« Ce sont finalement les habitudes de lecture qui déterminent le top 1 % ! »

Programme révisé de 2022 x 500 lectures obligatoires liées au programme incluses
La formule de la progression se complète ainsi : lire des livres → développer des habitudes d’étude → améliorer ses notes.

Il n'y a pas un parent qui ignore l'importance de la lecture.
« Même si tu n’es pas doué pour les études en ce moment, si tu lis des livres, tu rattraperas ton retard un jour. » Nombreux sont les parents qui nourrissent cet espoir, mais confrontés à la réalité du choix des livres à lire et des stratégies à mettre en œuvre pour les relier au programme scolaire, la tâche devient ardue.
La lecture de livres à l'école primaire n'est pas qu'un simple passe-temps ; c'est un fondement essentiel pour combler l'écart au collège et au lycée.
Ce livre est un guide de stratégies de lecture pour le primaire, écrit par Seo-yoon Lee, enseignante en école primaire forte de 16 ans d'expérience, conférencière pour EBS et experte en apprentissage de la lecture au primaire. Elle a observé l'évolution des enfants dans de nombreuses classes et lors de conférences destinées aux parents. Cet ouvrage s'appuie sur son expérience de terrain.

En analysant méticuleusement le programme révisé de 2022 et 500 livres de lecture obligatoire liés à chaque matière, nous présentons une formule de croissance concrète qui relie « lecture de livres → habitudes d'étude → amélioration des notes ».
Ce livre propose des méthodes pour transformer naturellement l'expérience de lecture d'un enfant en « compétences d'étude », telles qu'une routine de lecture quotidienne de 30 minutes, des étapes de lecture autonome par niveau scolaire, des incitations à lire des livres d'un niveau supérieur au niveau actuel et des lectures approfondies pour aider les enfants à comprendre en profondeur les concepts du programme scolaire.
Il propose notamment des stratégies de lecture étape par étape qui peuvent être appliquées immédiatement à chaque niveau scolaire, ainsi que des méthodes de lecture spécifiques à chaque matière pour aider les élèves à planifier systématiquement leurs six années d'école primaire.

《Elementary Super Gap Reading》 est un guide pratique de lecture qui va au-delà de la simple création d'enfants qui lisent beaucoup de livres, et couvre la structure et les principes des méthodes de lecture élémentaires qui améliorent les résultats scolaires du début à la fin.
Ce livre révélera clairement le secret de la lecture à l'école primaire et de l'obtention de meilleures notes au collège et au lycée.

Nul n'ignore l'importance de la lecture.
Permettez-moi d'y revenir une dernière fois.
Le temps humain est limité.
Ce que vous choisissez maintenant, c'est en même temps quelque chose auquel vous renoncez.
Non seulement du temps, mais aussi de l'énergie mentale et physique.
Par exemple, fréquenter une académie d'anglais peut certainement être utile.
Toutefois, si la quantité ou la difficulté des cours à l'académie ne correspondent pas aux besoins de l'enfant, la réduction du temps de lecture et de repos qui en résulte peut en réalité nuire à ses études.
Les parents sont inquiets.
« Ce choix est-il vraiment le bon pour mon enfant ? » Dans de tels cas, la lecture devient la méthode d'apprentissage la plus rentable.

--- pp.7-8

Alors, où résidait la différence parmi les élèves à fort potentiel académique ? C’était chez un ou deux élèves par classe qui lisaient régulièrement plus d’une heure par jour, ou au moins 30 minutes.
Bien que la plupart des élèves fréquentaient des académies, seuls quelques-uns lisaient des livres pendant plus de 30 minutes.
Et ces enfants étaient assurément différents.
--- p.23

« Mon enfant lit des bandes dessinées éducatives, mais est-ce considéré comme le minimum de lecture requis ? » C’est une question que se posent de nombreux parents.
Ma réponse est « Non ».
La lecture minimale implique d'être capable de lire des livres d'une certaine qualité et d'essayer des livres en dehors de ses centres d'intérêt.
Il est difficile d'atteindre l'autonomie en matière de lecture si l'on ne lit que des livres qui nous intéressent ou que des bandes dessinées.
« Et si on le remplaçait par un cahier d’exercices de compréhension de lecture ? » Ma réponse est, encore une fois, « Non. »
Les cahiers d'exercices de lecture et de compréhension de lecture sont complètement différents.
La lecture est un processus divergent qui développe la pensée sur une longue période, tandis que les exercices de compréhension de lecture constituent un processus convergent qui consiste à lire de courts passages et à résoudre des problèmes.
On peut dire que le cahier d'exercices de compréhension de lecture élémentaire correspond essentiellement à la section de langue coréenne du CSAT, réduite à un niveau élémentaire.
Face à une forte demande, les éditeurs ont récemment publié divers cahiers d'exercices de compréhension de lecture.
Bien sûr, c'est mieux que de ne rien faire.
Car un enfant qui fait des exercices de compréhension de lecture est meilleur qu'un enfant qui ne lit pas du tout.
Toutefois, la formation à la convergence peut être mise en œuvre de manière adéquate même au collège et au lycée.
Durant les années d'école primaire, il est préférable de leur donner autant d'occasions que possible de s'exprimer.
Car l'expérience de la lecture d'un long texte en pleine immersion est bien plus précieuse.
--- pp.28-29

