Discipline positive en classe : la pratique en maternelle
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Description
Introduction au livre
Le système intégré de semestres pour l'école primaire et le collège sera pleinement étendu à partir de 2026 !
★Le guide le plus complet du ministère de l'Éducation sur l'éducation de la petite enfance★
En prévision de la mise en œuvre complète du semestre commun de maternelle et d'école primaire de 2026, des experts en éducation maternelle et primaire travaillant dans ce domaine se sont réunis.
Nous nous sommes réunis pour discuter des innovations en matière d'éducation préscolaire en Corée et explorer des méthodes pédagogiques pour les enfants en transition, capables de s'adapter aux périodes de changement. Nous avons conçu et rédigé l'ouvrage « Discipline positive en classe : pratiques en maternelle ».
Cette période, où l'environnement éducatif passe de la maternelle à l'école primaire, est un moment très important pour nos enfants car elle marque le début d'une transition de vie.
Durant cette période, les enfants acquièrent la sagesse et le courage nécessaires pour s'adapter à de nouveaux environnements et surmonter les crises qui jalonnent leur vie.
À une époque où les rôles des enseignants et des parents sont plus importants que jamais, nous avons compilé des exemples pédagogiques réussis, fondés sur une « discipline positive en classe », réellement mis en pratique par des enseignants travaillant en première ligne de l'éducation, et avons créé le guide pédagogique le plus efficace et le plus raisonnable.
Diverses activités offrant un soutien émotionnel aux enfants, les perspectives professionnelles des éducateurs et des programmes systématiques pour la croissance et le développement des enfants seront d'une grande aide pratique pour enseigner à nos enfants les compétences sociales et favoriser des relations de coopération entre les enseignants et les parents.
L’éducation préscolaire n’est plus facultative, mais obligatoire.
J'espère que le contenu de ce livre servira de guide pour une éducation bénéfique au bonheur et à l'avenir de nos enfants.
★Le guide le plus complet du ministère de l'Éducation sur l'éducation de la petite enfance★
En prévision de la mise en œuvre complète du semestre commun de maternelle et d'école primaire de 2026, des experts en éducation maternelle et primaire travaillant dans ce domaine se sont réunis.
Nous nous sommes réunis pour discuter des innovations en matière d'éducation préscolaire en Corée et explorer des méthodes pédagogiques pour les enfants en transition, capables de s'adapter aux périodes de changement. Nous avons conçu et rédigé l'ouvrage « Discipline positive en classe : pratiques en maternelle ».
Cette période, où l'environnement éducatif passe de la maternelle à l'école primaire, est un moment très important pour nos enfants car elle marque le début d'une transition de vie.
Durant cette période, les enfants acquièrent la sagesse et le courage nécessaires pour s'adapter à de nouveaux environnements et surmonter les crises qui jalonnent leur vie.
À une époque où les rôles des enseignants et des parents sont plus importants que jamais, nous avons compilé des exemples pédagogiques réussis, fondés sur une « discipline positive en classe », réellement mis en pratique par des enseignants travaillant en première ligne de l'éducation, et avons créé le guide pédagogique le plus efficace et le plus raisonnable.
Diverses activités offrant un soutien émotionnel aux enfants, les perspectives professionnelles des éducateurs et des programmes systématiques pour la croissance et le développement des enfants seront d'une grande aide pratique pour enseigner à nos enfants les compétences sociales et favoriser des relations de coopération entre les enseignants et les parents.
L’éducation préscolaire n’est plus facultative, mais obligatoire.
J'espère que le contenu de ce livre servira de guide pour une éducation bénéfique au bonheur et à l'avenir de nos enfants.
- Vous pouvez consulter un aperçu du contenu du livre.
