Chapitre 1 : Comprendre les enfants à besoins spéciaux et l'éducation spécialisée

1.1.
Concepts de base de l'éducation spécialisée / 1.2.
Évolution historique de l'éducation spécialisée / 1.3.
Identification et placement des enfants ayant des besoins spéciaux / 1.4.
État actuel de l'éducation spécialisée en Corée / 1.5.
Tendances récentes en matière d'éducation spécialisée

Chapitre 2 : Comprendre l'éducation spécialisée de la petite enfance

2.1.
Définition et nécessité / 2.2.
Contexte historique de l'éducation spécialisée de la petite enfance / 2.3.
Cible et identification de l'éducation spécialisée de la petite enfance / 2.4.
Programme d'éducation spécialisée de la petite enfance / 2,5.
Tâches de mise en œuvre de l'éducation spécialisée de la petite enfance

Chapitre 3 : Comprendre l'éducation inclusive

3.1.
Le concept d'éducation intégrée / 3.2.
Contexte historique de l'éducation intégrée / 3.3.
La nécessité et l'impact de l'éducation intégrée / 3.4.
Composantes pour une éducation intégrée / 3.5.
Une approche collaborative de l'éducation inclusive

Chapitre 4 : Méthodes d’enseignement et systèmes de soutien pour les retards de développement et les domaines de développement

4.1.
Comprendre les retards de développement / 4.2.
Méthodes d'enseignement pour les nourrissons et les tout-petits présentant des retards de développement / 4.3.
Système de soutien pour les retards de développement

Chapitre 5 : Déficience intellectuelle

5.1.
Définition et classification / 5.2.
Cause / 5.3.
Caractéristiques / 5.4.
éducation

Chapitre 6 Troubles du spectre autistique

6.1.
Définition et classification / 6.2.
Cause / 6.3.
Caractéristiques / 6.4.
Processus de discrimination / 6.5.
soutien éducatif

Chapitre 7 Déficience visuelle

7.1.
Définition et structure de l'œil / 7.2.
Causes et conditions de défaillance / 7.3.
Caractéristiques / 7.4.
éducation

Chapitre 8 Déficience auditive

8.1.
Définition et classification / 8.2.
Structure et causes des troubles de l'oreille / 8.3.
Caractéristiques / 8.4.
Discernement / 8,5.
éducation

Chapitre 9 Troubles émotionnels et comportementaux

9.1.
Définition et classification / 9.2.
Cause / 9.3.
Caractéristiques psychologiques et comportementales / 9.4.
Discernement et évaluation / 9,5.
éducation

Chapitre 10 Troubles de la communication : Troubles du langage et de la parole

10.1.
Définition et développement du langage chez l'enfant / 10.2.
Cause / 10.3.
Caractéristiques / 10.4.
Discernement / 10,5.
Traitement et conseils

Chapitre 11 Troubles d'apprentissage

11.1.
Définition / 11.2.
Causes et caractéristiques / 11.3.
Discernement / 11.4.
éducation

Chapitre 12 Handicaps physiques et de santé

12.1.
Définition / 12.2.
Causes et conditions / 12.3.
Dispositifs d’assistance alternatifs et environnement physique / 12.4.
éducation

Chapitre 13 : Les talentueux et les excellents

13.1.
Le besoin de justice et d'éducation / 13.2.
Origines de l'excellence / 13.3.
Caractéristiques / 13.4.
Sous-performant / 13,5.
Discernement / 13.6.
L'éducation des enfants d'excellence

Chapitre 14 Programmes d'enseignement individualisés

14.1.
Définition et processus de développement / 14.2.
Processus de développement du programme d'éducation individualisé / 14.3.
Planification et mise en œuvre d'interventions à court terme en classe

Chapitre 15 : Gestion des comportements problématiques : Soutien comportemental positif

15.1.
Comprendre le soutien au comportement positif / 15.2.
Mise en œuvre des trois dimensions du soutien comportemental positif / 15.3.
Mise en œuvre des 5 étapes du soutien individualisé

Chapitre 16 : Comprendre et soutenir les familles d'enfants handicapés

16.1.
Comprendre les familles d’enfants handicapés / 16.2.
Soutien familial basé sur les besoins selon le cycle de vie / 16.3.
Soutien concret aux familles d'enfants handicapés dans les établissements d'éducation préscolaire

L’éducation spécialisée est généralement perçue comme une éducation destinée aux enfants handicapés, mais il s’agit en réalité d’un concept global qui englobe l’éducation de tous les enfants, des parents et des éducateurs de la petite enfance.
Tout d'abord, l'objectif de l'éducation spécialisée pour la petite enfance inclut non seulement les enfants handicapés, mais aussi les enfants surdoués, car elle englobe l'éducation des enfants à risque de handicap.
L'importance de l'éducation spécialisée pour les jeunes enfants tient au fait qu'elle leur permet d'apprendre plus facilement la valeur du vivre-ensemble en reconnaissant les capacités et les caractéristiques différentes de chaque individu et en s'entraidant avant que des préjugés envers les personnes ayant des besoins particuliers n'apparaissent.

