Le monde dans lequel nous vivrons à l'avenir sera axé sur les conversations entre les humains et l'intelligence artificielle, plutôt que uniquement entre les humains.
Il n'est plus possible pour les enseignants et les parents d'initier les enfants de la génération IA à l'IA et de leur offrir des expériences enrichissantes.


« La vie d'un enseignant intelligent grâce à l'IA » contient des méthodes efficaces pour créer du matériel pédagogique, des livres d'images, des scénarios de jeux de rôle, des affiches et des vidéos à l'aide de ChatGPT, BingChat, Bard, AskUp, Rutton et Brew, ainsi que pour conseiller les élèves, rédiger les dossiers des élèves et les documents officiels.
S’appuyant sur les dernières directives en matière d’IA générative pour l’éducation et les appliquant à des contextes éducatifs réels, cet ouvrage offre l’occasion d’examiner en profondeur comment la technologie de l’IA a transformé l’éducation et quels changements nous attendent à l’avenir.

L'IA générative utilise le contenu existant pour créer du nouveau contenu adapté aux besoins des utilisateurs.
L'intelligence artificielle s'étend à la « capacité de créer de nouvelles choses », un domaine que l'on croyait auparavant hors de portée des machines et de la technologie.
ChatGPT et diverses autres IA de génération de texte en sont les exemples les plus représentatifs.
L'intelligence artificielle générative existe déjà et peut dessiner, créer des vidéos et composer de la musique.
Il y a même eu un cas où une œuvre créée à l'aide d'une IA de génération d'images a remporté la première place d'un concours international de photographie.
Ainsi, l'IA générative peut créer des œuvres supérieures à celles des humains.
---Extrait du « Prologue »

Avec l'avènement de l'IA générative, l'enseignement de la langue coréenne devient de plus en plus important.
Selon la manière dont vous créez la commande (invite), les résultats différeront, et vous devez fournir les mots et les phrases appropriés pour produire les résultats souhaités.
Lorsqu'on écrit, plutôt que de noter une consigne simple et transcendante comme « créer un texte », il est plus efficace de réfléchir à la structure globale du texte et de noter ensuite des consignes qui contiennent le contenu de chaque partie du texte, ou de noter des consignes qui peuvent servir de référence pendant l'écriture.
Par conséquent, même si je partage pleinement les inquiétudes selon lesquelles l'IA générative pourrait nuire aux compétences rédactionnelles des élèves, je crois que le besoin d'un enseignement de la langue coréenne ne disparaîtra jamais, car la qualité de l'écriture dépend en fin de compte des instructions humaines.
---Extrait du chapitre 1 : L’enseignement du coréen à l’aide de l’IA générative

L'exemple suivant montre comment les élèves ont rédigé leurs propres consignes et les ont publiées sur le tableau des devoirs de la page d'accueil du cours.
Vous pouvez créer un scénario de jeu de rôle en utilisant les expressions apprises en classe, et vous pouvez les utiliser telles quelles si vous souhaitez utiliser des expressions différentes ayant la même signification.
En utilisant diverses formes d'IA génératives pour compléter des scénarios de jeux de rôle et en combinant les connaissances acquises en classe avec de nouvelles expressions apprises, le potentiel expressif des élèves est enrichi.
---Extrait du chapitre 2 intitulé « L’enseignement de l’anglais à l’aide de l’IA générative »

Demandez aux élèves de noter brièvement leurs réflexions sur la pollution marine.
Dans le même temps, à partir de questions préparées à l'avance, posez des questions sous forme d'amorce de contenu sur les domaines d'intérêt liés à la pollution marine.
En réponse aux questions des élèves, nous avons utilisé Bingchat pour expliquer que « la pollution marine, c'est l'océan qui est pollué ».
J'ai saisi la question suivante : « Pouvez-vous me dire quel est l'impact du plastique sur nous ? »
Bing a brièvement souligné la gravité de la pollution marine en mentionnant l'impact de la pollution plastique sur notre vie quotidienne et la menace qu'elle représente pour la vie marine.
J'ai également indiqué la source exacte ci-dessous.