Aperçu
indice
Recommandation
Lier l'éducation préscolaire et primaire à la méthode de la « Discipline positive en classe » n'est pas une option, mais une nécessité. Cho Hyung-sook (Professeure au Département d'éducation préscolaire de l'Université Chung-Ang et ancienne présidente de la Société coréenne d'éducation préscolaire)
Découvrez le meilleur programme éducatif personnalisé pour votre enfant. Kim Seonghwan (enseignant à l'école primaire de Yangpyeong/président de l'Association coréenne pour la discipline positive)
Remarques préliminaires : Discipline positive en classe et éducation préscolaire : un lien existe
Partie 1 : Discipline positive en classe, éducation préscolaire et développement de l'enfant
Chapitre 1 : L’éducation préscolaire et primaire : le point de vue d’une enseignante de maternelle de 7 ans
Chapitre 2 : L’éducation préscolaire et primaire vue par une enseignante de CP
Chapitre 3 : La discipline positive en classe dans une perspective de développement de l'enfant
(1) La petite enfance, où les enfants prennent l'initiative
(2) L'enfance, où se forme un sentiment d'appartenance fondé sur la diligence
Partie 2 : Relier la discipline positive en classe à l'éducation préscolaire et primaire
Chapitre 1 - L'éducation préscolaire et primaire connectée fondée sur une discipline positive en classe
(1) Une salutation particulière pour un enfant difficile à approcher
(2) Élaboration du consentement et des lignes directrices
(3) Pratiquer une routine quotidienne
(4) Ayez du temps d'entraînement
(5) Définir des rôles significatifs
(6) Comment maîtriser sa colère
(7) Enfant blessé
(8) 3 étapes pour s'excuser
(9) Reconnaître les différences de chacun
(10) Réunion de classe
Chapitre 2 - Formation continue intensive d'un semestre utilisant une discipline positive en classe
(1) Cinq compétences importantes pour la préparation scolaire
(2) Première compétence : l'intelligence émotionnelle
(3) Deuxième compétence, gratification différée
(4) Troisième technologie, coopération
(5) Quatrième compétence : compétences en communication
(6) Cinquième compétence : Courage et état d'esprit de croissance
Chapitre 3 : Les élèves en difficulté d'apprentissage et l'éducation préscolaire à travers le prisme de la discipline positive
(1) Se renseigner sur les élèves en difficulté d'apprentissage
(2) Apprentissage en difficulté, pédagogie relationnelle et discipline positive en classe
(3) PDC qui s'adapte au rythme des apprenants lents rencontrés en milieu scolaire
(4) Les enseignants qui évoluent ensemble avec le PDC
Chapitre 4 - Lien entre la discipline positive en classe, la maternelle et l'école primaire : une éducation mise en pratique par les élèves de CP
(1) Nous sommes tous connectés
(2) La fleur de la discipline positive : une réunion de niveau scolaire ! Même les élèves de première année peuvent participer.
(3) Apprenez les voyelles coréennes et allez dans la classe de votre jeune frère ou sœur pour les lui enseigner.
(4) Invitez vos frères et sœurs de 5 ans à jouer ensemble dans la classe de première année.
(5) Apprendre à faire des erreurs et à s’en remettre avec la classe des 5 ans et les élèves de première année.
(6) Les enfants des classes de 3e, 4e et 5e année et les élèves de première année se réunissent pour apprendre l’autorégulation.
(7) Élevons la conscience sociale grâce aux événements de la Journée du Hangeul.
Partie 3 : Propositions pour l'éducation au lien parents-enseignants
Chapitre 1 - Une nouvelle approche des présentations du programme de première année
(1) Une réunion tripartite où enseignants, élèves et parents se font face.
(2) Organiser une réunion tripartite
Chapitre 2 - Cours d'observation pour la classe de fin d'année de 7e année
(1) Transformer l’anxiété des parents en confiance et en anticipation
(2) Je veux être ami avec confiance !
Chapitre 3 - Conseils en matière de discipline positive pour les parents
(1) Les larmes de la mère
(2) Conseils aux parents dans l'optique d'une discipline positive en classe
Chapitre 4 - Grandir ensemble grâce à une discipline positive pour les élèves en difficulté d'apprentissage
(1) Comment pratiquer la DP à domicile : Aide comme celle-ci
(2) Expérimenter le pouvoir de la PD
Remarques finales : Professeur, quelles sont vos compétences ?