Actuellement, dans notre pays, l'intérêt social et éducatif porté aux enfants handicapés parmi les enfants ayant des besoins spéciaux se développe progressivement.
En 2007, la base juridique de la mise en œuvre de l'enseignement obligatoire pour les enfants handicapés âgés de 3 à 5 ans a été établie par la loi sur l'éducation spéciale pour les personnes handicapées, et l'enseignement obligatoire pour les enfants handicapés âgés de 3 à 5 ans a été pleinement mis en œuvre à partir de 2012.
Et en 2015, un guide pédagogique destiné aux enfants handicapés âgés de 3 à 5 ans a été publié.
Cependant, des critiques persistent quant au fait que les enseignants de la petite enfance ne sont pas préparés à l'éducation inclusive, que le soutien aux familles est insuffisant et qu'il existe un manque d'approches pédagogiques appropriées pour les enfants surdoués.

L’ouvrage « Introduction à l’éducation spécialisée » a été conçu pour aider les futurs enseignants de la petite enfance à comprendre les enfants ayant des besoins spéciaux et à dispenser un enseignement inclusif.
À cette fin, la définition et les caractéristiques des enfants à besoins spéciaux en fonction de leur type de handicap, ainsi que les méthodes d'enseignement et d'apprentissage, ont été présentées en détail.
En outre, il présente des méthodes pédagogiques individualisées et des plans de coopération familiale afin de garantir une éducation systématique reflétant les caractéristiques de chaque enfant handicapé, et il est structuré pour aider systématiquement à comprendre les enfants ayant des besoins spéciaux en présentant et en organisant les objectifs d'apprentissage, les termes clés, les explications des concepts et les plans éducatifs.

En examinant le plan de la structure du manuel, le chapitre 1 examine le concept et les changements historiques de l'éducation spécialisée, présente des méthodes d'identification des enfants ayant des besoins spéciaux, l'état actuel de l'éducation spécialisée en Corée et les tendances récentes dans ce domaine.
Le chapitre 2 présente la définition, la nécessité et le contexte historique de l'éducation spécialisée de la petite enfance, et donne un aperçu des programmes d'éducation spécialisée de la petite enfance et des tâches de mise en œuvre.
Le chapitre 3 présente le concept et le contexte historique de l'éducation intégrée, et explique pourquoi l'éducation intégrée est nécessaire et comment elle devrait être structurée et abordée.
Les chapitres 4 à 13 couvrent les définitions et les méthodes éducatives du retard de développement, de la déficience intellectuelle, des troubles du spectre autistique, des déficiences visuelles et auditives, des troubles émotionnels et comportementaux, des troubles de la communication, des troubles d'apprentissage, des handicaps physiques et de santé, des enfants surdoués.
J'espère qu'à travers chaque chapitre, vous pourrez acquérir des connaissances et une meilleure compréhension des enfants ayant des besoins spéciaux.
Le chapitre 14 traite du programme d'éducation individualisé, une méthode d'éducation spéciale pour les enfants ayant des besoins spéciaux, et le chapitre 15 traite du soutien comportemental positif pour les comportements problématiques les plus difficiles à gérer chez les enfants ayant des besoins spéciaux.
Enfin, le chapitre 16 aborde la compréhension et le soutien aux familles, la ressource la plus influente en matière d'éducation spécialisée.

Nous espérons que ce manuel servira de base de connaissances aux futurs enseignants de la petite enfance pour comprendre et soutenir les conditions et les caractéristiques des enfants ayant des besoins spéciaux.
De plus, nous espérons que le contenu pédagogique sur l'éducation spécialisée sera utile pour soutenir non seulement les enfants diagnostiqués avec des besoins spéciaux, mais aussi les enfants à la limite.
Enfin, j'espère que nous pourrons développer une attitude ouverte envers les enfants ayant des besoins spéciaux, en reconnaissant qu'ils ne sont pas simplement des sujets difficiles et gênants pour la gestion de classe, mais plutôt des membres précieux de la société avec lesquels nous vivons ensemble.