I.
Entrée
II.
Réflexions sur l'existence et les droits des enfants
2-1.
Un être qui expérimente et explore
2-2.
Un être unique et libre
Les droits des enfants à l'heure des repas
L'environnement et le temps du point de vue d'un enfant
| Des enfants font preuve de flexibilité dans leur style de jeu
| La manière unique dont les enfants découvrent la nature
| Lecture gratuite d'albums illustrés pour enfants
2-3.
Un être qui se développe en résolvant des problèmes au sein de relations sociales
| Empiler les gobelets en papier : « Vous pouvez simplement en refaire. »
Ce qui me dérange vraiment, c'est ceci…
L'attrait des jeux de puzzle
| Pour sauver les feuilles…
| Jeu de rôle : Vous pouvez être tout ce que vous voulez.
| Restez ici, restez ici !
III.
Se libérer des stéréotypes et vivre en écoutant les enfants
3-1.
Aller au-delà des règles quotidiennes que nous tenons pour acquises
| Modifier les règles de gestion de classe pour tenir compte du point de vue des enfants
| Des repas agréables grâce au respect de l'autonomie
Règles pour les temps de jeu libre qui tiennent compte du rythme et des besoins des enfants
3-2.
Encourager l'immersion et l'intégration du point de vue de l'enfant
| C'est amusant de le mettre dans
Yuto, les enfants et l'enseignant
Fleurs printanières et voyage inachevé
| Rencontre avec des fourmis
J'ai un arbre ami dans la cour de récréation : Établir une relation durable avec les arbres
3-3.
Respecter l'existence et l'individualité des enfants
Achetez Ok-in Pizza~
| Des changements inattendus provoqués par la nature
Surmonter les préjugés liés à la lecture
| Que signifient pour les enfants la rencontre, la séparation et la mort ?
3-4.
Encourager la communication et l'apprentissage grâce à des représentations diversifiées
L'album illustré « Hier soir », qui est devenu le point de départ de divers actes symboliques.
| Construire une tour de bouteilles de lait : la résolution ingénieuse de problèmes par les enfants
Apprendre ensemble : construction d'une grande roue et d'un toboggan aquatique. Des enfants qui apprennent ensemble : construction d'une grande roue et d'un toboggan aquatique.
IV.
Sortir

« Nos enseignants ont observé et consigné les comportements des enfants dans leur vie quotidienne, cherchant à comprendre « ce que sont les enfants » sans normes ni limites préconçues. En réfléchissant à leurs observations, ils ont commencé à remettre en question les stéréotypes qu’ils tenaient pour acquis et à écouter et interagir avec les enfants. »

Ce livre présente différents stades et formes de documentation. Il comprend les comptes rendus originaux contenant les observations et interprétations de l'enseignant, les procès-verbaux de consultation, ainsi que les enregistrements des panels et les réenregistrements enrichis d'interprétations de chercheurs externes. Afin de souligner l'importance des échanges et de la communication entre les différents membres, des interprétations des comptes rendus ont été ajoutées à plusieurs reprises.

Ce livre ne révèle pas un résultat parfait, mais un processus inachevé, fait d'essais et d'erreurs. Il ne révèle pas des réussites individuelles, mais la sagesse partagée et enrichie de tous les membres. Il offre une nouvelle dimension d'expérience aux enseignants qui choisissent d'observer les enfants plutôt que de leur enseigner.