Prologue · Avant un nouveau départ ·

Partie 1 À toi qui vis dans la difficulté

Quel genre de personne veux-tu être ? | Pourquoi n'as-tu pas regardé en arrière ? | Peux-tu être quelqu'un qui ne frappe pas, même quand il est en colère ? | Je ne veux pas être dans la même classe que lui. | Que dois-je faire si mes amis disent qu'ils tiennent à moi ? | À qui dois-je mentir en premier ? | Le professeur est-il mon grand frère ? | Tu dois demander la permission car vous êtes proches. | Interdire l'auto-assistance.
Si tu ne dis rien, personne ne le saura | Tu ne fais que taquiner | Veux-tu qu'on se souvienne de toi comme de l'élève toujours en retard ou perturbateur en classe ? | Souviens-toi de l'amitié | Pourquoi c'est plus triste que la colère | Comment utiliser les discussions de groupe | Une personne qui découvre et cultive ses propres qualités

Deuxième partie À toi qui rêves du monde

Pourquoi dois-je écrire un message absurde tous les jours ? | Parce que tu te détestes | Pourquoi y a-t-il autant d'adultes bizarres ? | Qu'est-ce qui te fait souffrir ? | Ne te dévalorise pas | Tu sais quand tu as l'air cool ? | Nous aussi, nous avons des droits humains | Le véritable intérêt de l'école et des amis
Mon père a reçu une amende de 70 000 wons | Que veux-tu y mettre ? | Pourquoi enseignons-nous le violon ? | Le professeur voulait s’excuser | Mieux vaut parler qu’avoir une arme | Comment un travailleur peut-il être plus heureux ? | Pourquoi travailles-tu si dur ? | De quoi les enfants ont-ils besoin lorsqu’ils entrent dans le monde ?

Partie 3 : Différente, mais spéciale pour vous

Je ne veux pas aller en classe spéciale | Pourquoi seuls les handicapés utilisent l'ascenseur ? | Ne m'aidez pas | Pourquoi est-il brun ? | Puis-je lui dire que mon nom de famille a changé ? | On se moque de moi parce que je n'ai pas de maman | J'ai vraiment envie d'y aller avec lui | Éducation au respect des différences humaines
Pourquoi cet homme est-il rose ? | Je suis content(e) que ce soit un professeur homme ! | Après tout, c'est une femme ! | Est-ce parce que c'est un homme ? | Les hommes ne sont-ils pas victimes de discrimination ? | L'obstacle séculaire des rôles de genre figés

Partie 4 Pour vous avec des enfants

Laisser faire est plus préjudiciable à l'enfant | Quoi qu'on en dise, l'enseignant est aussi un élève | L'éducation inclusive est l'avenir de l'éducation | Où allez-vous donc pendant les cours ? | J'instruis mon enfant | Ce n'est pas la faute de la mère | Quel est le rôle de l'enseignant ? | C'est pourquoi nous devons les séparer | Mon enfant a-t-il un TDAH ? | Pourquoi refusez-vous de me donner votre numéro de portable ? | Le père devrait s'excuser en premier | Le monde des enfants et le monde des adultes : le début de la modélisation
Pourquoi ne les grondez-vous pas ? | À cause de l'enfant qui a des difficultés | Ceux qui ont appris à vivre ensemble et ceux qui ne l'ont pas appris | La capacité de surmonter l'apparemment impossible éducation intégrée | Je suis nul en maths | Une réponse honnête | Un enfant qui écoute bien, un adulte qui écoute bien

Épilogue · Notre espace pour devenir une personne confiante en soi ·

Aux enfants qui partent maintenant à la découverte du monde.
Je pose à nouveau la question aujourd'hui

