Pourquoi devrions-nous nous soucier des espaces scolaires ?
L'intérêt porté aux espaces scolaires devient le fondement d'une innovation qui transforme la culture scolaire.

Un guide pour améliorer les espaces scolaires et instaurer une nouvelle culture scolaire !

La réorganisation spatiale est un sujet brûlant dans les écoles ces temps-ci.
Depuis que le projet d'amélioration des espaces scolaires est devenu une priorité politique du ministère de l'Éducation, un budget important a été alloué à ce projet, et par conséquent, l'intérêt pour l'amélioration des espaces a considérablement augmenté dans les écoles.
Les projets d'amélioration des espaces scolaires ne se limitent pas à la simple mise à jour de l'environnement physique, comme les installations et les équipements.
Améliorer les espaces scolaires est un processus qui vise à créer une nouvelle culture scolaire afin de préparer l'avenir de l'éducation.
Par conséquent, dans le cadre du projet d'amélioration des espaces scolaires, il est primordial que les enseignants et les élèves, qui sont les principaux utilisateurs de ces espaces, en deviennent les acteurs principaux.
Les récents projets d'amélioration des espaces scolaires progressent également dans une direction où les membres de l'école explorent activement l'espace et participent de manière proactive.
Cet ouvrage aborde un large éventail de sujets liés à l'amélioration des espaces scolaires, depuis l'importance et les implications pédagogiques de cette amélioration jusqu'à des exemples de salles de classe d'enseignants qui traitent des approches esthétiques des espaces scolaires et des projets d'amélioration spatiale mis en œuvre dans diverses écoles.
Nous avons notamment cherché à apporter une aide concrète à ceux qui travaillent à l'amélioration des espaces scolaires en organisant méticuleusement le processus d'amélioration pour chaque espace détaillé de l'école, comme le portail, l'entrée, la bibliothèque, le salon, l'espace culturel et les toilettes que les élèves fréquentent quotidiennement.
Tous les boîtiers ont été rénovés ou améliorés grâce à la participation des utilisateurs, notamment des enseignants et des élèves.
L'objectif ultime du projet d'amélioration des espaces scolaires est de faire de ces espaces des lieux d'apprentissage qui contribuent à l'épanouissement des élèves.
Si l'on part du principe que l'innovation dans l'enseignement scolaire consiste à renouveler chaque jour l'essence même de l'enseignement scolaire, alors la rénovation des espaces pourrait être l'occasion de restaurer cette essence qui a été jusqu'ici négligée.

Le projet d'amélioration des espaces scolaires est nouveau tant pour les enseignants que pour les élèves.
Pour certains, cela peut être une entreprise stimulante et enrichissante, mais pour d'autres, cela peut être une entreprise fastidieuse et chronophage.
Toutefois, si tous les membres de la communauté scolaire unissent leurs efforts et font de l'amélioration des espaces scolaires une préoccupation partagée, un espace scolaire plus satisfaisant peut être créé.
De plus, les enseignants et les élèves acquièrent l'expérience de la restauration de la souveraineté de la communauté scolaire en participant, en tant qu'utilisateurs, au processus d'amélioration de l'espace.
L'un des principaux avantages pédagogiques du projet d'amélioration des espaces scolaires est qu'il permet aux membres de l'école d'explorer les espaces dont ils ont besoin et d'envisager des moyens de les améliorer, leur donnant ainsi les moyens de participer en tant que citoyens actifs et autonomes au sein de la communauté.
--- Extrait de « Comment commencer à améliorer l'espace scolaire »

Afin d’améliorer les espaces participatifs, nous encourageons activement non seulement les étudiants et les enseignants à participer directement à l’expression et à la création de ces espaces, mais aussi des experts architecturaux externes à s’approprier leurs idées et à les mettre en œuvre.
Toutes les activités indirectes, notamment l'accompagnement des élèves et des enseignants, qui utilisent régulièrement l'espace, dans sa planification et la stimulation de leur intérêt, participent à la restauration de la démocratie de cet espace.
Les élèves qui font l'expérience de la souveraineté en tant que propriétaires de leur espace pourront devenir des citoyens capables de façonner cette société au-delà du cadre scolaire.
Ainsi, le projet de reconstruction spatiale incarne les valeurs de l'éducation citoyenne démocratique axée sur la communication et la coopération.

