Dans le cadre du « Projet d'amélioration émotionnelle et sociale » destiné aux enfants présentant une intelligence limite
Il a été rédigé par six experts en thérapie cognitivo-comportementale.

Comprend des études de cas directement applicables en milieu clinique, à l'école et à domicile.
Fournir des programmes de thérapie cognitivo-comportementale/thérapie par le jeu cognitivo-comportementale adaptés à chaque type de personnalité

Les recherches et les données nationales sur l'amélioration des compétences émotionnelles et sociales des apprenants lents restent insuffisantes.
C’est pourquoi des professeurs et des médecins spécialisés en psychothérapie dans des contextes de formation clinique se sont réunis pour écrire ce livre.
Nous identifions les caractéristiques cognitives et émotionnelles des enfants présentant une intelligence limite et proposons un programme de thérapie cognitivo-comportementale à l'efficacité clinique prouvée, en les catégorisant selon la dépression, l'anxiété, la colère et la distractibilité.
L'équipe de rédaction a développé des programmes de compétences émotionnelles et sociales qui tiennent compte des caractéristiques des enfants ayant une intelligence limite, et a également travaillé dur pour offrir une formation aux professionnels qui travaillent avec des enfants.
À travers ce livre, je souhaite montrer aux enfants qui apprennent mieux en apprenant lentement qu'ils peuvent aussi apprendre à connaître leur « cœur ».
Cet ouvrage est une lecture incontournable pour les adultes soucieux du développement émotionnel et social sain des enfants.

L'instabilité émotionnelle vécue par les enfants peut avoir un impact sur l'image positive de soi et l'estime de soi, deux des aspects les plus importants du développement global de l'enfant.
L'instabilité émotionnelle chronique peut entraîner de mauvais résultats scolaires et une faible estime de soi, ce qui peut conduire à un manque de confiance en soi dans les relations interpersonnelles.
Une faible estime de soi comme celle-ci peut avoir un impact négatif sur les enfants ayant une intelligence limite, à la maison, à l'école, dans leur environnement d'apprentissage et dans leurs relations avec leurs pairs.

