« Il va de soi qu’une école composée uniquement de salles de classe ne peut exister. »
Comment créer une « école pour tous », où chaque membre est respecté ?

Qui vit dans une école ? On pense d'abord aux enseignants et aux élèves, mais en réalité, les écoles sont un lieu de travail où s'entremêlent plus de 100 professions différentes.
On compte environ 170 000 fonctionnaires de l'éducation, et en incluant les enseignants non titulaires, ce nombre atteint environ 360 000 personnes qui gagnent leur vie dans les écoles.
C’est une échelle comparable au nombre d’enseignants, qui est de 360 ​​000.
Les écoles ne peuvent pas fonctionner une seule journée sans «personnel de travail», et pourtant notre regard reste fixé sur la salle de classe.

Ce livre aborde différents lieux de travail, tant à l'intérieur qu'à l'extérieur de la salle de classe.
L'auteure Heejung, qui documente le travail et la vie des travailleurs, s'est cette fois-ci rendue dans des « écoles » et a interviewé des « personnes travaillant dans les écoles », celles que nous croisons tous les jours sans jamais les voir, celles que nous croisons tous les jours sans savoir comment les appeler.
C’est ainsi que nous reconstruisons une « école pour tous », rendue possible grâce au travail et au dévouement de nombreuses personnes, notamment les enseignants et les élèves.

L'école, qui est un lieu d'apprentissage, est un bâtiment réel avec une structure, des colonnes et des encadrements de fenêtres.
Une fois un bâtiment construit, il faut des gens pour le peindre, le nettoyer et l'entretenir.
À l'intérieur de ce cadre, vous devez fournir des biens et des services, faire des projets et gérer votre vie.
L’apprentissage et l’enseignement nécessitent également d’innombrables étapes de planification et d’organisation, de division du travail et de coopération, d’exécution et de mise en œuvre, afin de déterminer la forme du navire et son contenu.
Le mot « apprendre » nécessite le mot « travailler ».
Il y a des gens qui travaillent à l'école.
--- Extrait de « Entrer dans l’apprentissage, l’enseignement, le travail »

Je me demande si l'on peut répondre à cette question en la posant, mais le conseil scolaire ne cesse de s'interroger sur le fonctionnement des classes de garde périscolaire.
Le nombre d'élèves utilisant la salle de classe de garde périscolaire par jour et par période horaire, ainsi que leur statut de retour à domicile, sont également des informations que le responsable doit soumettre quotidiennement.
La demande de services de garde périscolaire est une préoccupation majeure pour les services d'éducation locaux.
Certains services d'éducation municipaux et provinciaux ont pour priorité l'objectif de réduire à zéro les listes d'attente pour les classes de garde d'enfants.
Mais même la simple préparation d'une petite collation mignonne — une mini-crêpe et du lait nature, par exemple — demande beaucoup de travail : annoncer le prix de la collation, définir les critères d'admissibilité, établir un budget, collecter et traiter les paiements.
Les soins, c'est du travail.
Cependant, le travail du « soignant » n’est pas pris en compte dans la formation aux soins.
--- Extrait du « Chapitre 2 : Un cours appelé Soins – Eunhee Choi, soignante »

« Guider les habitudes alimentaires fait aussi partie du rôle d’un nutritionniste, mais je ne pense pas que cela se limite aux cours. »
Je pense qu'encourager les enfants à manger un peu d'un accompagnement qu'ils n'aiment pas et à goûter des aliments inconnus est également éducatif.
Manger en quantité raisonnable pour les autres et assumer la responsabilité de mon alimentation.
« Voilà les bonnes manières à table. »
Ce type d'éducation ne peut être dispensé seul par un nutritionniste.
Les repas sont courts et la cafétéria est remplie de centaines d'étudiants dynamiques.
Un seul nutritionniste ne peut pas assurer les recommandations en matière de distribution.
Vous devez demander de l'aide aux professeurs de la classe, mais même cela n'est pas une tâche facile.
Il a donc expliqué que le temps était compté et qu'il y avait souvent des moments où il n'avait même pas le temps de sourire, encore moins d'adresser un mot à ses élèves.
--- Extrait du « Chapitre 3 : Du menu à l'assiette – La nutritionniste Lee Hee-won »

