Une phrase sur la façon dont un roi sauve son peuple de la pauvreté ① 4
Préface 12
Structure/Utilisation du livre 14
108 mots, dont 16 figurent dans ce livre 6 fois ou plus.
Chapitre 18

*1 semaine
Phrase positive en 1 jour : 80 % des phrases anglaises sont interprétées dans l’ordre qui-fait-quoi.
22
Caractéristiques des noms de 2 jours : le « a » devant un nom est interprété comme « han », et le « -s » après un nom est interprété comme « deul ».
26
Pronoms à trois jours : Les pronoms utilisent généralement des mots différents lorsqu’ils font référence à « qui » ​​et à « quoi ».
30
4. Phrases affirmatives avec le verbe être : 18 % des phrases anglaises sont interprétées dans l’ordre qui-affirme-quoi.
34
Phrase négative de 5 jours : Ajoutez « not » au verbe auxiliaire (p. 70) ou au verbe être pour exprimer « not ».
38
6e temps du passé : « did » se forme généralement en ajoutant « ed » à « do ».
42
7. Adverbes : Les adverbes peuvent modifier (mettre en valeur) n'importe quel mot sauf les noms.
46
Une phrase sur la façon dont un roi sauve son peuple de la pauvreté ② 50

*2 semaines
Préposition de 8 jours : « Préposition + nom » est considéré comme un seul bloc.
54
État d’avancement au 9 : « do + ing » signifie « en train de faire ~ ».
58
Voix passive sur 10 jours : « do + ed » signifie « become » dans des positions autres que « do ».
62
11e gérondif : « do + ing » signifie « faire ~ » en position nominale.
66
12e verbe auxiliaire : Les verbes auxiliaires et les verbes (verbes faire/être) sont interprétés comme une seule unité.
70
13e Présent parfait : « avoir + passé parfait » signifie « (dans le passé) ~ et (actuellement) ~ est dans un état ».
74
Sujet avec une préposition à la 14e position : Entraînez-vous à trouver le verbe « faire » qui suit, même si le sujet est long.
78
Une phrase sur la façon dont un roi sauve son peuple de la pauvreté ③ 82

*3 semaines
15e Verbe + Adjectif : Si un adjectif suit immédiatement « faire », il est interprété comme « faire ».
86
Verbes à deux compléments d'objet direct : Les verbes signifiant « donner » peuvent s'écrire « à qui-quoi ».
90
Verbe de la 17e année, 5e année : Lorsqu'un « adjectif » suit immédiatement « ce (objet) », il est interprété comme « ~ faire ».
94
18e verbe de service et verbe de perception : Le deuxième verbe est interprété comme « faire quelque chose ».
98
Phrase participiale du 19 : « Verbe + -ing » après un nom signifie « pendant que le nom fait ».
102
20e usage nominal de l'infinitif avec « to » : 70 % des cas de « to + verbe » signifient « faire ~ ».
106
En ce qui concerne la signification de l'infinitif à la 21e phrase, le sujet « personne » avant « à + verbe » indique la personne (acteur) qui fait « à + verbe ».
110
Une phrase sur la façon dont un roi sauve son peuple de la pauvreté ④ 114

*4 semaines
22e utilisation adverbiale de l'infinitif avec « to » : Environ 20 % des cas de « to + verbe » sont interprétés comme « faire ~ ».
118
23e et : Regardez le mot qui suit « et » et trouvez le même type de mot qui le précède.
122
24e conjonction : La conjonction s'interprète en l'attachant après le verbe (fait/est dans un état).
126
25e conditionnelle : Lorsqu'on utilise « if », le futur est écrit comme le présent et le présent comme le passé.
130
26e conjonction : Pour écrire une phrase au lieu de « quoi », utilisez « que + phrase » au lieu de « quoi ».
134
27e structure so~ that~ : so~ that~ signifie « faire ~ beaucoup », so that signifie « faire ~ ».
138
28e construction it~ to~ : Si vous l'utilisez au lieu de 'to+verbe', 'to+verbe' signifie 'faire~'.
142
Une phrase sur la façon dont un roi sauve son peuple de la pauvreté ⑤ 146

*5 semaines
29e pronom relatif nominatif : Le mot qui précède immédiatement who/which est généralement utilisé comme who/which.
150
Pronom relatif objectif de 30 jours : qui/lequel. Lorsqu'un nom suit immédiatement, il signifie « quoi ».
154
Une phrase sur la façon dont un roi sauve son peuple de la pauvreté ⑥ 158