---Extrait du « Chapitre 3 : L'enseignement du codage à l'aide de l'IA générative »

Dans les modèles de sciences sociales, l'IA générative peut être utilisée comme outil de recherche pour collecter des données objectives.
Des preuves objectives sont nécessaires pour vérifier une hypothèse, mais il est difficile pour les étudiants de sélectionner uniquement les faits nécessaires parmi une vaste quantité de données.
Il serait très utile de pouvoir obtenir facilement des données en saisissant des instructions appropriées dans l'IA.
Il est également possible d'obtenir de l'aide pour formuler des hypothèses en dehors de la phase de collecte des données.
Par exemple, si nous voulons étudier les causes de la formation des montagnes dans notre région, nous pouvons formuler une hypothèse en posant des questions telles que : « Qu’est-ce qui provoque la formation des montagnes ? »
Pour une IA générative qui remplit ce rôle, la « véracité » est très importante.
Car la collecte de données incorrectes peut mener à des conclusions erronées.
---Extrait du chapitre 4 « L’éducation sociale à l’aide de l’IA générative »

Ce cours vise à créer des œuvres originales par la fusion de l'art et de la musique, et, ce faisant, les étudiants découvriront comment l'IA générative peut les aider à générer des idées.
Grâce à l'expérience « PaintWithMusic » de Google, vous apprendrez à manipuler et à combiner divers éléments artistiques tels que des images et des compositions musicales.
Ce cours ne vise pas simplement à enseigner aux étudiants comment créer des œuvres d'art, mais aussi à favoriser leur créativité, leurs compétences en résolution de problèmes et leur pensée convergente en leur permettant de découvrir comment les technologies d'IA générative peuvent enrichir leurs idées et leur expression artistique.
---Extrait du chapitre 5 intitulé « L’éducation artistique à l’aide de l’IA générative »

Le chatbot IA, Sangnyang, écoute les préoccupations quotidiennes des adolescents comme un ami, en leur offrant empathie, réconfort, soutien et des solutions pour y répondre grâce à la conversation et à des recommandations de contenu personnalisées.
De plus, il propose une vingtaine de tests psychologiques standardisés pour les problèmes émotionnels, les problèmes comportementaux et l'autodiagnostic des addictions, permettant aux adolescents d'autodiagnostiquer leurs propres troubles, tels que la dépression et l'anxiété.
Elle propose des stratégies d'adaptation pour faire face aux situations de crise chez les jeunes, telles que le suicide, l'automutilation, la violence scolaire et la violence sexuelle, et, en cas d'urgence, elle oriente les personnes vers des organisations spécialisées.

---Extrait du chapitre 6 : « Éducation au caractère grâce à l’IA générative »

Les enseignants sont déjà d'excellents ingénieurs en matière de promptitude.
Parce qu'ils sont experts dans l'art de donner des instructions claires et précises aux élèves.
Abordons l'ingénierie rapide avec cet état d'esprit.
« Si les humains peuvent faire ce qu'ils veulent, qu'en est-il de l'intelligence artificielle ? » Il est judicieux d'aborder l'IA conversationnelle comme un élève de CE2 de dix ans.
Comment pouvons-nous faire part de nos intentions à cet enfant ? Nous pouvons le faire en utilisant des mots simples qu’il ou elle peut comprendre.
Parlez en phrases aussi courtes que possible et expliquez aussi clairement et précisément que possible.
L'ingénierie rapide fonctionne de la même manière.
Les consignes doivent être concises et faciles à rédiger, et communiquer de manière claire et précise.
L'IA peut alors comprendre plus clairement nos intentions et produire les résultats souhaités.

---Extrait du chapitre 7 : Réduire la charge de travail scolaire grâce à l’IA générative

Bien que la maîtrise de la production vidéo et la communication efficace du contenu soient cruciales, l'utilité de l'IA générative peut être remise en question.
En effet, l'IA générative est fondamentalement un modèle de langage, elle peut donc être considérée comme différente de la production vidéo qui utilise des images et des sons.
Mais si vous examinez l'ordre et la méthode de production vidéo, vous changerez d'avis.
La production vidéo se divise en trois étapes.
Il s'agit d'un processus en trois étapes : préproduction, production et postproduction, que l'on peut simplement considérer comme la planification, le tournage et le montage.
La préproduction est la phase de planification et de préparation de la production vidéo, comprenant la création de storyboards, la rédaction de scénarios, le choix des lieux et des horaires de tournage, le casting des acteurs et de l'équipe technique, et la planification du budget.
Préparez littéralement tout ce dont vous avez besoin pour le tournage et tenez-vous prêt à filmer.
(Omission) Un domaine où l'IA générative peut être utile dans la production vidéo est l'écriture de scripts, c'est-à-dire de scénarios vidéo et de storyboards.
À l'avenir, pour la création de vidéos, nous utiliserons des programmes intégrant l'intelligence artificielle.
Sur cette base, la vidéo finale est produite.

---Extrait du chapitre 8 : Production vidéo à l’aide de l’IA générative