supplément
principal
Références
À propos de l'auteur
Lier l'éducation préscolaire et primaire à la méthode de la « Discipline positive en classe » n'est pas une option, mais une nécessité. Cho Hyung-sook (Professeure au Département d'éducation préscolaire de l'Université Chung-Ang et ancienne présidente de la Société coréenne d'éducation préscolaire)
Découvrez le meilleur programme éducatif personnalisé pour votre enfant. Kim Seonghwan (enseignant à l'école primaire de Yangpyeong/président de l'Association coréenne pour la discipline positive)
Remarques préliminaires : Discipline positive en classe et éducation préscolaire : un lien existe
Partie 1 : Discipline positive en classe, éducation préscolaire et développement de l'enfant
Chapitre 1 : L’éducation préscolaire et primaire : le point de vue d’une enseignante de maternelle de 7 ans
Chapitre 2 : L’éducation préscolaire et primaire vue par une enseignante de CP
Chapitre 3 : La discipline positive en classe dans une perspective de développement de l'enfant
(1) La petite enfance, où les enfants prennent l'initiative
(2) L'enfance, où se forme un sentiment d'appartenance fondé sur la diligence
Partie 2 : Relier la discipline positive en classe à l'éducation préscolaire et primaire
Chapitre 1 - L'éducation préscolaire et primaire connectée fondée sur une discipline positive en classe
(1) Une salutation particulière pour un enfant difficile à approcher
(2) Élaboration du consentement et des lignes directrices
(3) Pratiquer une routine quotidienne
(4) Ayez du temps d'entraînement
(5) Définir des rôles significatifs
(6) Comment maîtriser sa colère
(7) Enfant blessé
(8) 3 étapes pour s'excuser
(9) Reconnaître les différences de chacun
(10) Réunion de classe
Chapitre 2 - Formation continue intensive d'un semestre utilisant une discipline positive en classe
(1) Cinq compétences importantes pour la préparation scolaire
(2) Première compétence : l'intelligence émotionnelle
(3) Deuxième compétence, gratification différée
(4) Troisième technologie, coopération
(5) Quatrième compétence : compétences en communication
(6) Cinquième compétence : Courage et état d'esprit de croissance
Chapitre 3 : Les élèves en difficulté d'apprentissage et l'éducation préscolaire à travers le prisme de la discipline positive
(1) Se renseigner sur les élèves en difficulté d'apprentissage
(2) Apprentissage en difficulté, pédagogie relationnelle et discipline positive en classe
(3) PDC qui s'adapte au rythme des apprenants lents rencontrés en milieu scolaire
(4) Les enseignants qui évoluent ensemble avec le PDC
Chapitre 4 - Lien entre la discipline positive en classe, la maternelle et l'école primaire : une éducation mise en pratique par les élèves de CP
(1) Nous sommes tous connectés
(2) La fleur de la discipline positive : une réunion de niveau scolaire ! Même les élèves de première année peuvent participer.
(3) Apprenez les voyelles coréennes et allez dans la classe de votre jeune frère ou sœur pour les lui enseigner.
(4) Invitez vos frères et sœurs de 5 ans à jouer ensemble dans la classe de première année.
(5) Apprendre à faire des erreurs et à s’en remettre avec la classe des 5 ans et les élèves de première année.
(6) Les enfants des classes de 3e, 4e et 5e année et les élèves de première année se réunissent pour apprendre l’autorégulation.
(7) Élevons la conscience sociale grâce aux événements de la Journée du Hangeul.
Partie 3 : Propositions pour l'éducation au lien parents-enseignants
Chapitre 1 - Une nouvelle approche des présentations du programme de première année
(1) Une réunion tripartite où enseignants, élèves et parents se font face.
(2) Organiser une réunion tripartite
Chapitre 2 - Cours d'observation pour la classe de fin d'année de 7e année
(1) Transformer l’anxiété des parents en confiance et en anticipation
(2) Je veux être ami avec confiance !
Chapitre 3 - Conseils en matière de discipline positive pour les parents
(1) Les larmes de la mère
(2) Conseils aux parents dans l'optique d'une discipline positive en classe
Chapitre 4 - Grandir ensemble grâce à une discipline positive pour les élèves en difficulté d'apprentissage
(1) Comment pratiquer la DP à domicile : Aide comme celle-ci
(2) Expérimenter le pouvoir de la PD
Remarques finales : Professeur, quelles sont vos compétences ?
supplément
principal
Références
À propos de l'auteur
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Dans le livre
En Nouvelle-Zélande, l'éducation préscolaire est perçue comme un parcours.