Les écoles et les salles de classe sont des espaces où se rassemblent des enfants issus d'horizons très divers.
Le précédent ouvrage, « Une étude des mots qui relie les cœurs par un enseignant », est un recueil de scènes de conversations entre des enseignants comme Cheon Gyeong-ho, qui passe ses journées à interagir avec des enfants dans les écoles primaires, et des enfants.
Les conversations et les réflexions présentées dans ce livre sont axées sur la compréhension des enfants, leur accompagnement dans le développement de leur capacité à résoudre eux-mêmes leurs problèmes, et le soutien qu'ils reçoivent lorsqu'ils ont envie d'abandonner.
Ce livre, qui raconte l'histoire d'une « étude de la parole » par un enseignant et de son « attitude » fondamentale, est instantanément devenu un sujet brûlant dans les écoles et a conquis le cœur des enseignants qui se débattaient avec les mêmes préoccupations.
Les réactions des étudiants qui ont découvert les dialogues de ce livre ont également été enthousiastes.

Le nouvel ouvrage, « Une étude linguistique pour enseignants qui relie les enfants au monde », va au-delà de « l'étude de la langue maternelle » et s'ouvre sur un monde plus vaste.
Il s'agit de la « deuxième histoire de l'étude des langues », qui enrichit les questions des enfants sur notre monde et notre société ainsi que les histoires vivantes et colorées qu'ils partagent avec leurs parents et leurs collègues enseignants, et qui soutient le parcours de tous les enfants vers une vie autonome et confiante.

Il m'arrive de poser des questions aux enfants qui rencontrent d'autres êtres.
Parfois, je me lève aux côtés des enfants qui se terrent.
Des moments de conversation chaleureuse et profonde qui relient les cœurs et les enfants au monde.

La première partie, « À vous qui vivez intensément », s'inscrit dans la continuité de l'ouvrage précédent et se concentre sur les enfants des salles de classe et des écoles où les enseignants passent le plus clair de leur temps.
Nous posons des questions à l'envers aux enfants qui s'inquiètent de leurs amitiés, de leurs retards, des perturbations en classe et de leurs habitudes quotidiennes, nous les écoutons et nous travaillons ensemble pour trouver des réponses.
Avant tout, nous prenons grand soin d'écouter d'abord le cœur de l'enfant et d'explorer avec lui quel est l'élément déclencheur du conflit.

Ce faisant, nous aidons les enfants à examiner leurs propres pensées, à décrypter leurs propres paroles et actions, et à se comprendre les uns les autres.
Autrement dit, cela montre que la méthode consistant à s'intéresser aux pensées des enfants, à les écouter et à les respecter constitue en soi une solution pour la salle de classe et une attitude fondamentale pour les enseignants.
En fin de compte, le fondement d'une salle de classe repose sur le fait que les enseignants sont des personnes qui comprennent le cœur et l'esprit des enfants, qui leur tendent la main avec compréhension et empathie, et qui les aident à grandir.

La deuxième partie, « À vous qui rêvez du monde », revenait sur le processus de développement de l'estime de soi et des valeurs, de la réflexion, du rêve, du travail et des études à travers des conversations avec les enfants.
Cela montre également l'importance pour les enfants d'avoir la possibilité d'exprimer et de réfléchir à leurs pensées quotidiennes par la parole et l'écriture.
Ce processus établit progressivement et fermement l'identité des enfants.
Vivre ensemble avec des amis et des professeurs dans une salle de classe est un processus enrichissant qui consiste à veiller les uns sur les autres, à se réconforter, à se soutenir et à s'encourager mutuellement.
Voilà à quoi servent vraiment l'école et les amis.
Nous pouvons désormais réaffirmer que les enseignants sont là pour préparer et soutenir le développement des enfants qui quitteront bientôt la salle de classe pour s'aventurer dans le monde.
C’est pourquoi l’univers qu’est la salle de classe est si précieux.

La troisième partie, « À toi, différente mais spéciale », et la quatrième partie, « À toi avec des enfants », constituent les thèmes centraux que ce livre souhaite véritablement partager.
« Pourquoi est-il foncé de peau ? » « On se moque de lui parce qu’il n’a pas de maman. » « Pourquoi le garçon porte-t-il du rose ? » « Heureusement que le professeur est un homme. » « Pourquoi ne le grondez-vous pas ? » « C’est pour ça qu’il faut le séparer… » … La salle de classe est déjà un microcosme de la société.
Il est naturel que les enseignants et les élèves, les enseignants et les parents, et les enseignants eux-mêmes ne se comprennent pas lorsqu'ils se rencontrent pour la première fois en mars.
Du fait que des personnes d'origines et de perspectives diverses soient réunies dans un même lieu, les conflits sont inévitables.
Mais ce faisant, nous sommes aussi témoins et acteurs de la croissance rayonnante de nos enfants.

