
7) Application de la pédagogie Montessori à l'enseignement primaire 329
04.
Approche de l'éducation naturaliste 330
1) L’éducation respectueuse de la nature dans les jardins d’enfants Waldorf 332
2) Jardin d'enfants en forêt 335
3) Application de l'éducation naturaliste dans les écoles primaires 339
05.
343 Diverses activités éducatives intégrées liées à d'autres formes d'éducation de la petite enfance
1) L'éducation par le jeu 343
2) L'éducation par le théâtre éducatif 345
3) Programme de narration 350

Référence 353

Annexe 363

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