Volume 3 : Formation à la conscience phonologique
Volume 4 : Exercices de décodage

1.
Pourquoi avons-nous besoin de programmes d'alphabétisation systématiques ?

▲ Dans le 7e programme mis en œuvre en 2000, le programme de langue coréenne a adopté l’« approche globale de la langue ».
Cette approche part du principe que chacun peut acquérir naturellement des compétences en lecture en lisant des textes significatifs, sans qu'il soit nécessaire d'enseigner la phonétique séparément.
Cependant, des recherches récentes menées au niveau national et international, ainsi que des réponses d'établissements scolaires, indiquent que la lecture n'est pas quelque chose qui s'acquiert naturellement.
On constate également qu'il y a plus d'élèves en difficulté de lecture qu'auparavant.

▲ Environ 5 % des élèves du primaire ne savent pas lire correctement et tentent d'éviter la lecture et l'écriture.
Contrairement à la croyance répandue selon laquelle la dyslexie et l'illettrisme sont rares dans notre pays, la plupart des experts estiment que cela est faux et qu'il y a environ 250 000 personnes dites « analphabètes dans les écoles ».


▲ La souffrance méconnue des élèves et des parents qui ont des difficultés de lecture est considérable.
La plupart d'entre eux souffrent de graves difficultés d'apprentissage et d'inadaptation scolaire.
On dit que les enfants sont souvent la cible de moqueries de la part de leurs amis parce qu'ils sont stupides, et qu'ils sont souvent réprimandés par leurs professeurs principaux parce qu'ils ne leur apprennent pas à lire et à écrire à l'école.
Certains d'entre eux gaspillaient des sommes considérables dans des établissements d'enseignement privés non vérifiés.


▲ De nombreux enseignants dans les écoles disent avoir de l'expérience avec des élèves comme ceux-ci (87,84 % avec des problèmes de décodage, 90,54 % avec des problèmes de compréhension de la lecture et 58,88 % avec une dyslexie), mais la réalité est qu'il n'est pas facile de leur enseigner.


▲ Les milieux universitaires affirment que si nous détectons les difficultés d'apprentissage avant la troisième année de l'école primaire et que nous fournissons un accompagnement basé sur un programme d'alphabétisation intensif, systématique et fondé sur des données probantes, nous pouvons empêcher l'aggravation des difficultés d'apprentissage.
Plus on tarde à intervenir précocement, plus il est difficile de guérir.


▲ La plupart des pays développés disposent de programmes d'alphabétisation fondés sur des données probantes pour ces élèves.
Aux États-Unis notamment, des recherches nationales menées sous l'égide du Congrès ont été réalisées, et divers programmes d'alphabétisation systématiques et fondés sur des données probantes sont mis en œuvre dans les écoles.


2.
Caractéristiques de la série Reading Confidence

▲ La série « Reading Confidence » est un programme développé sur la base des dernières découvertes en médecine et en psychologie de l’éducation, et a été appliqué à des élèves de différents niveaux.

▲ Grâce à ce programme, nous avons traité plus de 700 enfants dyslexiques depuis 2007, et la plupart d'entre eux, même ceux qui ne savaient ni lire ni écrire, ont pu apprendre à lire.

▲ Suite à l'application directe du programme par les enseignants aux élèves présentant de graves difficultés de lecture dans les écoles à partir d'avril 2014, la plupart d'entre eux ont affiché des résultats en lecture et en écriture égaux ou supérieurs à la moyenne, et les enseignants comme les parents ont pu constater un changement net.

▲ La série « Reading Confidence » est conçue pour être facilement enseignée par les orthophonistes, les enseignants spécialisés et les enseignants des écoles utilisant la méthode d'enseignement direct, et fournit également des connaissances de base, des méthodes d'enseignement et des lignes directrices pour les enseignants.


▲ 『Reading Confidence』 est un programme d'alphabétisation axé sur la prononciation.
Par conséquent, il constitue un outil pédagogique efficace non seulement pour les élèves dyslexiques, mais aussi pour les élèves rencontrant des difficultés de lecture dues à des causes émotionnelles ou comportementales, à une faible intelligence ou à des problèmes de langage.
Il est également très efficace comme manuel de langue coréenne pour les étrangers, les étudiants multiculturels et les classes d'éducation spécialisée.


3.
Évaluation d'experts et réponse sur le terrain

« Je suis tellement reconnaissante que Reading Confidence ait vu le jour. » (Bae So-young, professeure à l’université Hallym)

Cet ouvrage s'appuie sur des données de recherche et une expérience de terrain collaborative.
Rencontrer et côtoyer des enfants qui ont des difficultés de lecture nous apprend que l'apprentissage de la lecture peut être plus difficile qu'on ne le pensait, et que l'enseignement de la lecture n'est pas une mince affaire non plus.
Il est primordial d'apprendre à se détoxifier correctement et au bon moment.
Si vous utilisez ce livre comme guide pour aider les enfants à trouver un contenu intéressant et adapté et à le lire attentivement, vous pourrez renforcer leur confiance en leurs compétences de compréhension de lecture.