[supplément]
Épilogue 160
Recherche de phrases dans le manuel d'anglais du collège 162
Conjugaison irrégulière des verbes par type 170
Ordre d'étude du livre de Michael Lee 172

Pourquoi la lecture était difficile
Les manuels de « grammaire et de lecture » existants exigeaient un certain niveau de compétences en compréhension de lecture pour être lus.
En effet, le livre ne contient que des instructions de lecture et des « principes de grammaire », et n'aborde pas spécifiquement la question de « l'interprétation ».
La réponse était une traduction complète de la phrase, je ne pouvais donc pas voir comment la grammaire était appliquée.

De plus, le livre présente des problèmes dans les unités de « paragraphe », et pour les étudiants qui ont des difficultés à interpréter les « phrases », les « paragraphes » qui mélangent différentes grammaires étaient plus difficiles.
Il existe de nombreux livres difficiles pour les lycéens et les adultes, mais je n'ai pas trouvé de livre de lecture grammaticale facile pour les collégiens, alors j'ai écrit celui-ci.

Pourquoi cette phrase s'est retrouvée dans un manuel d'anglais de collège
Pour les élèves des classes inférieures et moyennes, je recommande de commencer par « prendre connaissance de leurs cours ».
Même en ne faisant qu'un aperçu de mes cours, je suis au-dessus de la moyenne dans ma classe.
Si vous lisez les phrases du manuel plusieurs fois avant le cours et que vous connaissez le sens des mots, les cours seront plus amusants et vous comprendrez beaucoup mieux les explications du professeur.
Il existe un total de 698 phrases de base dans 13 manuels d'anglais, et 283 d'entre elles sont incluses dans ce livre « par grammaire » (voir p. 162).
L'étude de ce livre à elle seule aura pour effet de prévisualiser/réviser les manuels d'anglais du collège.

Caractéristiques de la « Compréhension de lecture en anglais au collège »
·Vous pouvez apprendre par vous-même grâce à des cours vidéo gratuits dispensés directement par l'auteur (bit.ly/3ww5fxv) et à des séances de questions-réponses sur YouTube et miklish.com.
·Elle peut être interprétée en la substituant dans une formule simple à l'aide d'une méthode d'interprétation spécifique.
·Puisqu'elle est interprétée dans l'ordre depuis le début en utilisant la méthode de lecture et d'interprétation directes, elle peut être interprétée en une seule lecture.
• L’histoire de « Park Yeon/Hyojong/Nabuchadnezzar », avec son contexte historique et son style cartoon, suscite l’intérêt.
Vous pouvez apprendre plus facilement en vous exerçant uniquement sur les points de grammaire essentiels, puis en passant à l'interprétation des phrases.
·Il est moins contraignant car il consiste en 9 phrases par jour et 1 mois (30 jours) à terminer.
·Tous les sept jours, les points de grammaire appris précédemment dans l'histoire « Une phrase pour sauver le peuple de la pauvreté » sont résumés, afin de mieux les mémoriser.
La prononciation coréenne est écrite en gros caractères, ce qui facilite la lecture pour les enfants et les personnes âgées.
• Toutes les phrases sont enregistrées au format MP3 par des locuteurs natifs, vous pouvez donc accéder aux prononciations que vous ne connaissez pas en scannant le code QR.
La reliure PUR permet d'ouvrir le livre en grand, ce qui facilite son étude.

Ceux qui ont absolument besoin de « Compréhension de lecture en anglais au collège »
·Élèves de 3e année du primaire jusqu'aux élèves de 3e année du collège qui savent lire l'anglais.
Son apprentissage est plus efficace s'il a lieu dans les dernières années de l'école primaire.
Vous devriez le voir au plus tard en deuxième année de collège.
•Élèves du secondaire ou adultes qui souhaitent fournir des interprétations précises en anglais plutôt que d'interpréter en fonction de leurs sentiments.
Les enfants de 7 ans jusqu'à la 2e année sont encouragés à apprendre ce livre sous la direction de leurs parents ou de leurs enseignants.
Si ce livre vous paraît difficile, je vous recommande « Solid Basic English Study on Your Own » et « Korean English Pronunciation Angel: Finish in 2 Hours ».
Pour les enfants de moins de 7 ans, nous recommandons « Les tables de multiplication anglaises de papa ».