Plutôt que de fixer un objectif et de se concentrer uniquement sur celui-ci, concentrez-vous sur le processus de liaison entre l'enseignement préscolaire et l'enseignement primaire.
La caractéristique la plus notable est que le rôle du réalisateur est considéré comme important.
Le directeur doit établir un lien solide avec les enfants, élaborer un programme d'enseignement centré sur l'enfant et évaluer en permanence les progrès de cette relation.
--- p.24
On dit que si un arbre est transplanté de son emplacement d'origine à un autre, il lui faut au moins quatre ans pour s'adapter complètement.
De plus, il serait difficile et ardu pour une personne de s'adapter à un nouvel environnement.
L'entrée à l'école primaire, un environnement totalement différent de la maternelle, marque un tournant dans la vie des enfants, confrontés à une grande peur dans un monde nouveau.
--- p.29
Il existe des enfants comme Ga-eul qui ne connaissent pas bien leurs propres émotions et ne savent pas comment les gérer.
Si certains enseignants s'inquiètent de ce type d'enfant, je recommande les activités du PDC axées sur la reconnaissance des émotions et les activités positives de mise à l'écart.
--- p.76
Communiquer en fonction des besoins de l'enfant plutôt que de ceux de l'enseignant, reconnaître que les erreurs sont une source de croissance et trouver du plaisir à considérer l'autorégulation et les erreurs comme des occasions d'apprentissage.
Voici le message important que PDC souhaite transmettre.
--- p.150
Minsik, qui avait des difficultés d'apprentissage, prenait des médicaments contre le TDAH. Il a déclaré que ces médicaments le rendaient faible et sans appétit, ce qui compliquait son alimentation.
Après avoir déplié les cartes des émotions et examiné les émotions ressenties par Minsik au cours de la semaine écoulée, la carte qu'il a choisie était celle du « bonheur ».
--- p.152
Yoon Seong-jang, qui a donné aux enseignants un sentiment d'accomplissement et de fierté, et leur a fait prendre conscience une fois de plus qu'ils progressaient ensemble.
C’est à peu près au moment où le printemps laissait place à l’été que j’ai rencontré Seongrang.
Le professeur commença à s'inquiéter lorsqu'il vit l'élève répondre à ses questions avec un sourire silencieux, sans même exprimer d'abord son propre avis.
De quel type de soutien Seongrang a-t-elle besoin pour l'aider à poser des questions en premier et à s'exprimer avec plus d'assurance ?
--- p.167
Les principales nouveautés du programme révisé de 2022 sont l'augmentation du nombre de cours de langue coréenne, les changements importants apportés aux thèmes du programme intégré et l'inclusion de sujets relatifs à la sécurité dans ce même programme.
De plus, afin de renforcer l'activité physique des enfants, le nombre d'heures de jeu et d'activité physique à l'intérieur et à l'extérieur dans le cadre du programme « Fun Time » pour les élèves de première et deuxième année passera de 80 heures à 144 heures.
--- p.171
Les technologies de PDC sont étroitement liées à la formation aux compétences futures dans le domaine de l'éducation préscolaire.
Ce point est abordé à plusieurs reprises dans cet ouvrage. Le PDC propose diverses activités pour aider les enfants à devenir des citoyens responsables, respectueux et compétents.
Cette activité détaille 11 compétences essentielles pour les cours de développement professionnel, 8 compétences pour les réunions de classe et 52 outils pour discipliner les enfants.
Ces techniques sont conçues pour aider les enfants à développer des compétences et des qualités essentielles à la vie.
Plutôt que de fixer un objectif et de se concentrer uniquement sur celui-ci, concentrez-vous sur le processus de liaison entre l'enseignement préscolaire et l'enseignement primaire.
La caractéristique la plus notable est que le rôle du réalisateur est considéré comme important.
Le directeur doit établir un lien solide avec les enfants, élaborer un programme d'enseignement centré sur l'enfant et évaluer en permanence les progrès de cette relation.
--- p.24
On dit que si un arbre est transplanté de son emplacement d'origine à un autre, il lui faut au moins quatre ans pour s'adapter complètement.
De plus, il serait difficile et ardu pour une personne de s'adapter à un nouvel environnement.