« En tant que chercheur, je suis très satisfait de cet ouvrage. » (Eom Hoon, professeur de didactique du coréen, Université nationale d'éducation de Cheongju)

En tant que chercheuse qui étudie les problèmes des enfants ayant des difficultés de lecture et les moyens de les aider, je suis très satisfaite de ce livre.
Notre tâche consiste désormais à former des enseignants possédant la perspicacité et l'expérience nécessaires pour sélectionner les méthodes et les supports présentés dans ce livre en fonction des besoins et pour les appliquer de manière appropriée à chaque enfant.


« Cela aura un impact significatif sur les ressources pédagogiques en lecture et en apprentissage dans notre pays. » (Lee Dae-sik, professeur d'éducation spécialisée, Université nationale d'éducation de Gyeongin)

Je crois que 『Reading Confidence』 a ouvert de nouveaux horizons pour les manuels de lecture coréens, et ce, au moins à trois égards.
Premièrement, il couvre presque tous les éléments nécessaires à la lecture du hangeul ancien.
Deuxièmement, il présente non seulement des méthodes pour apprendre les éléments nécessaires à l'apprentissage précoce de la lecture coréenne, mais aussi des méthodes pour les enseigner.
Bien qu'il existe de nombreux manuels de langue coréenne pour les apprenants, il existe peu de ressources pour les enseignants.
Troisièmement, le contenu a été élaboré sur la base d'une riche expérience clinique.
Quatrièmement, nous mettons en œuvre une procédure d'enseignement-apprentissage qui ne demande pas aux apprenants de répondre d'abord, mais leur permet plutôt d'acquérir un apprentissage complet grâce à une pratique abondante suivant la démonstration de l'enseignant.
Grâce à ces seules caractéristiques, je suis convaincu que 『Reading Confidence』 aura un impact considérable sur les futurs supports d'enseignement et d'apprentissage de la lecture en Corée.

« Comment apprendre le hangeul en fonction des besoins de votre enfant » (Kim Cheong-yeon, journaliste spécialisée en éducation, The Hankyoreh)

Léonard de Vinci, Albert Einstein et d'autres soi-disant génies étaient tous des personnes qui avaient des difficultés à lire.
Cependant, lorsque les parents constatent que leurs enfants ont des difficultés à lire, ils les critiquent souvent en disant : « C’est parce que tu es distrait », sans tenir compte du fait que leurs enfants peuvent présenter une faiblesse développementale en lecture.
Ce livre présente une méthode conviviale d'enseignement du hangeul adaptée aux besoins des enfants ayant des difficultés de lecture, afin qu'ils puissent apprendre progressivement les lettres et les voyelles coréennes et lire et écrire des mots avec précision.
Les enfants qui ont des difficultés de lecture s'épanouissent grâce aux récits.
Si vous apprenez à votre enfant à lire lentement et à un niveau qui lui convient, il pourra exceller dans de nombreux domaines à l'avenir.


« J’étais tellement étonnée de la voir relire le livre encore et encore. » (Kim Seon-hee, enseignante à l’école primaire Incheon Choeun)

Au début, l'enfant qui bégayait et lisait différemment sans s'en rendre compte s'est entraîné tous les jours pendant trois mois avec ce livre.
J'ai alors été très surprise de le voir recommencer lentement et avec assurance à lire le livre.
En réalité, il y a plus d'enfants à l'école qu'on ne le pense qui ont des difficultés en lecture.
Mais enseigner aux enfants n'était pas aussi facile que je le pensais.
J'ai trouvé la réponse dans la série Reading Confidence.
En observant l'enfant qui s'est maintenant pris de passion pour les livres

« Les résultats ont commencé à se manifester dès le début » (Eun-Jeong Lim, enseignante en éducation spécialisée à l'école primaire Seomyeon)

Dès que j'ai commencé le programme de confiance en lecture, j'ai commencé à voir des résultats.
Toujours « Je ne sais pas. »
« Je ne sais pas du tout lire », dit l’enfant, « Ah ! Maintenant je crois que je comprends.
J'ai entendu un cri : « Je peux le lire. »
Mon enfant, qui a toujours eu des difficultés en lecture durant ses années de sixième, a maintenant l'espoir de devenir un élève de collège capable de lire.
Je recommande ce livre aux enseignants et aux parents qui se soucient toujours des enfants qui ont des difficultés de lecture.



Série « Confiance en lecture », volumes 1 à 6

Des consonnes et des voyelles à la grammaire coréenne complexe

Volume 1 : Les sons des voyelles (Guide d'instructions)
Volume 2 : Sons consonantiques
Volume 3 : Formation à la conscience phonologique
Volume 4 : Décryptage
Volume 5 : Changement phonologique et entraînement à la fluidité
Volume 6 : Orthographe et vocabulaire