Depuis longtemps, les écoles s'efforcent d'enseigner la tolérance et le respect de la diversité, en transcendant les différences individuelles, culturelles et de genre grâce à une éducation intégrée, une éducation multiculturelle, une éducation à l'égalité des sexes et une éducation aux droits de l'homme.
Pourquoi les écoles devraient-elles enseigner la tolérance et le respect de la diversité face aux différences ?

Citant un philosophe qui disait : « La civilisation est avant tout la volonté de coexister », l'auteur souligne que la véritable coexistence et le respect ne sont possibles que lorsque nous accumulons des expériences de compréhension, d'empathie et de vie commune de tout notre cœur, avec la conviction que nous pouvons transcender les différences dès notre plus jeune âge.
C’est pourquoi le processus permettant de surmonter les nombreux malentendus et conflits que peuvent rencontrer des pairs issus de classes et de cultures différentes, notamment dans un contexte scolaire, est si important.
« Je ne vous connais pas beaucoup. »
C’est pourquoi nous devons nous écouter les uns les autres avec l’état d’esprit « Je veux savoir ».
L'auteur explique cela par la présence de personnes juste devant nous.

Les préjugés, la haine, l'exclusion et la ségrégation ne sont plus l'apanage de certains groupes ou régions.
Les enfants découvrent l'absurdité des conflits et de l'exclusion dans le monde à travers le regard des adultes.
Même dans les écoles primaires, les problèmes de misandrie et de misogynie, la séparation et l'incompréhension entre les classes spéciales, les enfants handicapés et les enfants normaux, les inégalités sociales et les violations de l'autorité des enseignants ont déjà imprégné le milieu scolaire.


D'innombrables opinions discriminatoires fondées sur le sexe, le genre, la race, la nationalité, l'âge, la religion, etc., des rôles de genre figés, des opinions et des revendications en faveur de la séparation des groupes minoritaires tels que les enfants ayant des besoins spéciaux, et parfois des exigences de parents qui menacent l'autorité des enseignants...
Dans une telle situation, comment orienter les paroles et les échanges des enseignants ? Comment interagir avec les parents ? Comment communiquer avec les enfants qui manifestent des préjugés tenaces, non pas en donnant des ordres inconditionnels, mais en favorisant la compréhension ? Grâce à de nombreuses études de cas, nous pouvons explorer ensemble des solutions et lever progressivement le voile sur les multiples défis rencontrés en classe.

Parfois, nous faisons face à la réalité, et parfois nous nous inclinons devant le mur de la réalité.
À tous les enseignants,
Avant tout, une chanson d'encouragement pour tous nos enfants

Toutes les scènes de dialogue contenues dans 『Une étude d'un enseignant sur le langage reliant les enfants et le monde』 sont des textes que l'auteur a partagés avec ses collègues enseignants sur Facebook longtemps avant sa publication, et qui ont suscité beaucoup d'intérêt et de sympathie.
En particulier, à travers des articles qui ont récemment suscité de vifs débats et de fortes réactions, j'ai tenté de réaffirmer notre réalité, de l'affronter de front et de prendre le temps de repenser au monde dont nous rêvons pour nos enfants.
Avant tout, si j'ai courageusement partagé mes anecdotes de classe, parfois embarrassantes, à travers de véritables histoires de classe et d'école, c'est parce que j'espère que ce sera l'occasion pour moi de découvrir quelles histoires je dois vraiment partager avec mes enfants.
L'école est vraiment importante.

Ce livre contient des encouragements chaleureux et du courage pour tous les enseignants qui rêvent de devenir de bons enseignants, mais qui font simplement de leur mieux.