L'entrée à l'école primaire, un environnement totalement différent de la maternelle, marque un tournant dans la vie des enfants, confrontés à une grande peur dans un monde nouveau.
--- p.29
Il existe des enfants comme Ga-eul qui ne connaissent pas bien leurs propres émotions et ne savent pas comment les gérer.
Si certains enseignants s'inquiètent de ce type d'enfant, je recommande les activités du PDC axées sur la reconnaissance des émotions et les activités positives de mise à l'écart.
--- p.76
Communiquer en fonction des besoins de l'enfant plutôt que de ceux de l'enseignant, reconnaître que les erreurs sont une source de croissance et trouver du plaisir à considérer l'autorégulation et les erreurs comme des occasions d'apprentissage.
Voici le message important que PDC souhaite transmettre.
--- p.150
Minsik, qui avait des difficultés d'apprentissage, prenait des médicaments contre le TDAH. Il a déclaré que ces médicaments le rendaient faible et sans appétit, ce qui compliquait son alimentation.
Après avoir déplié les cartes des émotions et examiné les émotions ressenties par Minsik au cours de la semaine écoulée, la carte qu'il a choisie était celle du « bonheur ».
--- p.152
Yoon Seong-jang, qui a donné aux enseignants un sentiment d'accomplissement et de fierté, et leur a fait prendre conscience une fois de plus qu'ils progressaient ensemble.
C’est à peu près au moment où le printemps laissait place à l’été que j’ai rencontré Seongrang.
Le professeur commença à s'inquiéter lorsqu'il vit l'élève répondre à ses questions avec un sourire silencieux, sans même exprimer d'abord son propre avis.
De quel type de soutien Seongrang a-t-elle besoin pour l'aider à poser des questions en premier et à s'exprimer avec plus d'assurance ?
--- p.167
Les principales nouveautés du programme révisé de 2022 sont l'augmentation du nombre de cours de langue coréenne, les changements importants apportés aux thèmes du programme intégré et l'inclusion de sujets relatifs à la sécurité dans ce même programme.
De plus, afin de renforcer l'activité physique des enfants, le nombre d'heures de jeu et d'activité physique à l'intérieur et à l'extérieur dans le cadre du programme « Fun Time » pour les élèves de première et deuxième année passera de 80 heures à 144 heures.
--- p.171
Les technologies de PDC sont étroitement liées à la formation aux compétences futures dans le domaine de l'éducation préscolaire.
Ce point est abordé à plusieurs reprises dans cet ouvrage. Le PDC propose diverses activités pour aider les enfants à devenir des citoyens responsables, respectueux et compétents.
Cette activité détaille 11 compétences essentielles pour les cours de développement professionnel, 8 compétences pour les réunions de classe et 52 outils pour discipliner les enfants.
Ces techniques sont conçues pour aider les enfants à développer des compétences et des qualités essentielles à la vie.
--- p.249
Avis de l'éditeur
« Comment assure-t-on l’éducation préscolaire ? »
Contient des réponses claires aux questions
Le dispositif de transition maternelle-école primaire désigne littéralement le lien entre les programmes scolaires de la maternelle et de l'école primaire.
L'objectif de cette éducation est d'aider les enfants de 5 à 8 ans à nouer des relations amicales et joyeuses.
Ce livre sera le guide ultime pour transformer l'anxiété et la peur en anticipation et en enthousiasme avant la mise en œuvre complète par le gouvernement de l'éducation préscolaire.
Des enseignants possédant une vaste expérience de terrain dans les écoles maternelles et primaires se sont réunis pour partager des conseils et des exemples de réussite en matière d'éducation interconnectée, présentant des solutions claires pour connecter les écoles maternelles et primaires.
Il fournit également des explications détaillées sur les méthodes ludiques de gestion de classe, les conseils de vie, la discipline, l'éducation socio-émotionnelle et les programmes de jeux basés sur une discipline positive.
Ce livre, qui présente un nouveau paradigme pour l'éducation connectée, sera un guide convivial qui apportera courage et encouragement aux enfants, aux parents et aux enseignants.
Experts en discipline positive en classe et en éducation de la petite enfance
Méthode d'enseignement systématique achevée
La « discipline positive en classe », basée sur la psychologie adlérienne, est l'approche pédagogique la plus efficace reconnue par les enseignants et les experts en éducation.