« Les enfants viennent souvent ici avec des blessures mineures. »
Vous pourriez vous couper en coupant ou tomber et vous blesser.
« À bien y penser, je me suis fait piquer par des moustiques un nombre incalculable de fois ces derniers temps. »
« Vous venez ici plus souvent que je ne le pensais ? »
« Avant, les gens disaient : “Pourquoi apportez-vous quelque chose comme ça ?” Mais plus maintenant. »
Parce que j'ai appris que les enfants ne viennent pas seulement parce qu'ils sont malades.
Les enfants disent : « J'ai été piqué par un moustique et ça a fait mal », et « Ça a dû me gratter », et c'est agréable de recevoir cette main chaleureuse qui attire l'attention.
Hier, je suis venue ici parce que j'ai été piquée par un moustique, et aujourd'hui, je suis revenue parce que j'ai un bleu.
Êtes-vous vraiment malade ? Non.
L'enfant vient parce qu'il veut être aimé.
Alors il faut donner de l'amour.
--- Extrait du « Chapitre 5 : Notre héroïne verte, l'enseignante Hyangja Lee, infirmière scolaire »

À bien y réfléchir, l'affirmation « Cet enseignant n'est pas un enseignant » constitue un enseignement très puissant.
Les élèves apprennent naturellement tout au long de leur scolarité.
Qui est l'enseignant et qui ne l'est pas ?
Quel type d'autorité et de droits une telle distinction engendre-t-elle ?
À l'école, les élèves apprennent la différence entre un emploi « non régulier » et un emploi « régulier », et comprennent intuitivement qu'il s'agit de bien plus qu'une simple forme d'emploi ; c'est une question de statut social et d'identité.
Ce sentiment me touche plus fortement que tous les mots prononcés en classe.
Malheureusement, le rêve d'égalité des bibliothécaires ne s'est pas encore réalisé dans notre réalité.
Il existe néanmoins des personnes qui souhaitent partager leurs connaissances sur le lieu de travail appelé école.
L'enseignement qu'ils dispensent remplit l'espace appelé école.
Un professeur est un professeur.
--- Extrait de « Partie 1 Introduction : Êtes-vous aussi enseignant ? »

J'essaie de comprendre sa position, qui est telle qu'il ne peut quitter son siège même un instant.
Je peux seulement imaginer la pression que je ressentirais si l'on me demandait de garder cette porte toute la journée.
Si la sécurité de centaines d'enfants dépendait de ma position, je devrais même marcher jusqu'aux toilettes.
Pour réduire ce temps d'attente, il y a généralement une petite salle de bains juste à côté du poste de sécurité.
--- Extrait du « Chapitre 6 : Une personne qui protège les autres avec sincérité – L’agent de sécurité scolaire Deok-Young Lee »

L'œuvre n'est pas correctement révélée.
Le problème n'est donc pas résolu.
Qu’est-ce que nous considérons comme facile ? Sans importance ? Non essentiel ? Non.
C'est quelque chose que nous ne connaissons pas très bien.
(…) on nous demande de jouer en multijoueur, mais le monde suppose que c’est facile.
Mais au fond, tout le monde le sait.
Rien n'est facile dans ce monde.
Il y a des choses qui paraissent faciles.
--- Extrait du chapitre 7 : Si cela paraît facile, c'est que vous vous y prenez bien. _Yang Yun-suk, assistant d'enseignement]

La cafétéria souffre actuellement d'un manque de personnel.
Ils prétendent embaucher davantage de personnes, mais même lorsqu'un poste se libère, personne de nouveau n'est embauché.
Personne ne postule pour être cuisinier à la cafétéria, et ceux qui le font partent rapidement.
À cause de la rumeur selon laquelle le travail était difficile, l'endroit est devenu un lieu que personne ne voulait fréquenter.
En réalité, le taux de postes vacants pour les chefs a dépassé les 20 %.
Dans un endroit où dix personnes devraient travailler, huit personnes travaillent (à Séoul, un seul cuisinier est responsable de la préparation des repas pour 139 personnes).
Park Hwa-ja éprouve de l'amertume car le travail qu'elle accomplit depuis longtemps semble être devenu une mascarade que personne ne souhaite voir se réaliser.
Le conseil scolaire tente de remplacer leurs difficultés et leur amertume par des mots comme automatisation et intelligence artificielle.
Quand la main-d'œuvre est rare, on utilise des machines.
Parce que les machines n'ont pas de poumons blancs et gazeux ni de fourmillements dans les poignets.
Mais est-il acceptable d'envisager de confier à quelqu'un une tâche simple qui peut facilement être remplacée par une machine ?
--- Extrait du « Chapitre 8 : Les différences dans les rêves de K-Lunch _ Park Hwa-ja, Chef »

