Mais pourquoi les jeux ne sont-ils pas plus souvent utilisés comme activités en classe ? La raison est simple : si les jeux peuvent être amusants, rares sont ceux qui permettent d’atteindre précisément l’objectif d’apprentissage et le sujet abordé, ou qui correspondent parfaitement à ce sujet.
C’est précisément à cause de ce problème que les auteurs ont décidé de créer un jeu.
Nous étions convaincus que si nous parvenions à créer des jeux à la fois amusants et adaptés à l'apprentissage de la matière, cela serait très bénéfique tant pour les enseignants que pour les élèves.

---"prologue.
Extrait de « J’espère qu’il sera utilisé comme outil pédagogique au-delà de la simple poursuite d’un intérêt »

Les jeux de société ne sont disponibles qu'en mode hors ligne ?
Brisons les préjugés.
Il peut également être utilisé de diverses manières dans les cours en ligne.

1.
Présentons différentes cartes du monde climatique lors des cours en ligne et jouons à un jeu de devinettes sur le climat.

Si vous réussissez, essayez d'augmenter la difficulté et de jouer avec des cartes pizza climatiques indifférenciées.

2.
Montrons quelques exemples de cartes « Le monde du climat » et demandons aux élèves de faire des recherches sur les caractéristiques du climat et de créer leurs propres cartes.

3.
Le fait de montrer aux élèves 4 ou 5 cartes de type « pizza climatique » et de leur demander de trouver des points communs ou de trouver des cartes qui correspondent à différents climats en fonction des différences peut également développer leurs capacités de réflexion.

4.
Après avoir sélectionné en ligne une carte représentant un problème mondial, vous pouvez discuter et présenter les efforts internationaux déployés pour le résoudre.
Vous pouvez également prévoir et discuter de la position que le pays sélectionné par la fiche pays adoptera sur la question mondiale concernée.

---Extrait de « La structure et l’utilisation de ce livre »

L'auteur utilise les jeux dans le cadre d'un cours centré sur l'étudiant afin de briser le stéréotype selon lequel « étudier n'est pas amusant » et d'inspirer « la volonté de rester éveillé et de participer en classe ».
Les jeux auxquels jouent les auteurs ne sont pas simplement destinés à s'amuser, mais s'inscrivent dans le cadre d'une activité scolaire.
Pour ce faire, le programme est structuré de manière à améliorer la qualité de l'apprentissage en structurant le contenu pédagogique autour des concepts fondamentaux de la discipline et en ajustant de façon appropriée la quantité d'apprentissage.
De plus, nous mettons en place divers cours participatifs adaptés aux spécificités de la matière, afin que les étudiants puissent développer des compétences d'apprentissage autonome et éprouver le plaisir d'apprendre.

---Extrait du chapitre 1 : Intégrer les jeux dans l’éducation

Cela s'est produit alors que je donnais un cours sur le climat de la toundra.
Lorsque j'ai parlé aux élèves de la reproduction des populations locales et des essaims de moustiques, ils ont manifesté un grand intérêt.
Mais lorsque j'ai montré aux élèves la photo d'un moustique quelques jours plus tard, ils ont simplement pensé que c'était un moustique et n'ont pas fait le lien avec le climat de la toundra.
J'ai donc commencé à réfléchir à une façon amusante d'apprendre qui me permettrait de me souvenir des choses longtemps, plutôt que de simplement apprendre par cœur.
Par conséquent, le cours a été conçu pour permettre aux élèves de mémoriser les caractéristiques du climat sous forme d'images et d'explorer ces caractéristiques en détail.
Nous avons notamment créé des cartes à partir d'images qui intéressaient les élèves et organisé le cours sous forme de jeu, ce qui a eu un effet notable.

---Extrait du « Chapitre 2 : Le jeu du climat »

Le terme « village global » n'est plus un concept nouveau, et les problèmes qui surviennent n'importe où sur Terre deviennent mes problèmes en tant que citoyen du monde.
La mondialisation est devenue si répandue qu'il est difficile de séparer les problèmes locaux, nationaux et mondiaux, et vos problèmes sont organiquement liés aux miens et à nos problèmes.
Mais il semble encore bien loin avant que l'on puisse s'attendre à ce que les étudiants adoptent une attitude de citoyens du monde.
Alors, apprenons à connaître les problèmes du monde à travers les jeux, participons à l'effort collectif pour les résoudre et adoptons l'attitude requise d'un citoyen du monde.
Bien sûr, il serait préférable de pouvoir participer directement à la prise de décision des organisations internationales, mais compte tenu des contraintes pratiques, ces jeux de simulation offrent une bonne opportunité.
---Extrait du « Chapitre 3 : Le jeu de la coexistence internationale »

Exemple de rédaction d'un livre de souvenirs
Dans le cadre de l'activité « Jeu de coexistence de la communauté internationale », nous avons identifié les caractéristiques de la communauté internationale qui privilégient ses propres intérêts et présenté une base logique pour l'attitude nécessaire pour surmonter cela.

Dans le cadre de l'activité « Jeu de coexistence communautaire internationale », nous avons travaillé à comprendre avec précision le problème à résoudre et à ouvrir la voie à sa résolution en faisant preuve de compétences en communication et en collaboration.

• Grâce à l’activité « Jeu de la coexistence communautaire internationale », je me suis intéressé aux différents problèmes auxquels l’humanité est confrontée et j’ai eu l’occasion de réfléchir aux facteurs politiques et économiques permettant de les résoudre.

---Extrait du « Chapitre 3 : Le jeu de la coexistence internationale »