Ce livre présente la philosophie éducative du programme d'enseignement préscolaire et primaire fondée sur une « discipline positive en classe ».
Surtout dans la société actuelle où de nombreuses familles n'ont que quelques enfants, il est plus important que jamais que les enfants développent les vertus nécessaires pour vivre de manière compétente en tant que membres de la communauté.
C’est une période où nos enfants doivent apprendre la considération et le compromis au sein d’une communauté, tout en préservant leur estime de soi. Grâce aux exemples d’éducation préscolaire proposés par le PDC, les enseignants peuvent approfondir leurs connaissances sur cette période, de la philosophie de l’éducation à la gestion de classe, en passant par les méthodes disciplinaires, l’accompagnement dans la vie et l’éducation socio-émotionnelle.
Pour une transition réussie entre la maternelle et l'école primaire, comme le suggère le ministère de l'Éducation
Quelles sont les quatre compétences ?
Pour mieux comprendre l’éducation de la petite enfance, nous examinerons les exemples de pays du monde entier (Nouvelle-Zélande, Royaume-Uni, Finlande) qui ont mis en œuvre l’éducation de la petite enfance avant nous, et nous proposerons une orientation pour l’éducation publique en Corée.
En outre, sur cette base, il fournit une explication approfondie des « 4 compétences » présentées par le ministère de l’Éducation.
Ce livre présente des activités de discipline positive en classe pour aider les enfants à développer quatre compétences essentielles : les habiletés motrices physiques, les habiletés d'apprentissage tout au long de la vie, les habiletés d'autorégulation et les habiletés socio-émotionnelles, en s'appuyant sur les quatre principes de l'éducation de la petite enfance : continuité, connectivité, diversité et coopération.
Grandir grâce à la discipline positive en classe (PDC)
Pour les enfants, les parents et les enseignants
Adler, qui constitue le fondement psychologique du PDC, a déclaré : « La tâche d'un enseignant de maternelle est de favoriser la sociabilité de l'enfant.
« L’éducation, dans l’optique de former des individus socialement compétents, ne doit pas rester un slogan vide de sens », a-t-il déclaré.
Quelle est la différence entre apprendre et acquérir ?
L'apprentissage est le processus d'enseignement et d'apprentissage, et l'acquisition est le processus d'intégration des connaissances acquises.
La petite enfance est une période d'acquisition, pas d'apprentissage.
Comme le dit le proverbe coréen, « Les habitudes acquises à trois ans durent jusqu’à quatre-vingts ans », les compétences sociales et émotionnelles des enfants ne sont pas innées, mais doivent être développées par la pratique et l’acquisition.
Nous devons identifier les compétences que nous n'avons pas encore acquises, les enseigner et les pratiquer.
Ces exercices constitueront une expérience précieuse.
Les expériences réussies lors de la première transition de vie serviront de tremplin pour la transition suivante.
Cela aidera les enfants à développer une forte personnalité et à l'intérioriser pour s'épanouir dans le monde qui les entoure.
Ce livre a été écrit avec le désir sincère de soutenir les enfants qui traversent leur première transition de vie et de les aider à réussir.
L’objectif est d’aider les enfants à devenir des individus équilibrés, dotés d’un caractère solide, de compétences sociales et des quatre compétences préconisées par le ministère de l’Éducation.
J'espère que ce sera une période où parents et enseignants se réjouiront des changements chez l'enfant.
Contient des réponses claires aux questions
Le dispositif de transition maternelle-école primaire désigne littéralement le lien entre les programmes scolaires de la maternelle et de l'école primaire.
L'objectif de cette éducation est d'aider les enfants de 5 à 8 ans à nouer des relations amicales et joyeuses.
Ce livre sera le guide ultime pour transformer l'anxiété et la peur en anticipation et en enthousiasme avant la mise en œuvre complète par le gouvernement de l'éducation préscolaire.
Des enseignants possédant une vaste expérience de terrain dans les écoles maternelles et primaires se sont réunis pour partager des conseils et des exemples de réussite en matière d'éducation interconnectée, présentant des solutions claires pour connecter les écoles maternelles et primaires.
