Au-delà du malaise et des conflits, vers la confiance et la coopération !
AlphaGo du conseil parental, selon M. Lee Sang-woo
Guide de conseils aux parents avisés

Les rencontres parents-professeurs débutent chaque année au début d'un nouveau semestre.
Bien qu'il s'agisse d'un processus essentiel au bon développement des élèves, ce n'est pas une tâche facile, ni pour les parents, ni pour les enseignants qui font office de conseillers.
Surtout de nos jours, où l'autorité des enseignants est fréquemment bafouée par les parents ou les élèves, on entend même des voix sceptiques parmi les enseignants au sujet des rencontres parents-professeurs.
Mais c'est quelque chose qu'on ne peut pas éviter.
Comment pouvons-nous organiser des rencontres parents-professeurs pour maintenir une relation de coopération avec les parents et aider les élèves à reprendre leur vie en main ?

L'auteur, qui a longtemps travaillé comme enseignant spécialisé dans le harcèlement scolaire en primaire, présente des méthodes d'adaptation nécessaires aux enseignants face à diverses situations problématiques, tirées de sa propre expérience.
Nous avons compilé diverses études de cas sur la manière d'établir une bonne relation avec les parents, de gérer les élèves et les parents qui adoptent régulièrement des comportements problématiques, et même sur les bonnes pratiques de gestion de classe.

Même pour les enseignants expérimentés et compétents en matière de conseil, le conseil aux parents peut s'avérer lourd à porter.
Cependant, si les enseignants ne peuvent éviter les réunions parents-professeurs, c'est parce qu'ils savent que même si les éviter leur permet d'éviter les inconvénients pendant un certain temps, le problème finira par s'aggraver au point où même les enseignants les plus expérimentés seront incapables de le gérer.
Au début, vous vous sentirez peut-être nerveux et mal à l'aise l'un avec l'autre, mais vous pouvez vous préparer à la rencontre avec les parents en observant attentivement l'élève et en le comprenant en profondeur.
Ensuite, au cours du processus de conseil, nous pouvons comprendre le style parental et trouver des pistes pour guider l'élève vers la croissance.

---"prologue.
Extrait de « Trouver le chemin vers le conseil parental »

Même les parents qui ont parlé à leurs enfants de leurs propres enfants et qui ont exprimé leur gratitude pour le soutien apporté aux enseignants, lorsque leurs enfants se trouvent réellement dans une situation de souffrance ou de désavantage, deviennent des parents qui déversent leurs plaintes émotionnellement comme si de rien n'était.
Surtout lorsque les conflits liés à la violence scolaire s'intensifient, les enseignants sont assaillis de plaintes de parents jour et nuit.
L'auteur des faits reproche au professeur principal d'avoir été trop sévère envers l'enfant, tandis que la victime reproche au professeur principal de ne pas avoir protégé l'enfant, affirmant que la punition était trop clémente.
Au milieu de tout cela, l'enseignant devient un être constamment souffrant.
On dit souvent que la violence scolaire est comme un rhume, mais ces derniers temps, elle ressemble davantage à une grippe qui dure longtemps et qui revient souvent qu'à un simple rhume.

---「PARTIE 1.
Extrait de « La réalité du conseil entre parents »

Lorsqu'il s'adresse aux parents d'un élève victime de violence scolaire, l'enseignant commence par s'enquérir de l'état de l'enfant et exprime son inquiétude afin de pouvoir pleinement lui témoigner son soutien (empathie). Il promet ensuite que l'incident fera l'objet d'une enquête approfondie et que l'école fera tout son possible pour protéger la victime et éviter que cela ne se reproduise (promesse d'information et de protection de l'enfant). Enfin, il réconforte et compatit avec les parents indignés par la violence scolaire et inquiets pour la victime (empathie envers les parents).

« Maman, ça doit être difficile de s'occuper de ton enfant. Tu veux qu'il ait une vie scolaire heureuse et sereine, n'est-ce pas ? » ou « J'imagine à quel point tu t'inquiètes pour ton enfant. Ça me fend le cœur de penser à ○○ qui souffre. » Faites preuve d'empathie envers les parents et écoutez-les.
Ce n'est pas la fin.
Les enseignants doivent également faire preuve d'empathie (auto-empathie).
Avant de parler à vos parents, réconfortez-vous, et après leur avoir parlé, confiez-vous à quelqu'un d'autre sur vos difficultés et soulagez votre stress pour trouver la force d'aller de l'avant.
---« PARTIE 2.
Extrait de « Se préparer à une thérapie parent-parent réussie »

Si les parents signalent directement les problèmes de comportement de leur enfant, ils se mettent sur la défensive car ils craignent que l'enseignant ait une mauvaise opinion de leur enfant.
Faites des compliments trois ou quatre fois avant le comportement problématique.
Si possible, il est préférable d'informer l'enseignant de son intérêt positif pour l'enfant avant la rencontre parents-enseignants.
Peu de parents se sentent à l'aise pour parler des problèmes de comportement.
Il est préférable de fournir les informations de manière équilibrée, de souligner les points forts de l'enfant et de donner l'espoir qu'il puisse évoluer positivement.
N'oublions pas que les problèmes ne se résolvent pas du jour au lendemain, et que les tentatives de persuasion des parents peuvent en réalité aggraver la relation enseignant-parent.

Les enseignants et les parents forment une équipe pour le développement de l'enfant.
Les enseignants doivent également accepter que les actions de chaque parent représentent le mieux qu'il puisse faire pour son enfant.
Il est important que les enseignants fassent pleinement preuve d'empathie envers les parents et jettent les bases permettant aux enfants de bien s'adapter à la vie scolaire et de s'épanouir, et qu'ils collaborent avec les parents en tant qu'experts de la classe.

---「PARTIE 3.
Extrait de la section « Questions et réponses sur le conseil parental »

Je ne peux pas faire de thérapie seule.
Le professeur principal, le professeur de matière, l'administration (directeur adjoint, directeur), les parents, les camarades, les élèves de terminale et de première, les résidents locaux, le centre local pour enfants et le centre communautaire doivent tous travailler ensemble.
La situation s'améliorera si nous continuons à communiquer.

Il est également nécessaire de créer un environnement éducatif où les enseignants peuvent abattre les barrières physiques et psychologiques qui les séparent, partager des anecdotes et parler ouvertement de leurs classes.
Si l'on crée une culture scolaire où les élèves font preuve d'empathie les uns envers les autres plutôt que de se donner des conseils et travaillent ensemble pour trouver des moyens d'aider les enfants à progresser, le stress que subissent les enseignants sera également réduit.
Cela facilite également les relations avec les enfants.
Quand un enfant a des accidents à répétition et ne montre aucun signe d'amélioration, les enseignants se lassent aussi.
On se décourage et on se demande : « Suis-je incompétent ? » ou « L’état de l’enfant s’aggrave-t-il à cause de moi ? »
Alors je dis ceci.

« Maîtresse, courage ! »
Ce n'est pas la faute du professeur.
Le professeur a fait de son mieux.
Réfléchissons-y ensemble.
Je me joindrai également à vous, professeur.
Si nous le faisons ensemble, l'enfant ira progressivement mieux.

---Extrait de l'« Épilogue »