I. Harmoniser le jeu et l'éducation : défis pour les éducateurs de la petite enfance 6
1.
Comprendre le jeu des nourrissons et des tout-petits 7
2.
Le jeu et l'éducation de la petite enfance 9
3.
Défi 13 : Intégrer le jeu, l’apprentissage et l’enseignement

II. Éducation préscolaire pour l’intégration du jeu, de l’apprentissage et de l’enseignement : planification, mise en œuvre et évaluation des programmes d’études 20
1.
22. Modifier la planification des programmes pour intégrer le jeu, l'apprentissage et l'enseignement
2.
Mise en œuvre d'un programme d'études intégrant le jeu, l'apprentissage et l'enseignement 29
3.
Évaluation des programmes d'études pour l'intégration du jeu, de l'apprentissage et de l'enseignement 37

III. Utilisation pratique de l'espace et des médias pour l'intégration du jeu, de l'apprentissage et de l'enseignement 42
1.
Espace et Médias 42
2.
43 Applications pratiques de la composition spatiale et de l'utilisation des médias

IV. La pratique consistant à harmoniser le jeu libre et les activités en grands et petits groupes pour l'intégration du jeu, de l'apprentissage et de l'enseignement 72
1.
Harmonie du jeu libre et des activités en grands et petits groupes 72
2.
La réalité de l'harmonisation du jeu libre et des activités en grands et petits groupes 73

V Pratiques d’évaluation de la petite enfance pour l’intégration du jeu, de l’apprentissage et de l’enseignement 97
1.
Évaluation du nourrisson 97
2.
102 réalités de l'évaluation de la petite enfance

Référence 132

Écrivains 134

La réflexion sur l'engouement pour l'enseignement privé et le manque de jeu libre au sein des institutions, engendrés par la ferveur éducative malavisée de la société coréenne, a conduit à des changements dans le programme national qui mettent l'accent sur le jeu libre.
Ce changement est perçu comme une atteinte au droit des jeunes enfants à jouer, une tradition de l'éducation préscolaire en Corée qui s'est enracinée en tant que domaine éducatif, et la mise en œuvre d'un programme national qui met l'accent sur le jeu libre non structuré, considérant le jeu comme le cœur de l'éducation préscolaire, a semé la confusion dans les institutions d'éducation préscolaire.
Je suis perplexe : est-ce que minimiser l'intervention des enseignants en respectant le caractère ludique des jeunes enfants constitue la meilleure éducation ? Un environnement de jeu libre et non structuré est-il véritablement un environnement éducatif ? Qu'y a-t-il de si problématique dans les institutions qui offrent un programme d'études de haute qualité et flexible, où les jeunes enfants jouent et apprennent librement avec les enseignants dans des salles de classe regorgeant de jouets liés à la matière ? Et est-ce que les jeunes enfants cessent tout simplement de jouer lorsque les enseignants tentent de contribuer à leur apprentissage et à leur développement en facilitant leur jeu par un étayage ou en intervenant activement selon la situation ?
Je comprends la volonté de faire évoluer et d'assouplir le modèle pédagogique, mais le jeu et l'enseignement intentionnel sont-ils fondamentalement différents ? Les exemples de jeu sont nombreux, mais comment les intégrer aux programmes scolaires ? Comment assurer la continuité avec l'enseignement primaire, secondaire et supérieur tout en laissant les enfants jouer librement ? Il est regrettable que l'éducation préscolaire semble se détacher de plus en plus des programmes scolaires des niveaux supérieurs.

-Si l'on considère l'éducation comme un processus de formation humaine par l'apprentissage et l'enseignement, la question de l'apprentissage et de l'enseignement dans les programmes scolaires constitue un sujet éducatif très important.
Le programme Nuri révisé de 2019 est un programme axé sur le jeu qui met l'accent sur le jeu mené par les enfants.
Dans l'éducation de la petite enfance, qui ne se limite pas aux soins des nourrissons et des tout-petits, le jeu, l'apprentissage et l'enseignement sont des mots clés essentiels.
Cette formation examinera les théories fondamentales relatives au lien entre le jeu et l'éducation afin de comprendre comment l'éducation préscolaire devrait intégrer le jeu, l'apprentissage et l'enseignement. Nous aborderons également la planification, la mise en œuvre et l'évaluation globales du programme.
En outre, en examinant la situation réelle sur le terrain en termes de composition spatiale, d'utilisation des médias, de coordination du jeu libre et des activités en petits et grands groupes, ainsi que d'évaluation de la petite enfance, nous visons à aider les enseignants sur le terrain à comprendre l'éducation de la petite enfance qui évolue vers l'intégration du jeu, de l'apprentissage et de l'enseignement.