Il n'est pas difficile de faire aimer la pizza et les hamburgers aux enfants.
Même si vous n'en mangez qu'une ou deux fois, vous deviendrez vite accro à son goût stimulant.
En revanche, si vous souhaitez apprécier la saveur profonde et amère d'ingrédients naturels comme les feuilles de périlla ou le persil d'eau, vous devez en manger des dizaines, voire des centaines de fois avant de vous y habituer.
Peu importe la quantité que vous en mangez, il est difficile d'apprécier un plat quand on est jeune, mais en grandissant, on se rend compte : « Voilà le goût des feuilles de périlla ! », « Voilà le parfum du persil d'eau ! », et ce goût nous manque.
Il en va de même pour les livres.
Si la pizza et les hamburgers sont comparables aux vidéos courtes sur YouTube ou aux jeux mobiles, alors les livres se rapprochent davantage des feuilles de périlla et du persil d'eau.
Le goût profond et subtil de la lecture n'est pas quelque chose que l'on peut appréhender instantanément comme une vidéo stimulante.
Il est donc nécessaire d'exposer nos enfants aux livres plus fréquemment, plus tôt et de diverses manières.

--- p.65

Cela commence par : « J'écoute parce que ma maman me lit des histoires », puis passe à : « Je peux lire un peu tout seul ! » et enfin, à l'affirmation de soi : « Je suis un enfant qui lit des livres ! »
Ce changement permet rapidement d'améliorer l'efficacité de la lecture.
Le rôle des parents et des enseignants est de maintenir la chaîne « efficacité → motivation → plus de lecture → enrichissement du vocabulaire → sentiment d'efficacité renforcé » sans la rompre.
--- p.82

L’apprentissage de la lecture en lien avec le programme scolaire va bien au-delà de la simple lecture d’un livre supplémentaire.
Grâce aux livres, les enfants élargissent leurs connaissances générales, renforcent leur compréhension et leur mémoire en répétant ce qu'ils ont appris et développent des habitudes d'apprentissage autonomes en cherchant et en lisant des livres en rapport avec leurs matières.
Les enfants qui apprennent de manière autonome ne se contentent pas de lire beaucoup de livres ; ils renforcent également les concepts abordés par la répétition et développent des compétences en résolution de problèmes.
Cette attitude et cette capacité auront un impact considérable sur votre préparation aux examens et, au final, feront toute la différence dans vos notes au collège et au lycée.
--- p.137

En avançant au collège, le nombre de matières augmente et le nombre de manuels scolaires augmente considérablement.
L'essentiel du travail d'étude consiste à lire le texte, à en comprendre les points principaux, puis à organiser le contenu par écrit.
Les enfants qui lisent régulièrement depuis six ans à l'école primaire ont déjà développé la capacité de « lire, comprendre et organiser », ce qui leur permet d'assimiler rapidement de nouveaux concepts et de les relier logiquement.
En revanche, les enfants qui manquent d'expérience en lecture trouvent la lecture des manuels scolaires fastidieuse et passent plus de temps à comprendre le texte qu'à résoudre des problèmes.
Cette différence engendre directement un écart de performance et de confiance.
Au lycée, l'écart se creuse encore davantage.
La compréhension écrite, c'est-à-dire la capacité à lire rapidement de longs passages et à en saisir les points principaux, la pensée critique, c'est-à-dire la capacité à comparer et à analyser diverses sources, et la capacité à s'exprimer par écrit sont autant d'atouts développés grâce à la lecture.
Les enfants qui possèdent de solides bases en lecture à l'école primaire ne seront pas déstabilisés lorsqu'ils seront confrontés à des textes d'examen d'entrée à l'université ou à des questions de dissertation.
Cela s'explique par la richesse et la profondeur des connaissances acquises grâce à un apprentissage par les livres depuis l'enfance.

--- pp.304-305