Les cuisiniers, les praticiens et les agents d'entretien — c'est-à-dire les personnes qui travaillent dans les écoles mais qui ne sont pas enseignants — ont tous beaucoup apprécié de recevoir un œillet.
Le moment où les élèves m'ont offert des œillets reste l'un des précieux souvenirs qui m'ont fait apprécier mon travail à l'école.
Ils considéraient le bouquet d'œillets reçu à l'occasion de la Journée des enseignants comme un symbole de reconnaissance de leur appartenance à l'école.
Je me suis donc longtemps souvenue de l'élève qui m'avait offert un œillet, même si je n'étais pas son « professeur ».
Ils ont exprimé leurs regrets de n'avoir jamais assisté à une cérémonie de remise de diplômes malgré leurs nombreuses années de service dans l'établissement, et ils étaient tristes de devoir rester pour nettoyer la cafétéria pendant que le personnel enseignant et administratif dînait ensemble après la cérémonie. Cependant, un simple œillet reçu pour la Journée des enseignants a effacé leurs tristes souvenirs.
Il a dit que c'était bien de travailler à l'école.
J'étais globalement d'accord avec l'affirmation selon laquelle les étudiants étaient reconnaissants, mais en même temps, je pensais aussi ceci.
Le sentiment d'appartenance à un groupe ne peut être brisé par une simple fleur.
--- Extrait de « Partie 2 Introduction : L’école, où travaillez-vous ? »

« J’ai mené une étude de suivi à Hawaï pendant 30 ans. »
Nous avons analysé le parcours des enfants issus de familles à faibles revenus et vulnérables qui se sont bien adaptés à la société, en les suivant.
Les résultats de l'étude désignaient « une seule personne ».
« J'avais une personne qui croyait en moi inconditionnellement et qui me soutenait. » Je m'efforce d'être cette personne pour mes élèves.
Je pense que c'est le « bonjour » que je peux adresser à mes élèves.
--- Extrait du « Chapitre 10 : Je deviendrai une _ Lee Seong-eun, assistante sociale scolaire »

Que représente la croissance d'un enfant pour le monde ?
Quels efforts le monde, qui enjoint aux enfants de changer, déploie-t-il réellement ?
Cette question continue de planer autour de Kim Mi-yeon.
Après s'être posé cette question, Kim Mi-yeon a décidé de s'engager pour changer le monde.
Ce ne sont pas seulement les enfants des classes inclusives qui se demandent pourquoi nous devrions travailler avec des élèves handicapés.
On entend parfois parler de résidents locaux qui s'opposent farouchement à la création d'écoles spécialisées.
La vision des parents d'élèves handicapés se mettant à genoux pour persuader les habitants a provoqué une brève agitation, mais celle-ci s'est rapidement estompée.
La réponse à la question « Pourquoi devrions-nous coexister ? » est une question que nous devons tous résoudre.
--- Extrait du « Chapitre 12 : 23 ans de travail stimulant – Kim Mi-yeon, enseignante en éducation spécialisée »

Pour que les bonnes personnes aillent à l'école, elles doivent elles-mêmes se sentir « en sécurité ».
Mais à la cafétéria de l'école, des gaz blancs emplissent les poumons, et le responsable de la sécurité des installations tombe d'un grand arbre sous le poids du renouvellement de son contrat.
Les produits chimiques de nettoyage agressifs s'infiltrent à travers le chiffon de travail et provoquent des brûlures.
Les écoles ne sont pas des lieux très sûrs pour les travailleurs.
Il est temps de s'enquérir du « bien-être » des membres de l'école.
Il n'y a pas que les étudiants qui peuvent s'épanouir au milieu d'une grande diversité d'herbes.
Les personnes travaillant dans les écoles ont également besoin d'un respect « diversifié ».
L’éducation ne se limite pas à l’intérieur ou à l’extérieur de la salle de classe, car « l’égalité d’accès à l’éducation est possible dans un environnement de travail égalitaire ».

--- Extrait de « Partie 3 : Vous faites du bon travail »