Il fournit également des explications détaillées sur les méthodes ludiques de gestion de classe, les conseils de vie, la discipline, l'éducation socio-émotionnelle et les programmes de jeux basés sur une discipline positive.
Ce livre, qui présente un nouveau paradigme pour l'éducation connectée, sera un guide convivial qui apportera courage et encouragement aux enfants, aux parents et aux enseignants.
Experts en discipline positive en classe et en éducation de la petite enfance
Méthode d'enseignement systématique achevée
La « discipline positive en classe », basée sur la psychologie adlérienne, est l'approche pédagogique la plus efficace reconnue par les enseignants et les experts en éducation.
Ce livre présente la philosophie éducative du programme d'enseignement préscolaire et primaire fondée sur une « discipline positive en classe ».
Surtout dans la société actuelle où de nombreuses familles n'ont que quelques enfants, il est plus important que jamais que les enfants développent les vertus nécessaires pour vivre de manière compétente en tant que membres de la communauté.
C’est une période où nos enfants doivent apprendre la considération et le compromis au sein d’une communauté, tout en préservant leur estime de soi. Grâce aux exemples d’éducation préscolaire proposés par le PDC, les enseignants peuvent approfondir leurs connaissances sur cette période, de la philosophie de l’éducation à la gestion de classe, en passant par les méthodes disciplinaires, l’accompagnement dans la vie et l’éducation socio-émotionnelle.
Pour une transition réussie entre la maternelle et l'école primaire, comme le suggère le ministère de l'Éducation
Quelles sont les quatre compétences ?
Pour mieux comprendre l’éducation de la petite enfance, nous examinerons les exemples de pays du monde entier (Nouvelle-Zélande, Royaume-Uni, Finlande) qui ont mis en œuvre l’éducation de la petite enfance avant nous, et nous proposerons une orientation pour l’éducation publique en Corée.
En outre, sur cette base, il fournit une explication approfondie des « 4 compétences » présentées par le ministère de l’Éducation.
Ce livre présente des activités de discipline positive en classe pour aider les enfants à développer quatre compétences essentielles : les habiletés motrices physiques, les habiletés d'apprentissage tout au long de la vie, les habiletés d'autorégulation et les habiletés socio-émotionnelles, en s'appuyant sur les quatre principes de l'éducation de la petite enfance : continuité, connectivité, diversité et coopération.
Grandir grâce à la discipline positive en classe (PDC)
Pour les enfants, les parents et les enseignants
Adler, qui constitue le fondement psychologique du PDC, a déclaré : « La tâche d'un enseignant de maternelle est de favoriser la sociabilité de l'enfant.
« L’éducation, dans l’optique de former des individus socialement compétents, ne doit pas rester un slogan vide de sens », a-t-il déclaré.
Quelle est la différence entre apprendre et acquérir ?
L'apprentissage est le processus d'enseignement et d'apprentissage, et l'acquisition est le processus d'intégration des connaissances acquises.
La petite enfance est une période d'acquisition, pas d'apprentissage.
Comme le dit le proverbe coréen, « Les habitudes acquises à trois ans durent jusqu’à quatre-vingts ans », les compétences sociales et émotionnelles des enfants ne sont pas innées, mais doivent être développées par la pratique et l’acquisition.
Nous devons identifier les compétences que nous n'avons pas encore acquises, les enseigner et les pratiquer.
Ces exercices constitueront une expérience précieuse.
Les expériences réussies lors de la première transition de vie serviront de tremplin pour la transition suivante.
Cela aidera les enfants à développer une forte personnalité et à l'intérioriser pour s'épanouir dans le monde qui les entoure.
Ce livre a été écrit avec le désir sincère de soutenir les enfants qui traversent leur première transition de vie et de les aider à réussir.
L’objectif est d’aider les enfants à devenir des individus équilibrés, dotés d’un caractère solide, de compétences sociales et des quatre compétences préconisées par le ministère de l’Éducation.
J'espère que ce sera une période où parents et enseignants se réjouiront des changements chez l'enfant.
SPÉCIFICATIONS DES PRODUITS
- Date d'émission : 21 février 2025
- Nombre de pages, poids, dimensions : 272 pages | 148 × 210 × 20 mm
- ISBN13 : 9791193153550
- ISBN10 : 1193153557
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Langue coréenne
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