L’introduction de la technologie dans les écoles, notamment des appareils intelligents, ne doit pas être une fin en soi.
Ce n’est que lorsque les enseignants, les élèves, les parents et les autorités éducatives s’accordent et partagent les réponses aux questions « Que cherchons-nous à faire ? » et « Quel problème cherchons-nous à résoudre ? » que nous pourrons passer des projets de diffusion à l’étape d’application et d’utilisation.
Pour ce faire, nous devons examiner les problèmes qui nous attendent et qui restent à résoudre.
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Un mot qui revient fréquemment lorsqu'on aborde l'avenir de l'éducation est celui de « personnalisation ».
Jusqu’à présent, l’éducation a été conçue et mise en œuvre sur la base du concept de « groupes ».
Il n'y avait qu'une distinction basée sur le niveau scolaire, comme la 1re et la 2e année à l'école primaire ou la 1re et la 2e année au collège.
Cet individu était invisible dans le programme scolaire.
En suivant un cursus qui ne tenait pas compte des individus, les élèves ont appris à « devenir l'un l'autre ».
Nous avons raté l'occasion d'apprendre la valeur de la « différence » plutôt que celle de l'« erreur ».
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Comment utiliserons-nous la technologie ? Pourrons-nous respecter le principe fondamental de « la technologie au service de l’humanité » ? La technologie pourrait même changer de nature.
Une chose est sûre : la technologie créée par les humains doit être destinée aux humains, et les humains ont également un rôle à jouer pour s'assurer que la technologie devienne véritablement destinée aux humains.
Les humains créent et utilisent la technologie.
Nous nous attendons à ce que cette proposition soit toujours vraie.
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Les élèves ont besoin d'un accompagnement complet sur la manière d'utiliser les appareils intelligents à l'école, et pas seulement sur la manière de s'en servir.
Pour les étudiants, les ordinateurs peuvent être à la fois des outils d'apprentissage et des outils de jeu.
Nous devons développer la capacité de décider par nous-mêmes à quelle fin il devrait être utilisé en fonction de la situation.
Les élèves ont également besoin d'une éducation qui leur permette de comprendre la technologie et de développer une attitude proactive face à son utilisation.

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Désormais, les écoles doivent surmonter les limitations liées à leur situation géographique grâce à la technologie.
Maintenant que le confinement lié au coronavirus est levé et que les élèves retournent à l'école chaque jour, certains enseignants se demandent pourquoi ils devraient utiliser des appareils intelligents.
Lorsque nous avons lancé les Chromebooks en Corée en 2016, notre rêve n'était pas que les élèves utilisent des appareils intelligents pour l'apprentissage à distance en raison d'une pandémie.
Il illustre comment il peut être utilisé dans différents types de cours, quel que soit le lieu.
Les écoles doivent désormais être en mesure de dispenser des cours à la fois en ligne et en présentiel, selon la situation.
Les écoles ne devraient plus être considérées comme des « lieux », mais plutôt comme des « systèmes » qui enseignent et développent les élèves.
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« Depuis que nous utilisons des appareils intelligents, aucun élève ne s'est endormi en classe. » C'est peut-être une évidence.
C’est le résultat de la création d’un temps permettant à des élèves qui, autrement, resteraient assis tranquillement à écouter, de devenir les personnages principaux du cours.
Le simple fait qu'un appareil intelligent ait été placé devant moi pendant le cours aurait déjà pu me faire perdre le sommeil.
Lorsque nous avons créé un environnement où les étudiants pouvaient concevoir leurs propres cours, ils ont répondu en proposant des cours agréables.
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La collecte, la gestion et l'utilisation efficace des données des élèves sont essentielles pour réaliser l'avenir de l'éducation.
En particulier, la conception individualisée des programmes d'études, l'orientation professionnelle et l'orientation dans la vie sont des éléments clés de la personnalisation ; les données relatives aux élèves doivent donc servir de base à ces efforts.
Nous devons désormais entrer dans une nouvelle ère de l'éducation, une ère où la technologie est activement utilisée pour collecter, stocker, gérer et utiliser les données.
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La technologie est neutre en termes de valeur.
La technologie en elle-même ne privilégie rien et ne poursuit aucune direction particulière.
Mais les humains qui créent et utilisent la technologie ne sont pas comme ça.
Il est très important de prendre en compte les idées et les valeurs que nous véhiculons lorsque nous utilisons la technologie dans l'éducation.
Étant donné que les technologies appliquées à l'éducation sont susceptibles d'être acceptées et utilisées sans esprit critique par les élèves, nous devons examiner attentivement la direction que prend cette technologie.
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La technologie est comme un organisme vivant.
Les technologies compétitives trouvent le moyen de survivre par elles-mêmes.
À mesure que la technologie ouvre de nouvelles perspectives dans le domaine de l'éducation, nous verrons à l'avenir un éventail beaucoup plus large de technologies faire leur entrée dans les écoles.
Bien que la facilité d'utilisation des technologies soit indéniablement importante, elle ne doit pas être appliquée à l'éducation simplement parce qu'elle est pratique ou parce qu'elle possède des fonctionnalités supérieures.
Il doit s'agir d'une technologie qui contribue pleinement à la « finalité de l'éducation ».
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Les entreprises accordent une importance primordiale à l'efficacité et à la productivité.
Nous avons donc activement introduit et adopté des technologies permettant d'accroître l'efficacité et la productivité.
Le secteur de l'éducation devrait être différent.
Nous devons réfléchir plus attentivement et être plus sélectifs pour trouver et appliquer les technologies absolument nécessaires.
Parce qu’il s’agit d’une technologie utilisée pour « former des individus » plutôt que pour améliorer l’efficacité et la productivité.
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Les technologies développées et appliquées à l'éducation doivent également clairement tenir compte de la direction que prend l'éducation actuelle.
Puisque la technologie est utilisée comme un outil pédagogique, son premier objectif devrait être de contribuer à l'orientation ultime de l'éducation.
Quel que soit l'outil technique, il ne doit pas exister de manière indépendante.
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Il en va de même pour le choix d'une technologie.
Les enseignants doivent d'abord déterminer la direction que prendront leurs cours et les objectifs du changement.
Et nous devons choisir proactivement la technologie comme moyen d'atteindre cet objectif.
Le besoin d'applications ou de matériel spécifiques découle de la question : « Comment puis-je personnaliser mes cours ? »
À ce moment-là, les enseignants devraient demander à l'école et au bureau de l'éducation de fournir les éléments techniques nécessaires.
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Il est manifestement erroné d'utiliser la technologie pour remplacer le rôle des enseignants.
Si la technologie peut modifier le rôle des enseignants, il ne faut pas oublier que ce sont les humains qui forment les êtres humains.
Des voix encourageantes se font entendre de toutes parts, appelant chacun à s'unir pour appliquer la technologie à l'éducation.
Le moment est venu de définir clairement les limites et la direction de notre course, jusqu'où nous devons aller et dans quelle direction nous devons aller.
Trop, c'est pire que pas assez.
Voici la technologie appliquée à l'éducation.

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