Nous déclarons la guerre aux forces corrompues qui ont créé des écoles antidémocratiques.
L'autorité et le respect ne sont pas quelque chose que je crée, ce sont les autres qui me les confèrent.

Depuis ma nomination au poste de proviseur adjoint, je lutte contre de nombreux maux profondément enracinés et les surmonte avec constance afin de créer une nouvelle image de gestion.
« Êtes-vous le seul directeur adjoint ? Quel sera votre rôle en tant que prochain directeur adjoint ? Pourquoi être devenu directeur adjoint au lieu d’être simplement enseignant ? » Malgré les moqueries et le mépris, j’ai tenté de prouver que ce n’est pas le poste qui fait la personne, mais le gestionnaire qui fait le poste.
Et pendant l'écriture de ce livre, je n'ai cessé de me regarder en arrière et de réfléchir sur moi-même.
L'autorité n'est pas quelque chose que je crée, c'est quelque chose que les autres créent pour moi.
Nous devons même renoncer à l'autorité que d'autres nous ont conférée.
Il ne faut pas confondre autorité et pouvoir.
Je me suis engagé à agir et à pratiquer de manière à ce que la vie démocratique d'un enseignant puisse se refléter dans le livre.


J'ai vu d'innombrables excellents professeurs principaux quitter l'enseignement parce qu'ils n'étaient pas doués pour la rédaction de plans de cours ou de rapports, ou parce qu'ils se sentaient coupables de ne pas avoir été promus.
Les anciens combattants qui aimaient et respectaient les enfants plus que quiconque, et la jeune génération, moi y compris, n'ont pas pu combler le vide qu'ils ont laissé.
En raison de la culture scolaire antidémocratique, où les compétences administratives étaient plus valorisées que les compétences pédagogiques, je n'avais d'autre choix que d'assister en silence à la négligence de mon expérience d'enseignement et à l'ignorance de mon âge.
Nous ne devons pas transmettre une telle école à nos cadets.
Nous devons passer à une école où les enseignants expérimentés sont reconnus et respectés, et où l'éducation des élèves prime sur les tâches administratives.
Pour ce faire, nous devons maintenant déclarer la guerre aux nombreuses forces corrompues qui ont continuellement implanté des pratiques antidémocratiques profondément enracinées dans nos écoles, notamment le monstrueux système de promotion.

Chacun devrait se demander si les écoles ont correctement mis en œuvre la philosophie éducative énoncée à l'article 2 de la loi-cadre sur l'éducation, qui stipule : « L'objectif est de permettre aux élèves de mener une vie humaine en développant les qualités nécessaires aux citoyens démocratiques et de contribuer au développement d'une nation démocratique et à la réalisation de l'idéal de prospérité commune pour l'humanité. »
Il ne faut pas oublier non plus que les éducateurs qui n'ont pas conscience de la citoyenneté démocratique ne peuvent pas former des citoyens démocratiques.
Les enseignants qui se plaignent que le directeur est bon mais que le directeur adjoint les harcèle constamment devraient y regarder de plus près avant de qualifier le directeur adjoint de raté.
Je me demande si les reproches incessants du directeur, qui sont aussi lents qu'un escargot, sont vraiment dus à sa volonté.
--- p.37

De toute évidence, les gestionnaires sont aussi des camarades dans le domaine de l'éducation.
Eux aussi étaient enseignants, et ce sont des camarades qui continueront à faire partie de la famille éducative jusqu'à leur retraite.
Par conséquent, les gestionnaires doivent se tourner vers leurs subordonnés pour devenir des partenaires dans le domaine de l'éducation.
Empiriquement, les enseignants qui croient en l'éducation ne sont pas obsédés par le statut.
Leur regard est toujours tourné vers les élèves, et non vers les administrateurs.
Il en va de même pour les managers.
Les gestionnaires ne devraient pas se préoccuper de préserver ou de protéger leur poste.
Au lieu de briguer des postes plus élevés et de vous engager en politique, vous devriez devenir un administrateur qui place l'éducation des enseignants et des élèves au cœur de son travail.
Pourquoi les gestionnaires sont-ils devenus la cible de critiques ? C’est un problème que les gestionnaires eux-mêmes doivent examiner et résoudre.
Plus que toute autre profession, les administrateurs scolaires doivent privilégier l'étendue de leurs compétences à leur expertise pour devenir de véritables alliés des enseignants sur le plan éducatif.
--- p.48