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Il est plus efficace d'apprendre aux enfants ayant une intelligence limite à gérer leurs émotions plutôt qu'à les contrôler, car ils apprennent des comportements spécifiques et pratiques, ce qui leur permet d'être plus adaptables dans la vie quotidienne.
Cependant, les enfants ayant une intelligence limite ont de faibles capacités de généralisation, ce qui rend difficile l'application flexible des compétences acquises à diverses situations sociales.
Par conséquent, après avoir expliqué en détail les compétences sociales, il est nécessaire de s'exercer par la pratique à les appliquer dans quelles situations.
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Le programme de thérapie cognitivo-comportementale/thérapie par le jeu cognitivo-comportementale offre aux enfants ayant une intelligence limite une nouvelle perspective sur eux-mêmes grâce à une approche multifacette des pensées, des sentiments et des comportements, et les aide à penser de manière flexible et diversifiée plutôt qu'avec une seule façon de penser extrême.
En reconnaissant vos propres émotions, en vous remémorant des expériences heureuses et en les reliant à des activités, vous pouvez aider votre enfant à modifier ses émotions et son comportement.
De plus, les problèmes d'alimentation et de sommeil rencontrés au quotidien peuvent être internalisés grâce à un plan de réussite pratique, ce qui augmente la confiance en soi et le sentiment d'efficacité personnelle.
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La colère et la rage ne sont pas de mauvaises émotions.
Ce sont des émotions que nous ressentons naturellement, comme la joie, la tristesse, la peur et la honte.
Notre comportement lorsque nous sommes en colère ou contrariés détermine si ce comportement est sain ou malsain.
Ce qu'il faut garder à l'esprit, c'est qu'«il y a une raison valable d'être en colère» et que «je peux contrôler mon comportement même quand je suis en colère».
Cette activité personnifie l'émotion de la colère, aidant ainsi les enfants à la percevoir séparément.
En prenant du recul par rapport à votre colère, vous pouvez déterminer dans quelles situations vous explosez de colère, comment la contrôler et quelles sont les conséquences de vos accès de colère.
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La perception sociale est la capacité à percevoir les signaux sociaux, notamment les règles, les normes et les rôles sociaux, et à comprendre et déduire les situations et les contextes sociaux.
La capacité à comprendre et à raisonner sur les situations sociales est très importante pour s'adapter aux relations entre pairs et à la vie de groupe.
Pour améliorer sa perception sociale, il faut être capable non seulement de percevoir et de discerner les différents indices fournis dans les situations sociales (par exemple, les rôles sociaux ou les règles sociales), mais aussi de comprendre le contexte social lui-même.
Une perception sociale altérée est liée à la capacité de résoudre les problèmes dans les situations sociales.
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Les enfants présentant une intelligence limite n'ont pas la capacité d'évaluer les situations et d'y faire face, ils sont donc incapables de résister aux traitements injustes.
Au contraire, ce comportement est parfois loué car il est perçu comme celui d'un enfant doux et accommodant.
De plus, ils ont tendance à dépendre de ceux qui les traitent bien et ont un fort désir d'être remarqués, ce qui fait qu'ils ont du mal à exprimer précisément leurs pensées ou leurs positions, même lorsqu'ils ne le souhaitent pas.
D'une part, il est perçu comme un enfant très difficile car il ne parvient pas à différer ses désirs de manière appropriée à la situation et ne maîtrise pas sa colère.
L'immaturité et l'inadéquation de ces relations sociales entravent la formation de relations saines et égalitaires entre pairs.
Voici pourquoi les enfants ayant une intelligence limite doivent apprendre à gérer le rejet.
--- p.164

Si ce que les parents et les enseignants souhaitent, c'est que leurs enfants passent un « moment agréable à apprendre » et qu'ils entretiennent une « relation saine où ils partagent des moments de plaisir grâce à l'apprentissage », il est important de donner des commentaires positifs et des éloges sur leur attitude face à l'apprentissage plutôt que sur leurs capacités d'apprentissage.
Pour ce faire, même s'ils se trompent à 7 questions sur 10, souriez à votre enfant et félicitez-le pour son attitude face à l'apprentissage en disant par exemple : « Tu n'avais probablement pas envie de faire ça aujourd'hui, mais tu as persévéré et tu as réussi à terminer la question numéro 3 », ou « Tu as même préparé tes stylos et tes livres tout seul aujourd'hui. C'est formidable ! »
Examinons les attitudes d'apprentissage saines que j'ai observées chez mon enfant, telles qu'elles apparaissent dans le tableau ci-dessous, notons comment nous pouvons les féliciter et les encourager, puis essayons de les appliquer dans notre vie quotidienne.
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Si vous êtes un enfant « indélicat » ou qui « offense ses amis », vous avez besoin de l'aide active de votre entourage.
Parce que tous les enfants ne font pas quelque chose pour blesser les sentiments des autres à chaque minute, à chaque seconde, 24 heures sur 24.
Parfois, c'est un enfant proche des autres, et à d'autres moments, c'est un enfant qui apporte joie et inspiration aux autres.
De plus, le désir d'être proche de ses amis n'est pas différent de celui des autres.
Cependant, le fait d'être insensible et de blesser les sentiments de ses amis signifie que l'on manque de capacité à percevoir avec sensibilité les subtiles différences émotionnelles de ses amis ou les changements dans la situation environnante, et que l'on manque de compétences prosociales telles que l'empathie et l'encouragement.
Il faut se rappeler que des capacités faibles et insuffisantes ne signifient pas des « limitations », mais plutôt qu'elles peuvent être suffisamment « développées » grâce à « l'aide et à la pratique ».

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