préface

Première partie : Concepts et tendances en matière d'éducation inclusive

Chapitre 1 : Éducation inclusive et apprenants diversifiés
1.
Émergence de divers apprenants
2.
Une éducation qui inclut des apprenants de tous horizons
1) L'éducation pour tous
2) Éducation intégrée et tendances internationales
3.
L’éducation spécialisée à l’ère de l’éducation inclusive
1) État actuel de l'éducation intégrée
2) Les enfants ayant des besoins spéciaux et ceux qui reçoivent une éducation spécialisée
3) Services d'éducation individualisée et d'éducation spécialisée
4) L'apparition de l'éducation intégrée

Chapitre 2 : Contexte historique et tendances de l'éducation intégrée
1.
Le concept et le contexte historique de l'éducation intégrée
1) Définition et concept de l'éducation intégrée
2) Contexte historique et fondement juridique de l'éducation intégrée
2.
Enjeux et hypothèses fondamentales liés à l'éducation inclusive
1) Questions liées à l'environnement le moins restrictif
2) Questions et avantages de l'éducation intégrée
3) Conditions préalables fondamentales à la mise en œuvre de l'éducation intégrée
3.
Tendances récentes en matière d'éducation intégrée
1) Un soutien à l'échelle de l'établissement pour tous les élèves
2) Un soutien individualisé tenant compte des besoins éducatifs des élèves
3) Renforcer les capacités d'éducation intégrée des enseignants

Partie II Culture et systèmes scolaires inclusifs pour tous

Chapitre 3 : Sensibilisation au handicap pour tous
1.
Différentes perspectives sur le handicap
1) Définition des termes relatifs au handicap
2) Différentes perspectives sur les personnes handicapées : idées fausses sur les personnes handicapées
3) Modèle médical et modèle social
2.
Objectif et nécessité de l'éducation à la sensibilisation au handicap
1) Objectif de l'éducation à la sensibilisation au handicap
2) La nécessité d'une éducation à la sensibilisation au handicap
3.
Contenu de l'éducation à la sensibilisation au handicap
1) Priorités de l'éducation à la sensibilisation au handicap par niveau scolaire
2) Priorité de l'éducation à la sensibilisation au handicap pour chaque groupe cible
4.
Comment mettre en œuvre une éducation à la sensibilisation au handicap
1) Formation de sensibilisation au handicap pour les directeurs d'école et les enseignants
2) Sensibilisation des parents au handicap
3) Sensibilisation des élèves au handicap
4) Orientation de la mise en œuvre de l'éducation à la sensibilisation au handicap

Chapitre 4 : Leadership et collaboration intégrés en matière d'éducation
1.
Éducation intégrée et culture scolaire
1) Créer une culture communautaire
2) Partager la vision et la philosophie de l'éducation intégrée
2.
Éducation inclusive et leadership scolaire
1) L'importance du directeur d'école
2) Le leadership démocratique du directeur d'école
3) L’éducation intégrée et le rôle du chef d’établissement
3.
Approche collaborative en équipe : collaboration professionnelle et implication des familles
1) L'importance de la coopération
2) Travailler en équipe
3) Coopération entre experts
4) Coopération parentale
4.
Collaboration interinstitutionnelle et engagement communautaire
1) Centre de soutien à l'éducation spécialisée
2) Autres organisations de coopération communautaire

Partie III Conception pédagogique et soutien pour tous les étudiants

Chapitre 5 : Comprendre la conception universelle de l’apprentissage
1.
Enseignement pour des apprenants diversifiés
1) Conception universelle de l'apprentissage
2) Enseignement différencié
2.
Principes de la conception universelle de l'apprentissage
1) Divers moyens de participation
2) Divers moyens de représentation
3) Diverses actions et moyens d'expression
3.
Conception universelle de l'apprentissage en pratique
1) Technologie et conception universelle de l'apprentissage
2) Conception de leçons utilisant les principes de l'apprentissage universel