--- Du projet « Espace de création de l'école Warm Saeul »

Les portails et entrées traditionnels des écoles, avec leur aspect rigide, témoignent de la culture organisationnelle bureaucratique et de la solennité de l'autorité.
Certaines écoles ont des portails si grands qu'ils sont intimidants, tandis que d'autres n'ont aucune séparation entre les voies de circulation des véhicules et celles des piétons, ce qui représente une menace pour la sécurité des élèves.
Il existe des endroits où des cèdres Kaizuka indigènes du Japon se dressent en rangée le long du passage menant du portail de l'école à l'entrée, et de nombreuses écoles possèdent de grandes pierres servant de support aux leçons.
Cet agencement spatial, depuis le portail de l'école jusqu'à l'entrée, est un exemple typique de la disposition des enseignants mise en place dans les écoles depuis la période coloniale japonaise, et constitue une transposition directe de l'ancien agencement des casernes.
L'entrée de l'école est le premier endroit que l'on voit en entrant dans l'établissement ; elle sert de lieu d'accueil, de communication et de rencontre.
Cependant, la plupart des entrées d'école sont remplies d'affiches de programmes éducatifs spéciaux dont la mise en œuvre est floue et la validité douteuse, ou de vieux prix, plaques et trophées qui témoignent de l'histoire de l'établissement.
Dans bien des cas, les espaces qui devraient être des lieux d'échanges actifs ne conservent que des traces du passé, laissant derrière eux des espaces qui ne parviennent pas à susciter la curiosité des étudiants.
--- Extrait de « La réalité de la restructuration des espaces scolaires : portails d'école ? Entrées »

Pourquoi les étudiants ont-ils besoin d'une salle de repos ? Le stress lié à un travail scolaire incessant accroît non seulement la fatigue des étudiants, mais peut aussi parfois engendrer de l'agressivité, voire des propos et des comportements violents.
Les écoles ont donc un besoin urgent d'espaces où les élèves peuvent s'arrêter et faire une pause.
Du point de vue des affordances, l’environnement physique offert aux élèves peut soit renforcer, soit inhiber certains comportements.
De ce point de vue, les espaces de récréation à l'école peuvent faire une différence dans la vie quotidienne des élèves.
La salle de pause permet aux étudiants d'avoir plus de temps pour discuter et interagir, ce qui contribue grandement à nouer des relations sociales amicales entre eux.
La création d'un salon étudiant est aussi une déclaration symbolique selon laquelle les étudiants seront considérés comme des êtres sociaux plutôt que comme des objets de contrôle.
Offrir au sein des écoles des espaces où les élèves peuvent se détendre et interagir avec leurs amis devrait être un devoir, et non une faveur.
--- Extrait de « La réalité de la restructuration des espaces scolaires, le salon étudiant »

Une expérience esthétique riche nous procure non seulement une stabilité émotionnelle, mais elle nous ouvre aussi les yeux sur le monde en nous permettant de le vivre de manière nouvelle et originale.
S’engager avec un objet par le biais d’une expérience esthétique signifie également ne pas le regarder à travers des stéréotypes ou des habitudes, mais plutôt se concentrer sur ses différents aspects, interagissant ainsi activement avec des aspects qui ont été jusqu’alors négligés.
À cet égard, le « lieu » de l’expérience esthétique revêt une signification importante.
Les espaces artistiques dédiés à l'expérience esthétique servent de tremplin à notre propre développement, nous permettant d'appréhender le monde de manière créative.
Ces espaces artistiques deviennent un moyen de transformer les activités artistiques passives et fonctionnelles en dépassant l'approche segmentée de ces activités.

--- Extrait de « Un espace de communication par l'art, atelier de création artistique de l'école de Gyeonggi »