La tâche de rédiger des documents officiels avec une telle perfection et une telle rigueur, sans négliger le moindre point ni la moindre espace, est une mission pour laquelle seul le proviseur adjoint peut risquer sa vie. Pourquoi devrait-il nécessairement partager cette responsabilité avec les enseignants ? Plus les enseignants maîtrisent leurs tâches administratives, moins le rôle du proviseur adjoint devient indispensable.
Si vous réfléchissez à l'envers, vous trouverez la réponse à la question de savoir si vous devez vraiment vous réduire à un être qui n'a qu'à cliquer pour payer.
Même si ce n'est pas un travail administratif, les enseignants ont d'autres domaines où ils peuvent risquer leur vie et se passionner.
Libérons-nous nous-mêmes de cette réalité non éducative, afin que les enseignants puissent consacrer leur vie à l'enseignement et à l'accompagnement des élèves.
--- p.58

Les chercheurs devraient choisir des spécialistes du soutien, et non des experts en programmes d'études ou en pédagogie.
Et le Bureau de l'éducation, composé d'experts en soutien, doit d'abord avoir une apparence démocratique.
Si le directeur et le directeur adjoint s'habituent à un système antidémocratique et reçoivent des instructions directes, un contrôle et une supervision de la part du bureau de soutien, il est impossible d'espérer un fonctionnement démocratique de l'école.
J'espère que le Bureau de l'éducation et le Bureau de soutien donneront d'abord l'exemple d'un fonctionnement démocratique.
--- p.107

Je vous demanderais de me dire honnêtement si le travail d'un directeur adjoint est plus difficile que celui d'un professeur qui donne des cours.
Les enseignants doivent trouver un équilibre entre l'enseignement, la gestion des personnes avec lesquelles la communication est difficile et la gestion du travail.
Je n'ai aucune honte à dire qu'enseigner est plus difficile devant de tels professeurs.
J'espère que les directeurs adjoints qui ont pris leur retraite ne se remémoreront pas ces années-là.
Et n'hésitez pas à dire à vos professeurs ce que vous ressentez parfois.
« Professeur, vous devez traverser une période difficile. »
« Puis-je vous aider ? » Même en sirotant une tasse de thé dans la salle des professeurs, le véritable rôle d'un directeur adjoint est d'observer les enseignants se dirigeant vers leurs salles de classe et de réfléchir à ce qu'il pourrait faire d'autre pour les aider.
--- p.144

Je crois que lorsque la priorité sera donnée, dans les écoles, à une culture qui valorise l'apprentissage et l'enseignement, et lorsque l'on considérera comme allant de soi que le travail des enseignants est d'enseigner, les systèmes, le personnel et les financements adaptés, mis en avant par le ministère de l'Éducation et le Bureau de l'Éducation, suivront.
Je crois également que ce n'est qu'alors que nous pourrons aborder la mentalité du travail axée sur la performance et la tâche.
Pour faire face à la réalité des écoles qui privilégient les tâches administratives à l'enseignement et pour corriger les défauts structurels et systémiques, toute la communauté éducative doit consacrer toutes ses énergies à l'établissement d'une philosophie et de principes clairs concernant ce que sont les écoles et ce que font les enseignants.
--- p.197

Le ministère de l'Éducation doit s'acquitter de son rôle qui consiste à identifier et à résoudre les problèmes sur le terrain et à fournir diverses données grâce à une communication bidirectionnelle avec les écoles.
Ce faisant, la qualité de l'éducation dans les écoles s'améliore et des pratiques efficaces sont mises en place.
L'une de ces choses consiste à arrêter le jeu de ping-pong.
Si un département est désigné, les écoles perdront du temps à interpréter des documents officiels et leurs membres subiront un grave épuisement émotionnel, car ils transféreront leurs responsabilités à l'école par crainte de plaintes de la part du ministère de l'Éducation.
Nous devons également admettre que c'est exactement le contraire du soutien à l'éducation.

--- p.249