Chapitre 6 : Soutien pédagogique pour l’accès au programme d’études général
1.
Comprendre l'approche du programme d'études général
1) Contexte du programme d'enseignement général : Évolutions du programme pour les élèves handicapés
2) Importance et considérations relatives à l'accès au programme d'enseignement général
2.
Modifications du programme d'études pour l'accès au programme d'enseignement général
1) Nécessité et types de révision des programmes d'études
2) Comment modifier le programme d'études pour accéder au programme d'enseignement général
3.
Pratiques pédagogiques pour l'accès au programme d'enseignement général
1) Pratiques pédagogiques efficaces pour les classes intégrées
2) Adaptations des évaluations pour les élèves handicapés dans les classes intégrées

Chapitre 7 : Collaboration entre les enseignants pour soutenir l’enseignement intégré en classe
1.
Compréhension des professeurs collaborateurs
1) Concept et caractéristiques des professeurs coopératifs
2) L'importance des professeurs coopérants
3) Types de professeurs coopérants
4) Effets des professeurs coopératifs
2.
Meilleures pratiques des professeurs collaborateurs
1) Éléments clés de l'enseignement collaboratif
2) Procédures de mise en œuvre des chaires de professeur associé et plans de candidature étape par étape
3) La première étape pour devenir professeur collaborateur
4) Exemples de candidatures de professeurs coopératifs par niveau scolaire

Partie IV : Établir des relations sociales et soutenir les comportements positifs

Chapitre 8 : Compétences sociales et de communication
1.
Conseils en matière de compétences sociales
1) Comprendre les compétences sociales
2) Enseignement des compétences sociales en situation réelle
2.
Carte des compétences en communication
1) Compréhension des compétences en communication
2) Conseils en matière de pratique des compétences en communication

Chapitre 9 Soutien au comportement positif
1.
L'importance du soutien comportemental
1) Comprendre le comportement
2) Comportements nécessitant un soutien
3) Principes de génération de comportements
2.
Comprendre le soutien au comportement positif
1) Concept et contexte du soutien comportemental positif
2) Caractéristiques du soutien comportemental positif
3) Soutien au comportement positif au niveau scolaire
4) Évaluation fonctionnelle et stratégies d'intervention comportementales
3.
Éléments à prendre en compte pour un soutien comportemental réussi
1) Travailler en équipe
2) Apporter un soutien tenant compte des caractéristiques du handicap

Partie V : Enjeux et perspectives d'avenir de l'éducation intégrée

Chapitre 10 : Éducation intégrée et éducation de transition par niveau scolaire
1.
État actuel et caractéristiques de l'enseignement intégré par niveau scolaire
1) Éducation préscolaire intégrée
2) L'éducation intégrée dans les écoles primaires
3) Enseignement intégré au collège
4) Enseignement secondaire intégré
2.
Le concept et l'état actuel de l'éducation à la transition
1) Le concept et la nécessité de l'éducation à la transition
2) État actuel et soutien de l'éducation à la transition
3.
La réalité de l'enseignement de transition selon le niveau scolaire
1) Éducation de transition à la maternelle
2) L'éducation de transition dans les écoles primaires
3) L'enseignement de transition dans les écoles secondaires

Chapitre 11 : Enjeux et défis de l'éducation intégrée future
1.
Dilemmes et enjeux de l'éducation inclusive pour tous
1) L’éducation inclusive pour tous : que signifie réellement « tous » ?
2) Perceptions de l’éducation inclusive : réussite ou toujours un obstacle ?
2.
Un soutien à l'éducation intégrée au niveau scolaire pour permettre à tous de participer à l'éducation intégrée.
1) Système intégré de soutien à l'éducation au niveau scolaire
2) Le rôle des écoles spécialisées à l'ère de l'éducation intégrée
3.
Soutien aux élèves qui passent entre les mailles du filet de l'éducation inclusive
1) Soutien aux élèves dans les classes entièrement intégrées
2) Soutien aux élèves ayant des besoins spéciaux
3) Soutien à l'éducation intégrée des élèves présentant des handicaps multiples
4.
Renforcer les capacités des enseignants en matière d'éducation inclusive
1) Renforcer les capacités des futurs enseignants en matière d'éducation intégrée.
2) Renforcer et soutenir les capacités des enseignants de terrain en matière d’éducation intégrée.

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