prologue

Partie 1.
Le programme d'études souhaité par l'éducation future

L'avenir de l'éducation, exprimé à travers le programme scolaire
Programme d'études pour les agences étudiantes
Programme d'études créé par Teacher Agency
Programme d'études créé conjointement par le biais d'une co-agence

Partie 2.
Le programme de formation des enseignants a été créé grâce au temps d'autonomie de l'école.

Prévoyez de l'espace pour les écoles et les enseignants.
Qu'est-ce que la formation des enseignants ?
La relation entre le temps d'autonomie scolaire et le programme d'enseignement des enseignants
État actuel des programmes scolaires utilisant le temps libre scolaire
Est-ce différent d'une restructuration du programme d'études axé sur les matières et les projets ?
Le double tranchant de l'autonomie scolaire
Demi-autonomie
L'importance du temps d'étude indépendant à l'école

Partie 3.
Programme révisé de 2022 : Développer la littératie

Quelles sont les nouveautés du programme révisé de 2022 ?
Comment lire le programme d'études révisé de 2022
Principes de création du programme révisé de 2022 (théorie spécifique)
Comment consulter le document du programme révisé de 2022 (théorie spécifique)
Caractéristiques des normes de réussite du programme d'études révisé de 2022

Partie 4.
Conception de programmes d'études pour les enseignants : savoir-faire et utilisation du temps libre scolaire

Comment créer des moments d'autonomie à l'école ?
Combien d'heures de temps libre à l'école seraient suffisantes ?
Autonomie scolaire de type 1 : Par matière
Autonomie scolaire de type 2 : Autonomie pure basée sur le temps
Type de temps d'autonomie scolaire 3 : Type de temps d'autonomie scolaire maximum
Que doit contenir le temps d'étude personnelle à l'école ?
Temps d'autonomie scolaire, processus de conception du début à la fin
Temps libre scolaire : papier ou temps réel
Comment accéder facilement au temps d'auto-apprentissage scolaire et l'utiliser efficacement
Créer du temps scolaire autonome grâce à un programme d'études basé sur le cloud
Comment restructurer les normes de réussite pour créer du temps d'autonomie dans les écoles
Comment élaborer des normes de réussite et une structure de contenu pour le temps d'apprentissage autonome à l'école
Comment le temps consacré à l'étude personnelle à l'école est-il évalué et enregistré ?
Options supplémentaires pour créer du temps libre à l'école
Éducation à la citoyenneté et temps d'autonomie scolaire
Éducation à la transition écologique et temps d'autonomie scolaire
Éducation à la culture numérique et à l'intelligence artificielle et horaires scolaires autonomes
Formation professionnelle et temps d'autonomie scolaire
Conseils pour débutants
Questions et réponses sur le temps d'autonomie scolaire

Partie 5.
Conception de leçons pour l'apprentissage en profondeur

Qu'est-ce que l'apprentissage profond ?
Qu'est-ce qu'une idée centrale et comment la formuler ?
Programmes et enseignement axés sur les concepts
Comment parvenir à un apprentissage profond ?
Quelles sont les alternatives réalistes pour créer un apprentissage profond ?
Des routines de classe qui favorisent un apprentissage en profondeur
Questions exploratoires, comment procéder ?
Évaluation axée sur le processus dans le programme révisé de 2022
Évaluation pour l'apprentissage en profondeur

Épilogue
Références

Différences dans le programme révisé de 2022,
Temps libre scolaire et apprentissage approfondi

À l'heure où l'éducation connaît une profonde transformation, elle évolue elle aussi rapidement pour suivre le rythme d'une société en mutation.
Les technologies telles que le numérique et l'IA s'intègrent rapidement dans le domaine de l'éducation.
Cependant, la technologie peut être un moyen d'assurer l'éducation future, mais elle ne peut pas en être la fin.
L’objectif de l’éducation future est de former les élèves de manière à ce qu’ils puissent développer pleinement leurs caractéristiques et aptitudes individuelles, en fonction de l’évolution du système social.
Ceci est impossible lorsque l'État conçoit tout le contenu éducatif et enseigne à tous les élèves au même niveau dans une seule classe, en utilisant un seul manuel scolaire.
En conséquence, le programme révisé de 2022 a présenté les orientations pédagogiques du « temps d'autonomie scolaire » et de « l'apprentissage approfondi » afin d'offrir une éducation personnalisée à chaque élève.

En exploitant le temps libre scolaire, les écoles et les enseignants peuvent créer des programmes d'études individualisés et spécialisés qui reflètent les caractéristiques individuelles de chaque élève.
L'apprentissage en profondeur permet aux apprenants d'intérioriser la matière et d'approfondir un petit nombre de concepts fondamentaux afin de pouvoir appliquer leurs connaissances à de nouvelles situations.
Cela conduit finalement à « l’autonomie de l’élève » et requiert « l’autonomie de l’enseignant ».


D'après le programme révisé de 2022
Conception de programmes et de dispositifs pédagogiques pour la formation des enseignants

Le document « Conception des programmes de formation des enseignants et des cours basée sur le programme révisé de 2022 » a été créé à partir de la vaste expérience du professeur Yoo Young-sik en matière de politique et de pratique des programmes d’études.
Dans cet ouvrage, le professeur Yoo Young-sik interprète les concepts fondamentaux du programme révisé pour l'éducation future, capable de s'adapter activement à la société de demain, à savoir « le temps d'autonomie de l'école » et « l'apprentissage en profondeur », du point de vue d'un enseignant de terrain, et présente des plans spécifiques pour leur mise en œuvre, accompagnés d'exemples concrets tirés de la pratique en classe.


L'ouvrage se compose de cinq parties, et la première présente « l'orientation future de l'éducation et son programme d'études ».
Dans la deuxième partie, nous avons analysé la « signification du temps d’autonomie scolaire et sa relation avec le programme de formation des enseignants ».
La troisième partie comprend des contenus susceptibles de favoriser l'alphabétisation dans le cadre du programme scolaire national afin de « concevoir un temps scolaire autonome et un apprentissage approfondi ».
La partie 4 comprend des « façons de pratiquer le temps scolaire autonome » basées sur une expérience réelle.
Dans la partie 5, les « méthodes de conception et d’évaluation des classes pour l’apprentissage profond » ont été présentées.
J'espère que le contenu de ce livre servira de petit phare pour l'élaboration des programmes et l'orientation pédagogique des enseignants nécessaires à l'éducation de demain.